三年级下册Unit6 How many学案.docx
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三年级下册Unit6Howmany学案
三年级下册Unit6Howmany学案
三年级下册Unit6Han学案
Unit6Han
一、教学目标:
根据英语程标准设置的总体教学目标,结合本单元的实际教学内容,确定本的教学目标如下:
1语言技能目标:
(1)进一步巩固PartA1-10数字词的说。
巩固happbirthda/thanu/I’…hat’surnae?
nae’s…的说。
(2)学会用以前学过的词,如:
friend。
如:
/…pen/penil/…dg/bear/…hien/htdg/ae/…的单数表达自己送出的gift。
学习复数形式的说。
(3)学生能听懂堂指令并做出相应的反应,如:
draballns等。
(4)能听、说、认、读balln这个新单词,听、说ballns/gift/gifts。
掌握其正确发音。
()初步运用句子:
①Hanballns/penils/htdgs/gifts/fingers?
及其回答。
②Thisisfru,及其回答。
(6)学唱Part的歌曲“happbirthdatu”。
(7)学生能利用所学语言过birthda,First:
sendsegifts,send:
aetherbeautiful,third:
enthepart(singthesng,blutandlesandeatthebirthdaae),furth:
enthegifts
2情感态度目标:
(1)采用游戏教学和活动教学手段,激发学生学习英语的兴趣。
学生积极地参与,愉快地学习英语。
(2)学生能充满自信,敢于开口,乐于模仿,乐于表演,喜欢用英语交际。
3教与学策略目标:
(1)将绘画、数学引入英语学习活动中,在玩中学、思考中学(Brainstring)
(2)活动中注意倾听。
对学生及时肯定与奖励(一次nderful,balln的实物一个)。
(3)客观评价他人,乐于接受别人的评价。
尾有一个hanballns统计、总评环节。
二、学情分析:
1本教材的教学对象是三年级学生,三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣。
学生对过生日或参加同学的生日派队有一定的经历、体验与感知,这些都有利于新知识的教学,学生能在比较轻松的环境中学习新内容。
而且,学生对在英语环境中怎样过生日应该有所期待。
我希望将打造成学生跨化交流的探索之旅的过程。
2通过将近一个学期的学习,学生已经初步具备了一定的语言基础,语音语调方面有了进步,但语言模仿能力仍需加强。
3前面个单元的学习学生已经积累了一定的词汇量,但苦于没有复现或使用的机会,这节中在增强学生语言交际能力时将为他们创设一些贴切的机会。
三、教学重点和难点:
1重点:
(1)进一步巩固PartA1-10数字词的说。
(2)学会用Han提问并回答,并知道an后面的名词用复数形式。
2难点:
单词balln、gift的单复数发音。
四、教学过程:
Step1──Gettingeahtherreadfrlass(1’)
T:
(头戴Sarah的头饰,兴冲冲地走进教室,走到一个学生身边)Hell!
I’Sarahhat’surnae?
(边说边握手)
S1:
nae’sangQi(汪琦有点愕然,可能在心想,老师今天怎么不上讲台,只跟我打招呼呢。
)
T:
Let’ssanebne(示意汪琦转身与后面的刘依交流,汪琦很聪明,懂了,因为这是UNIT1学得烂熟的内容,从一年级开始就知道开火车。
)
S1:
Hell!
I’angQihat’surnae?
S2:
nae’sLiui(教师走到刘依身边,挥手提醒刘依转身)Hell!
I’Liuihat’surnae?
S2:
nae’sXuHuaei(许华威转身时,这时,老师的手送上了,与他握在一起)Hell!
I’XuHuaeihat’surnae?
(目视老师)
T:
HH,tdanae’sSarah(教师指自己头上的头饰)
【设计意图】教师是是师,更是学生的友。
学习是学生的生活,学生更应在生活中学习。
通过师生、生生日常生活用语的问答,自然地营造了英语语言氛围,使学生很快地进入到英语语言学习的情境中。
教师与学生应lse。
Step2──StudAssessentStandard(2’)
(评价标准前就张贴在黑板一角)
T:
L,tdaisbirthda(指着张贴着的一张日历)IinvitefriendsandutinbirthdapartIfunderful(右手竖起大拇指),thisisfru(左手举起气球实物,抖动,向学生作递状,有的学生想接)Ifuntnderful,(大拇指向下)it’sine?
(气球被收回到教师胸前,学生恹恹地笑了)
SS:
(学生有点迟疑地应答)
T:
u,Vergd,here,tiu,,here,ti(指着张贴着的评价表,边说,边在相应的位置打钩示意)?
SS:
【设计意图】让学生明白我怎样做最棒,很重要。
有奖品,谁不喜欢。
虽然,教师输入的语言,有一部分听不懂,但借助手势,可以揣摩大概。
Step3──Sendgifts(9’)
活动一:
Learning“Thisisfru”(3’)
T:
friendisingListen(放磁带录音HappbirthdaThisisfru,Sarah。
ApenTuan)
T:
HH,thanugift(顺手拿出一支藏在录音机后的钢笔,举起。
钢笔上附着一张价钱标签,“2uan”的字特大),Listenandrepeat(重放磁带录音,卡停)
SS:
Happbirthda(教师继续重放磁带录音,卡停)
SS:
Thisisfru,Sarah。
T:
Again
SS:
Thisisfru,Sarah。
(教师继续重放磁带录音,卡停)
SS:
ApenTuan
【设计意图】正确的语音模仿是学习的第一步,是今后能正常交际运用的前奏。
T:
uarefriend,tS,uasa“HappbirthdaThisisfru,Sarah”hansa?
