《影子》公开课说课稿.docx

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《影子》公开课说课稿

《影子》公开课说课稿

【说教材】

影子”就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。

本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了”影子”和”人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

【说理念】

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。

教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。

充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。

还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。

结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

【说学情】

班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。

在教师的培养和指导下，已经初步形成了”小组合作学习”的习惯，初步养成了”质疑问难”的问题意识。

【说目标】

1.知识目标

认识11个生字，会写4个字。

2.能力目标

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）学会识别”前、后、左、右”四个方位。

3.情感目标

认识有关”影子”的一些现象。

养成留心生活的习惯。

感受”影子”带来的乐趣。

【说重点】

学会生字，认识新笔画、新偏旁。

正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

【说难点】

了解影子的特点。

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

【说教法】

1.激趣导入法

兴趣是最好的老师。

同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？

后面是谁？

左面是谁？

右边是谁？

（学生自由互说）

2.情境创设法

语文课程标准把”喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。

再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。

对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3.多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。

于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。

如：

先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4.趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。

我安排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

5.质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。

让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

【说学法】

1.合作学习法

同桌一起把生字读两遍。

然后互相检查看看是否读准字音。

并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2.朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。

让学生利用多种形式读。

如：

同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。

从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

【说准备】

利用家长资源，组织课外预习。

1.玩影子，让孩子自己去发现。

（教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题帖后。

提示问题：

什么情况下会产生影子？

什么情况影子会消失？

为什么影子会在前后左右不同的方位？

你能让影子变长、变短、变粗、变细吗？

你能让影子立起来吗？

你还有其他发现吗？

）

2.识字，注重识字方法。

3.读文，把课文读正确，读流利。

4.提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

制作多媒体课件。

【说程序】：

（一）游戏导入：

1.师：

左边拍拍。

生：

右边拍拍。

伸出我的左手，伸出我的右手。

拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2.同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。

）说一说你的前面是谁？

后面是谁？

左面是谁？

右边是谁？

说话训练句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。

他们都是我的好朋友！

（二）说说生活中的影子。

1.生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。

（教师板书课

题，相机指导识“影”字。

太阳照着人，三撇表示影子。

）

2.周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？

（指名学生按问题提

示顺序发言。

按顺序多媒体出示提示问题。

学生发言预设：

）

生1：

我发现影子是黑的。

生2：

我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

生3：

太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

生4：

我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

生5：

我弯腰时，影子也可以变短的。

生6：

（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。

生7：

我躲在大树后面时，我的影子不见了！

生8：

我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。

生9：

当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

生10：

你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？

（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！

（影子是生活中常见的自然现象。

本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。

整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

）

（三）读读课文中的影子。

1.过渡语：

影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？

大家一起来读一读吧！

）

2.指名同学朗读课文。

3.大家评价反馈，改正错处，再齐读。

4.检查生字认读情况。

①多媒体展示生字（做成超链接卡片式。

）

②指名学生交流识字方法。

（你是如何认识这些生字的。

相机认识部首。

）

③学生发言预设：

④多媒体字词练习：

反义词连线互说

前--后左--右上--下远--近黑--白

代词特指连线说明

他--男性她--女性它--事物

（在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

）

5.解答问题，感悟语言魅力。

①师过渡语言：

字认会了，读课文就容易多了。

在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！

②多媒体出示问题：

把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行？

（不行，影子是黑色的；不能整天

让大灰狼跟着，会吓死人的。

）

把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好？

（不好！

前后是跟着，左右是陪着，很形象。

）

③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。

（学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。

也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

）

④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

⑤背诵课文。

（四）写字：

认识新的笔画，工整书写四个汉字。

1.展示出生字，读一读。

2.范写引路。

范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。

3.练写评比。

（书写时，注意正确的姿势。

写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。

）

（五）奖励一个小故事：

杯弓蛇影

古时候，有一个叫乐广的人。

有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。

那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。

喝了之后，心里一直不自在，放心不下。

回到家中就生起病来。

隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。

乐广心里想：

”酒杯里是绝对不会有蛇的！

”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。

原来，在大厅墙上挂着一把弓。

那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。

乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。

那个人明白了原因以后，病就立刻好了。

后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

【说板书】（略）