青岛版《科学》三年级上册教案.docx
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青岛版《科学》三年级上册教案
全册备课
学生情况分析
三年级的学生刚刚开设科学课,重要的是他们对科学这个词有着神秘感,同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣,我希望通过我的科学课学生能够热爱科学,培养起他们浓厚的兴趣。
教学内容
《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。
《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。
“科学在我们身边”通过学生了解周围的生活,初步探索周围的科学。
“我们怎么知道的”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知,而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。
最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手,让学生了解生活中的物质世界。
科学在我们身边——走近科学感知科学
我们怎么知道——科学方法掌握技能
天气与我们的生活、水的科学、研究与实践:
亲历科学---自主探究体验过程
共25个课题,28课时。
(“研究与实践”任选其一)
教材分析
第一单元课与课之间的主要联系:
《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元,它是小学生学习本套教科书的基础。
本单元包括六课内容,分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。
设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容,它们都与学生平日生活相关,便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理,能引起学生的探究兴趣。
更重要的是教科书在培养学生方面层次性强,较好的树立了开放教学观念,科学课不仅局限于教室,而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。
《玩具里的科学》--感官判断物体特征《我们周围的动物》--认识周围常见动物
《我们周围的植物》--认识周围常见植物《我在哪里》--定性描述物体位置
《猜猜我是谁》--通过声音辨认物体《科学在我们身边》--找科学、做科学
第一单元的主要目标
观察与提问--最基本的技能和科学思维品质
爱因斯坦说:
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”
爱观察、爱提问≠会观察、会提问
在活动中不断发现问题、提出问题、记录问题,成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。
儿童认识客观事物与现象的规律:
由表面现象到内容和结构、由定性观察到定量观察、由体验感知到归纳反思。
提问:
定向提问、发散提问、问题的记录与整理、问题的处理。
定向提问:
训练思维的深刻性和敏捷性。
针对某一对象或现象展开提问。
发散提问:
训练思维的灵活性、广阔性、独特性。
发现事物的联系、关系、特征。
问题的记录与整理:
便于继续研究、交流。
可以用文字、图画、符号、数据、图表等多种方式进行。
问题的处理:
有针对性地解答问题。
从书籍、网络、杂志等寻找途径。
第一课《玩具里的科学》
教学目标
1、会用感官感知玩具的外形特征;通过改进或设计新玩具,培养学生的创新意识。
(科学探究目标)
2、激发学生的好奇心,培养学生的探究兴趣和问题意识,体验玩玩具的乐趣。
(情感态度与价值观目标)
3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征,并会用合适的方式加以描述。
(科学知识目标)
每一课教学目标都是最低目标
教材说明
活动准备(课前自主探究活动)
一是提出本节课需要研究的问题“我们准备一些玩具玩一玩,看看能发现什么。
”
二是教材中展示了气球、皮球、玩具汽车、毽子、滑板车、泡泡盒、机器人等玩具。
提示本课活动中学生需要准备的部分典型材料。
活动过程(课堂探究活动)包括两个活动:
活动一:
我们来玩一玩带来的玩具吧。
包括两个环节:
第一个环节:
玩玩具。
第二个环节是:
说一说我们的玩具。
活动二:
这些玩具真有趣,我想知道
体现“提出一个问题比解决一个问题更重要”(可以先根据玩玩具的生活经验来提问题,再有目的的玩,然后再提出问题)
自由活动—自由选择和利用的课堂探究活动
主题为:
我们来设计或改进一件玩具。
教材中一位同学在用图画形式设计玩具,两位同学在对玩具进行改进。
设计意图是:
充分考虑学生差异,张扬学生的个性,让学生根据自己的想法,或者设计一件玩具,或者改进一件玩具,条件允许也可以先设计再亲自制作一件玩具。
学生可以合作进行活动,也可以独自进行活动。
其目的是通过设计或改进玩具,培养学生的创新意识和实践能力。
课堂评价
教材设计了一个星级评价表。
三项内容:
“我的兴趣”、“我的问题”、“我的设计”。
三个等级:
三颗星表示三星级;两颗星表示两星级;一颗星表示一星级。
星星表示等级,星越多,等级就越高,说明表现就越出色。
可以用星级、画卡通图、随机评价等。
拓展活动—课后活动(知识与技能的拓展与延伸)
我们来制作一些自己喜欢的玩具玩一玩。
教材展现的画面中,有两位同学在玩玩具。
启发学生制作一些自己感兴趣的简单玩具并且玩一玩。
有利于激发学生的研究兴趣,初步培养学生的动手制作能力。
可以对玩具进行拆分、组装等。
结合研究与实验进行。
《科学在我们身边》第二课《我们周围的动物》
包括三个活动:
活动一:
我们来观察周围的小动物,说说它们各有什么特点?
包括两个环节:
一是直接观察带来的小动物。
二是交流资料,认识更多的动物。
活动二:
我们来给动物分类吧。
活动三:
我想知道……
《我们周围的动物》建议
活动准备:
(小动物不易带到课堂中来,课间无法管理,学校里又没有“小小动物园”)
1、利用动物标本。
2、带一些不需要费时管理的小动物,如蚂蚁、鱼、蚯蚓等。
3、课前观察,画下动物的特征,课堂描述分析。
4、利用录像资料,展现动物的特征及生活。
5、搜集动物的彩色照片,借助照片观察动物。
第三课《我们周围的植物》
包括三个活动:
活动一:
我们观察周围的植物,说说它们各有什么特点?