(举手状,示意学生举手)
(一勇敢的学生站起)
S1:
HappbirthdaThisisfru,Sarah
T:
nderful!
uareverleverThisisfru(奖励一个气球实物)hansa?
(示意学生继续举手)
【设计意图】重奖第一个敢于表达的同学,形成积极的暗示效应。
S2:
HappbirthdaThisisfru,Sarah
T:
Vergdhansa?
(示意学生继续举手)
(在众多举手的学生中有意识的点起聪明的、语言发展较好的学生姚思敏)
S3:
HappbirthdaThisisfru,Sarah
T:
I’Sarahuasa“HappbirthdaThisisfru,SarahAhienuan”(举起该生准备的礼物,示意该生表演说)Repeat
S3:
HappbirthdaThisisfru,SarahAhienuan(该生将准备的礼物边说边递给老师)
T:
h,thanugift(老师作喜爱状)!
Saagain(礼物还给该生做道具)
S3:
Thisisfru,SarahAhienuan
T:
!
ReadafteraSiin
S3:
Thisisfru,SarahAhienuan
SS:
Thisisfru,SarahAhienuan
【设计意图】给大胆的学生表现的机会,激励其他学生跃跃欲试。
活动二:
Pratiing(2’)
活动三:
Ating(4’)
……
S3:
ThisisfruAdg4uan(在黑板上的bear下行记录dg,并在dg后画一竖)
T:
!
Let’ssanebne(继续记录。
当礼物相同时,在相应的礼物的竖线后加一条竖线,并将该名词变复数。
满到个时,第个记号为一横,个为一扎。
)
T:
Taeutthepaperu,Vergd,here,tiu,,here,ti(指着张贴着的评价表,边说,边在相应的位置打钩示意)?
Send(送)agift
Taling
redballn()
blueballn()
【设计意图】记录学生送的礼物,形成礼单,为后续学习Hangifts?
埋下伏笔。
并有意识的将具、玩具、食品分类记录,强化记忆。
即时开展自我评价。
Step4──aetherbeautiful(12’)
活动一:
Guess:
hat’sthis?
(2’)
T:
Ees,ees,readsee(师生之间约定的一种要求学生集中注意力看黑板的提示语)
Lhere(画一个葫芦形气球的上半部分)hat’sthis?
Guess
【设计意图】激趣,考察学生单词的积累。
顺势牵出下一步教学。
活动二:
Studnerd“balln”,and“ballns”(2’)
T:
esIt’saballn(板书balln)Balln,aballnhat’sthis?
(在图案的旁边再画一个葫芦形气球)
SS:
It’saballn
T:
It’saballnReadaftere,Balln(指第一个)Balln(指第二个)
SS:
BallnBalln
T:
neballn,tballns(示意两个合并在一起说)
SS:
neballn,tballns
T:
3ballns(迅速画三个在一起的圆形气球)
SS:
3ballns
T:
neballn,tballns,3ballns
SS:
neballn,tballns,3ballns
【设计意图】第一次学习新知识,正确的语音模仿很重要。
活动三:
Draballns(3’)
T:
Taeuturpaper(示意学生拿出准备的A4纸)Fllene,tDraballn(示意学生画气球)Draandsa,neballn,tballns,3ballns?
SS:
!
(学生拿出勾线笔画气球)
……(答对的学生给予赞扬,答不上的也不批评,给予提示,并要求复述)(贴出Sarah的房间图)
T:
h,best?
letesee(示意学生举起自己的画)h,best?
uareagdb!
Vergd,here,ti,here,ti
【设计意图】多感官参与,眼、脑、耳、手、嘴并用。
画画是三年级学生非常喜欢的实践活动,在玩中学英语。
勾线笔的色彩亮一些,强于铅笔,便于交流。
即时开展自我评价
活动四:
Stud“Hanballns?
”(’)
T:
STP!
Ees,ees,readseeLhere(指着Sarah的房间图)neballn,neballn,4ballns(指着左面墙上留的气球涂鸦图,示意将它们合并在一起说)Hanballns?
(边问边圆圈中填写出数字4)neballn,neballn,ballns(指着右面墙上留的气球涂鸦图,示意将它们合并在一起说)Hanballns?
(边问边在圆圈中填写出数字)ballns,ballns,Hanballns?
(示意将它们合并在一起说)
S1:
9ballns
T:
nderful!
Thisisfru(奖励一个气球实物)hat’sthis?
(指着刚才的奖品)
S1:
It’saballn
T:
esIt’saballnHanballns?
(指着图)
SS:
9ballns
T:
Readaftere,Hanballns?
SS:
Hanballns?
