北师大版小学语文三年级上册《10 过年 ③冰灯》优质课教学设计18.docx
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北师大版小学语文三年级上册《10 过年 ③冰灯》优质课教学设计18.docx
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北师大版小学语文三年级上册《10过年③冰灯》优质课教学设计18
《冰灯》第二课时教学设计
【设计理念】
阅读是学生个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。
所以整堂课都是让学生在读中感知、读中领悟、在读中受到情感熏陶;以情激趣、以情带读、感受课文所蕴含的语言美、思想美。
在教学本篇课文时,打破了课文内容的顺序进行教学。
首先教学第一二部分,主要让学生体会“我”心情的变化。
此时,再以“看到父亲做灯,我为什么后悔了”贯穿课堂,让学生说说“父亲为我做的灯怎样?
”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了,变成了一片水,留在了我心里”时,教师可以让学生谈谈“是什么留在我心里”?
这时,学生即便是说到了父亲对“我”的爱,他们的认识也是表面的、肤浅的,并不深刻。
这时教师再引导学生把对父母的爱说出来,进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。
【教材分析】
《冰灯》是北师大版第五册第十单元“过年”这一主题单元的一篇课文,课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对儿子那深沉的爱及儿子对父亲的爱戴。
【教学目标】
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,梳理文章内容。
2.通过了解父亲给孩子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,品味父子之间的深情。
3从课文中回到生活里,品领自己父母对孩子的关爱,感悟亲情。
【教学重难点】
通过了解父亲给孩子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,品味父子之间的深情。
【教学方法】
情境创设法、朗读法
【教学过程】
一、抓重点词,梳理文章内容
师:
孩子们,上节课,我们认识了了一盏最特别的灯笼,它是——《冰灯》(提前板书)
美美地读。
——《冰灯》
看这一组词语,哪个孩子帮老师读一读,谁能在这四个词语的帮助下,说一说课文的主要内容?
课件出示:
希望 答应 后悔 融化
生1:
我希望有一个冰灯,父亲答应了,大年三十的早上,父亲在给我做冰灯,它的手真凉,我心里直后悔,冰灯融化了,但它从此留在我心中。
(评价:
说得很有条理,不愧是学霸。
你的表达特别清楚,大家一听就懂……)
师:
孩子们,抓住文中关键词语,概括课文主要内容,是我们阅读文章的好方法!
这是王老师送给你们的一把学习的金钥匙——(课件出示金钥匙)。
齐读金钥匙
二、精读课文,体会父子深情
1.回顾旧知1-4自然段,梳理情节。
师:
过年了,收到礼物,是我们孩子最开心的事情。
课文中的我今年最想要的是什么?
学生:
冰灯
师:
为什么(学生1:
别的小朋友有,我也想要.生2:
过年孩子们提着灯笼走街串巷是最大的乐趣和享受……)
师:
特想要,于是我回家就——
师:
可是没有钱呀,怎么做?
课件出示——我希望父亲给我做一个
我们一起读这句话。
师:
我特别渴望父亲给我做一个,而父亲呢,也答应了,想想此时我的心情是怎样的?
生回答(板书:
开心)怎么高兴的,高兴成什么样了?
(我可能会有怎样的举动?
)用完整的语言描述出来
学生;高兴
师:
带着这样的心情再读这句话——我希望他能给我做一个。
生:
正当我看到父亲为我做冰灯的时候,我的心情却发生了变化——课件出示:
我的鼻子发酸,心里直后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。
谁来读读这句话(指名读)
此时,发生了什么变化?
我的心里怎么样?
(板书:
后悔)
师:
刚才还是欣喜若狂,此时却懊悔不已,心情变化如此之大,为什么?
2学习5-10自然段,品味亲情。
师:
孩子们,带着我们的疑惑一起走进课文的第5个自然段,走进那个大年三十的早上。
(课件出示范读)
师:
孩子们,书读百遍,其义自现。
现在,请你们边观察图边再次默读这段话,并拿出笔在读得懂的句子旁边写写你的体会,在你没读懂的句子下面打个问号,等下我们一起交流
师:
孩子们,在这段话中,你读懂了哪个句子或哪个词,懂得了什么?
生;1大年三十的早上,我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了,睁开眼睛,看见父亲在一边忙着什么。
预设:
(父亲在干什么?
)评价:
你学得很认真
2等适应了屋子里很暗的光线后,我才看清楚,父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。
预设:
(我体会到了父亲为给我做冰灯,起得很早)师:
你从哪个词理解到?
(很暗)说明?
(父亲很早就起来为我做冰灯)(父亲离炕很远)(为什么离炕很远)(怕吵醒我)师:
哦,多么细心的父亲啊!
谁在这句话中还读懂了什么?
评价语言:
不愧是学霸,厉害!
谁在这句话中有没读懂的地方?