活动二:
我们来给植物分类。
活动三:
我想知道……
《我们周围的植物》建议
1、利用植物标本。
2、带一些蔬菜类、草类植物。
3、观察校园里的植物。
4、课前观察,画下植物的特征,课堂描述分析。
5、利用录像资料,展现植物的特征及生活。
6、搜集植物的彩色照片,借助照片观察植物。
前一课分类是根据生活经验自己摸索出分类要有一个标准。
是从感性认识入手。
这一课是先确定标准再分类,从理性上入手。
第四课《我在哪里》
包括两个活动:
活动一:
我在哪里?
活动二:
我们来描述物体的位置。
有两个环节:
一是引导学生描述校园内景物的位置。
二是让学生描述学校周围景物的位置。
建议:
本课主要探究定性描述物体的位置,主要注意以下几点:
1、确定“我的位置”要知道表示位置的方向及方位,如上、下、前、后、左、右、东、西、南、北等。
2、学习描述物体的位置。
可以利用玩具小汽车、积木等。
2、实际生活中确定位置。
以实际情况具体情况具体分析。
第五课《猜猜我是谁》
包括两个活动:
活动一:
我们来猜一猜。
包括三部分内容:
第一部分:
“猜猜我是谁?
”第二部分:
“猜猜它是谁?
”第三部分:
说说是“怎么猜出来的?
”
活动二:
我想知道……
建议:
不要上成单纯研究声音的课,而是利用声音去辨别人和物体,锻练学生的听力,使学生形成利用声音识别物体的能力,体验善于利用声音认识物体的科学探究方法。
第六课《科学在我们身边》
包括三个活动:
活动一:
说一说,我们身边哪里有科学。
活动二:
我们来做小实验。
(包括三个实验)
实验1:
不借助双手的力量,能站起来吗?
实验2:
看谁能吹灭蜡烛?
实验3:
用两根吸管能吸到饮料吗?
活动三:
哪些地方还有科学?
建议:
三个科学小实验都是按照“问题—假设—实验—结论”的思路编排的,目的是让学生亲历探究过程,体验科学的奥秘和趣味,感悟到实验之中有科学。
不应拘泥于这三个实验,也不一定就做此实验。
只要达到“身边有科学”的目标。
第二单元《我们怎么知道》
本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法,是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。
通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。
本单元由运用感官认识到利用工具测量,以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究,较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。
第二单元课与课之间的联系共有四课,一课一“法”.
《它是什么》——用“感官辨认物体”,意识到用感官辨认物体的基础性和重要性。
《哪杯水更热》——用“仪器科学测量”,意识到利用工具比利用感官认识物体更准确。
《有趣的不倒翁》——用“解暗箱”的方法探究,意识到从事物内部去探究事物内部的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。
《纸的秘密》——用“对比”方法,意识到对比探究是区分事物必要的科学方法。
本单元主要目标:
游戏求乐、竞赛求知、设疑求趣、实践求效
第七课《它是什么》
一个活动,分三个部分:
一是结合已有经验,了解常见物体的特征。
二是认识感官的作用。
三是交流“我们认识了哪些物体,学会了哪些认识物体的方法?
”
建议:
主要是培养学生用感官辨认物体的能力。
但也不否认学生能采用其他方法(如观察、实验)来认识物体。
第八课《哪杯水更热》
活动一:
比一比,哪杯水更热?
一是运用感官判断;二是用温度计测量;三是正确使用温度计;四是对温度计的反复应用。
活动二:
哪些办法能使热水的温度降得更快?
建议:
三杯水的争论。
用温度计测量(错误的与正确的)。
通过多次测量,熟悉温度计的使用方法。
第九课《有趣的不倒翁》
活动一:
我们玩一玩不倒翁。
活动二:
不倒翁为什么不倒呢?
活动三:
生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒?
建议:
重要做好活动二:
首先,要保证探究的时间;其次,“解暗箱”前引导学生推测,后要引导学生进行对比实验。
第十课《纸的秘密》
活动一:
说一说我们生活中的纸和纸制品。
活动二:
不同的纸有不同的特点,我们来研究各种各样的纸。
活动三:
我们可以按纸的光滑程度给它们排队。
活动四:
说说纸与我们的生活有什么关系?
建议:
可以将活动一与活动四合二为一。
活动三与活动二实际是不相分隔的,活动三是活动二的整理与总结,重视活动三。
第三单元天气与我们的生活
本单元由《天气与生活》、《今天的天气》、《我的风向仪》、《我的雨量筒》、《一周的天气》、《树叶落了》、《大雁南飞》七个课题组成,主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响,领悟观测天气的简单方法。
本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元,虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系,但由于学生对天气有亲身体验,有一定的实践经验做基础,所以进行了本单元的科学探究并不困难。
对于天气的研究又有长期性的特点,这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。
学习本单元之后,学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法,便于学生用所学的知识能力,进一步研究天气与生活的相关知识,将探究活动继续下去,从而使学生学会做长期性科学探究的方法,养成长期进行科学探究的习惯。
本单元是小学阶段学生集中探究并认识“研究天气的方法”的惟一单元
第三单元课与课之间的联系
《天气与生活》感知到天气与生活密切相关,激起兴趣;
《今天的天气》探究认识天气的方法,为后几课的研究作辅垫;
《我的风向仪》、《我的雨量器》自制观测气象的简单仪器,利用方便、简单的工具进行观测;
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