(带领学生走四步:
分解这三个单词→合并→慢读→快读)
T:
Lhereneballn(画出一个气球)Hanballns?
SS:
neballns
T:
NSa“neballn”Hanballns?
SS:
neballn
T:
esuareverleverneballnHanballns?
SS:
neballn
T:
(又画出一个气球)Hanballns?
SS:
Tballns
T:
Super!
T:
Taeutthepaperu,Vergd,here,tiu,,here,ti(指着张贴着的评价表,边说,边在相应的位置打钩示意)?
【设计意图】恰当地与看图解数学问题联系起,便于学生理解Han。
Step──Enthepart(2’)
T:
h,IavertiredButtdaisbirthda(指着张贴着的日历)Let’slistentusi,happbirthdatu?
T:
Happbirthdatu,happbirthdatu,hansing?
(举手状,示意学生举手)
S1:
Happbirthdatu…
【设计意图】这首歌难度不大,有一些同学已经会唱,因此,先给会的同学展示的机会,再就是“扫盲”。
不刻板地先教。
Step6──Enthegifts(’)
T:
Thearegifts(指着礼单板书区)That’sgreat!
Bears,dgs…rulers…pens…h,athsisntgdHanbears?
Handgs?
Hanrulers?
……(数记号个数,思考状)
T:
hantelle?
(举手状,示意学生举手)Hanbears?
hantelle?
(举手状,示意学生举手)
S1:
7bears
T:
nderful!
Verl!
Thisisfru(奖励一个气球实物)
T:
Handgs?
(举手状,示意学生举手)(边问边示意数记号个数)
…?
…
【设计意图】对礼单进行整理,请学生数出每样礼品的数,进一步让学生理解Han表达的意识。
Step7──Listentthetape(3’)
T:
Tda,Iinvitefriends,uifan,ie,ZandZiptinbirthdapartListentthetape
T:
penurb,turntpage63Listenagain,repeat
T:
Readaftere
T:
hanread?
(举手状,示意学生举手)
S1:
……
【设计意图】先听。
然后学生跟录音读,认读中的句子。
再请人试读。
Step8──Let’spla(’)
活动一:
Shfingers,asandsa(3’)
T:
Ees,ees,readseeLandsa,hanfingers?
(出示右手的一个手指)
SS:
1
T:
Hanfingers?
(出示右手的二个手指)
SS:
2
(出示右手的3、4、个手指各问一次,让学生习得,尝试作答)
T:
Exhange(教师出示右手的一个手指,示意交换角色,学生问教师答。
)
SS:
Hanfingers?
T:
1(出示右手的二个手指)
SS:
Hanfingers?
T:
2
(出示右手的3、4、个手指让学生各问一次。
)
T:
!
uareverleverIntpairs,pratie(示意学生分小组练习)
(学生练习)
T:
hanat?
(举手状,示意学生举手)Fingers,fingers,readghanat?
(举手状,示意学生举手)Fingers,fingers,readg
T:
S1,S2
S1-S2:
Hanfingers?
1Hanfingers?
2Hanfingers?
3……
S3-S4:
Hanfingers?
1Hanfingers?
2Hanfingers?
3……
【设计意图】第一次玩这个游戏,分步教。
活动二:
L,thin,saandshfingers(2’)
T:
(教师取下头饰)I’ntSarahI’rLiTdaisn’tbirthdaIfu’reright,uannbirthda(扯下日历,露出一组数学题)
T:
Hanfingers?
S6:
……
S7:
……
S8:
…………
T:
uareverleverbirthdais……(扯下这组数学题,露出教师生日的日历)
【设计意图】恰当地与解答数学问题联系起,通过求解算式的答案,让学生进一步理解Han。
↘后延伸(Assignent)
Step9──Assessent(1’)
T:
LaturthispaperVergd,ti,ti(指着张贴着的评价表,边说,边在相应的位置打钩示意)
T:
Hanballns?
ritedn
Hanredballns?
ritedn
Hanblueballns?
ritedn
【设计意图】首尾呼应。
评价的标尺与教学内容紧密贴合,强化了学习内容,并能更好地激励进步。
五、教学反思:
1针对三年级学生的年龄特点及本书的教学内容,我将堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式。
学生们学的很快乐,也很积极。
从热身环节开始时,学生欢乐的心情就开始被调动了,接下如猜猜看、画气球、学唱生日歌、统计礼单等环节学生都表现得非常快乐。
他们善于观察,善于动脑,理解老师的体态语。
特别气球实物的奖励,一波一波地推动了教学进程。
学习的过程中不时传出欢声笑语,学习氛围及其和谐轻松。
收尾余音了了。
2将美术、数学引入英语教学,增强了兴趣,降低了跨化理解语言的难度。
3操练形式多样化,从整体到个体,层层铺开。
从老师输入到学生输出中间有一个不可忽视的环节,那就是操练。
操练按人数分有集体操练、小组操练、个别操练;按对象分有师生互动、生生互动。
教学中体现非常充分。
总之,在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念,以最小资消耗,换最大教学效益,将语言学习和多种能力的培养渗透到堂活动和教学任务中,努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。
通过试教,反响很好,这更加坚定了我现在对新标的理解。
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