体会到父亲做冰灯不容易(你从哪些词中体会父亲的手很冷?
)
师:
孩子们,冰拿在手上什么感觉?
(冷……)
那如果我们长时间地拿着冰呢?
(更冷)(手都冻僵了……)
师:
正是因为如此的冷,如此的寒冷,所以父亲才不得不每打磨一阵就停下来,不得不用自己的衣角擦擦自己的手,把手话在棉衣里暖一暖。
让我们再读读,边读边自己再想象一下,体会一下,感受冰在父亲手中的那种寒冷剌骨(全班读:
冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。
)
读法指导:
孩子们,我发现我们班的孩子朗读时都很认真,声音也够响亮,但一个好的朗读者还应该用心,投入感情,只有走进作者的心里,我们的心里才会丰盈。
来,让我们把声音放低一点,有节奏地读。
再试一次(冰太凉……)
师:
孩子们,听,(指屏幕图)大年三十,沙沙,沙沙。
北方的大年三十的那个早上。
(播放风雪声)
听到了声音,你仿佛看到了什么?
(学生回答冰天雪地,风很大……)
师:
屋外是寒风呼啸,大雪纷飞,屋内是寒气逼人,而我们的父亲他手里还拿着的是(冰)多么的寒冷刺骨呀。
让我们再读读这句话(冰太凉……。
)
孩子们,父亲打磨的冰灯是不是一时半会就能做好的呢?
(学生回答,不可能一时半会就做好)
你为什么这样认为?
生答。
文中就有一个地方写到,在哪个自然段?
哪个句子告诉我们?
。
(学生回答:
说完,父亲回过头去,继续用力磨了起来)或(直接引)
把它读出来
大年三十,寒冷剌骨,然而父亲却仍要坚持
五分钟过去了,十分钟,二十分钟……那双手,一直紧紧地握着冰,孩子们,想想,此时此刻,父亲的那双手,怎样了(学生回答:
冻僵了麻木了)
通红,麻木,僵直,甚至是失去知觉,这,就是父亲此时此刻的手,来,让我读读那双手,再来看看父亲那双手吧(学生读:
冰太凉……)
师:
看着父亲的手,我真想对父亲说:
“冰,如此寒冷,你歇就多歇会,多暖一会,为什么暖一下就要继续打磨呢?
(学生:
休息久了冰会融化……)
师:
为了让孩子过一个开心的年,父亲可以忍受剌骨的冷。
那么,孩子们,在那么冷的天气下,我这个冰灯,父亲可以不做吗?
学生回答。
师:
这是一个多么理解儿子的父亲呀,父亲的爱就是一种理解,因为理解,这答应背后是默默付地出,这答应背后是如山的承诺,可谓承诺如山,父爱如山,
师:
看着这一切,看着父亲的辛苦,我再也睡不着了,孩子们,让我们合作读读八九自段;我读旁白,你们读语言描写(师读:
我再也睡不了。
当我看见父亲又一次把手放进棉袄时,我急忙喊他:
)
学生读:
爹,你到我这里来暖暖手吧。
(师:
一边说,一边掀开了自己盖的被子。
父亲看见了,赶快来到我的身边,把我撩起的棉被一把按下,连声说道)
学生读:
我不冷,不冷。
小心冻着,要过年了
孩子们,看看父亲此时说的话,说的是什么?
谁再来读读(课件出示:
我不冷,不冷,小心冻着,要过年了。
学生读)
师:
是呀,父亲是连声说道,读―――我不冷,不冷,小心冻着,要过年了。
父亲难道是真的不冷吗?
(学生回答冷。
父亲如果说冷孩子会心疼自己的父亲孩子那么关心父亲……)
师:
是呀,孩子也会心疼父亲,你还有什么补充的?
父亲的手是那样冷,每磨一阵,就会停下来,用衣角擦擦,怎么会不冷呢?
我们再来读读前面这句话(课件出示,学生读:
冰太凉……。
)
师:
可此时父亲嘴里说的却是:
(课件出示,学生读:
我不冷,不冷,小心冻着,要过年了。
)
父亲有哪些动作:
那从父亲的话中,从父亲一连串的动作中你体会到了什么?
(学生回答)
师:
父亲说着不冷,不冷,紧接着说的是――小心冻着,要过年了,这是对谁说的?
父亲的心里只有孩子,让我们再来一起读读这句话,听这世人最动人的声音吧(课件出示:
父亲看见了,赶快来到我的身边,把我撩起的棉被一把按下,连声说道:
“我不冷,不冷,小心冻着,要过年了。
”)
师:
听着父亲的话,无意中碰到了父亲的手,这时候这才真真确确地感受到父亲的手真凉呀。
他的手真凉呀!
(课件出示:
……他的手真凉啊!
)孩子们,每当老师读到这句话的时候,我的心里边就会颤抖,你们知道这是为什么吗?
请你们看着这句话,自己轻声读读这句话(学生读)
请学生站起来读。
师:
话了这句话,你想到了什么?
(学生:
父亲的手很凉、父亲的手不是一般地冷、父亲为我付出了很多……)
师:
还感觉到了什么?
师:
把你的感觉读出来(他的手真凉啊)让我们一起读(他的手真凉啊)
读着“他的手真凉啊”,心里边是一种什么滋味?
(学生回答:
难受、后悔……)(为什么难受,难受成什么样?
)后悔,带着我们的心情再来读读这句话(他的手真凉啊!
)
师:
感受到父亲的手,我不由得鼻子发酸了。
谁来谁谁这句话(课件出示:
他的手真凉啊!
我的鼻子发酸,心里直后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。
学生读)教师评价:
这同学虽然声音细小,但很有感情。
谁能够再读读(指名读)
师:
来,让我们一起读,把我们心中的感受通过朗读表现出来(学生读:
我的鼻子发酸,心里直后悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。
)
我发现我们班的孩子在朗读这句话时有一个词“直”读得非常重,非常到位。
为什么要突出这个词呢?
(学生:
一直在后悔,因为他心时特别后悔)
师:
是非常后悔,特别后悔,让我们再读这句话(我的鼻子发酸……)起
就在这后悔不已的时候,想想,此时的我会在心里对自己说什么呢:
把你们的感受写在这段句子旁边(学生说。
)
师:
以前我想到的只是要一个灯笼,想到的只是有一个灯笼可以快快乐乐地过个年,而没想到的是父亲为做这个灯笼而如此的寒冷,如此的辛苦。
就是这盏灯笼,让我在小伙伴羡慕中过了一个快乐的春节。
来,让我们一起读读最后一个自然段。
(学生读:
这一年春节,我的灯笼是最特别的。
小伙伴们都称赞我的冰灯,连大军也有点羡慕。
过了几天,冰灯融化了,变成一片水,但是,它从此留在了我心里。
)
师:
是,我的灯笼是最特别的。
(课件出示这句话)孩子,“特别”是什么意思?
你怎么理解?
(奇特、与别人不一样……)
那我的灯笼又有哪些与众不同的地方呢?
(学生1回答:
是父亲为我做的。
师:
父亲为我做的心中是一种什么感觉?
高兴、这灯笼里面包含着父亲的――爱,提着充满父亲浓浓爱意的灯笼,很感动,骄傲……学生2:
是用冰做的,)
师:
我的灯笼最特别不但在于做灯笼的材料新颖,更是父亲历经艰辛,忍着剌骨的寒冷为我做的,这灯笼里有父亲的善解人意,有父亲如山的父爱,让我们怀着对父亲的感激之情再来读读这句(这一年春节,我的灯笼是最特别的。
学生读)
过了几天,冰灯融化了,变成了一片水,但是,它从此留在了我的心里,
什么留在了我的心里?
(学生1:
冰灯。
师如果想到冰灯我还会想起什么?
就会想起父亲做冰灯时的那双――手。
父亲做冰灯里的情景。
2父亲的爱……)
3拓展学习,再悟亲情。
师:
这一幕幕真是难以忘记呀,难忘父亲那双冰凉的手,难忘父亲那一声声亲切的话语“我不冷,不冷”,而这些都是原于父亲对我的爱呀。
(板书:
爱)这种爱,永远留在了我的心间,这种爱就是父亲对我心愿的满足,对我的理解,父亲的这份深沉的爱一直伴随着作者长大。
直到多年,他也难以忘记,作者在他的另一篇文章里这样写到:
对于您,我的父亲,我有太多的感激,那如山的父爱,正是我此生都无以回报的。
有太多的话,太多的爱想对父亲倾诉,然而,此时此刻,我只想说:
“父亲,您是我永远的骄傲!
”(课件出示这段,生读,轻音乐放)
师:
孩子们,此刻,你们,是不是想到了自己的父母?
是不是也有许多的话想对他们说呢?
此时,你最想对他们说什么:
“--------”(生回忆父母关爱自己的情景,回答)
师:
听了同学们发自肺腑的话语,我们心里有太多的感动,、有太多,太多的话想对父母说,由于时间的关系,还有好多孩子无法在现场表达。
就让我们用一首诗来表达我们对父母的感激吧!
(课件出示,生朗读,放轻音乐。
)
是谁,用瘦弱的身躯为我们撑起一片爱的天空?
是谁,用勤劳的双手为我们构建一个幸福的家园?
是你们,我的父母!
我平凡而伟大的父母!
忘不了你们谆谆教导的情景
忘不了你们强壮温暖的臂弯
忘不了你们在风雨中的身影
父爱如山,母爱如水
我那常年劳累的父母啊
你们永远都是儿女心中
最纯朴的诗篇!
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