《为中华之崛起而读书》教案3.docx
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《为中华之崛起而读书》教案3
四年级上册语文教案-第22课为中华之崛起而读书人教部编版
《为中华之崛起而读书》(教案)
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识“崛沈范魏晰效淮租惑斥”10个生字,会写15个生字,理解“衣衫褴褛、得意扬扬”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话部分。
3.读懂课文内容,体会周恩来的思想感情。
二、过程与方法
阅读并结合背景资料,感悟人物情感。
三、情感态度和价值观
树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学难点】
通过朗读了解社会背景,体会人物思想感情。
【教学方法】
补充资料法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、观看视频,导入新课
咱们先来认识一个人(出示周恩来图片)都认识他吗?
周恩来(1898~1976),字翔宇,浙江绍兴人。
无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一,中国人民解放军创建人之一。
周恩来从少年时就立志“为中华之崛起而读书”,正如《少年中国说》里所说的:
少年智则国智。
下面让我们一起来欣赏少年中国说的选段:
(点击播放幻灯片)
下面,咱们一起去学习周恩来少年时候的故事,去深入地了解他是在什么情境下提出的为中华之崛起而读书的。
(板书课题:
25.为中华之崛起而读书)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由阅读课文,注意读准字音,读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语,自己想办法解决,并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字:
认识“崛沈范魏晰效淮租惑斥
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
过渡:
下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
3.理解重点词语:
衣衫褴褛:
衣服破破烂烂。
得意扬扬:
形容称心如意、沾沾自喜的样子。
铿锵有力:
形容声音响亮而有劲。
风和日丽:
形容天气晴朗暖和。
4.学习多音字:
处:
chǔ(相处)chù(到处);喝:
hē(喝水)hè(喝彩)
5.把生字带到课文中你还能认识吗?
同时思考:
这篇课文讲了一个什么故事,用简单地话概括出来?
(本文讲述了周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,感悟到“中华不振”,从而立志要为振兴中华而读书。
)
过渡:
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,详细了解周恩来提出这句话的原因。
三、精读领悟
(一)整体感知,了解结构。
课文写了少年周恩来的几件事?
用简短的话概括之?
(三件)
第一件(第1-6段):
初到东北,无法理解伯父说的“中华不振”。
第二件(第7-8段):
在租借亲眼目睹灯红酒绿和中国人被欺负的场面,明白了伯父的话。
第三件(第9-16段):
立志为中华之崛起而读书,博得喝彩。
当时的社会背景到底如何呢?
让我们一起去深入了解。
(二)学习第一件事。
1.指名分角色朗读1-6段。
师生评价。
2.从这一部分的字里行间里,你能得出哪些当时的社会情况呢?
(东北是帝国主义列强在华争夺的焦点;有外国租界地。
)(名词解释:
租界地,指旧中国帝国主义国家通过不平等条约,在中国沿海一些通商口岸划定一些区域,由他们永久或长期占用。
在租界地内,帝国主义国家完全拥有自主权,是一个独立的“王国”,中国在租界内各项主权完全丧失,一切的事情都由租借的帝国主义国家说了算。
如:
九龙租界地、天津租界地、上海租界地等。
)
3.伯父告诫周恩来不要到热闹的租界去玩,周恩来有什么表现呢?
(产生了一系列的疑问。
)
4.他都产生了哪些疑问呢?
(租界地是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗……)如果是你,你会又有哪些疑问呢?
5.伯父用了哪四个字来回答他呢?
(中华不振)对于当时的周恩来来说,可能并未完全理解这几个字的含义,对于今天的我们,更要结合当时的整个社会背景才能深入了解其含义。
先让我们了解一段对当时社会背景的描述。
(政治上处于半封建半殖民地社会,军阀混乱,政权不稳定。
经济上民不聊生,苦不堪言,遭资本主义掠夺。
同时在国际上是第二次工业革命已经完成了10年左右,资本主义国家发展迅猛,并且各国集团利益冲突加剧,加紧对中国的侵略和掠夺。
)
过渡:
正是因为有这么多的疑问,才让周恩来决定去一探究竟,让我们继续看课文的第二部分。
(三)学习第二件事。
1.指名开火车读第7、8段。
师生评价。
2.作者用了哪个词语说明租界的景象与别处的不同?
(大不相同)具体有哪些不同?
(一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
)
3.概述周恩来在租界遇到的事情?
(一个中国妇女的亲人被洋人汽车扎死了,中国巡警不但不帮助惩处肇事洋人,还训斥这位妇女,其他中国人敢怒不敢言。
)
4.资料补充:
1868年,英租界在位于黄浦江与苏州河交汇之处的外滩上,建起上海开埠以来的第一座公园。
园内,树木成荫,草坪碧绿,滚滚浪涛拍打在铁栏之下,美不胜收。
这里的音乐亭,每周还举行几场军乐演奏,并摆开上百张雪白的帆布椅,供大家坐下来欣赏。
特别是到了夏季,在凉爽的海风中观美景,听音乐,更令人心旷神怡。
然而,这座公园,在中国的土地上,却只对外国人开放,甚至竖起“华人与狗不准入内”的牌子,成为中华民族备受帝国主义欺凌的标志性记忆。
5.结合前面介绍的社会背景,以及以上具体事例,体会“中华不振”的含义?
(通过听伯父所说和自己的亲眼目睹,周恩来认识到那时的中国人受外国人的欺凌,敢怒而不敢言,主要原因是因为中国太落后,无力反抗,只能任人压迫。
真是中华不振。
)
6.了解了当时的社会背景和具体事例,现在的你心里有哪些话想说呢?
过渡:
让我们一起去学习第三部分,了解周恩来是在什么情况下提出“为中华之崛起而读书”这句话的。
(四)学习第三件事和第四部分。
1.指名读9-16段,师生评价。
2.周恩来是在什么情况下提出“为中华之崛起而读书”这句话的?
(学校修身课上,魏校长提出为什么而读书时。
)
3.从租界地回来,同学们常常看到周恩来在沉思,谁也不知道他在想些什么?
你们知道吗?
说一说周恩来可能在想些什么?
(正因为周恩来亲眼目睹了旧中国的贫穷落后使得“中华不振”,加上周恩来有博大胸怀和远大抱负,从而使他立下“为中华之崛起而读书”这个志向。
)
4.其他同学读书的目的都有哪些呢?
周恩来读书的目的呢?
(同学们:
为明理而读书、为做官而读书、为挣钱而读书、为吃饭而读书……;周恩来:
为中华之崛起而读书。
)
5.“为中华之崛起而读书”的深刻含义是什么?
(周恩来不愿意自己的民族这样软弱下去,不愿意看到自己的同胞继续被欺凌,要为挽救民族危亡,振兴中华而奋斗。
“为中华之崛起而读书”寄托着他的宏伟志向和远大抱负。
)
6.关于为什么而读书,你自己又有什么想法呢?
7.齐读课文最后一段。
(五)课堂小结:
周恩来从小为振兴中华立志读书,他的博大胸襟和远大志向最终实现了。
在祖国日益强盛的今天,我们更要发奋读书,为把祖国建设成为富强、民主、和谐的强国而努力。
(六)拓展延伸:
每个人都有自己的祖国,古今中外,涌现出很多爱国的仁人志士,关于爱国的名言也有很多,你能说出几句吗?
师课件展示部分爱国名言:
我是中国人民的儿子。
我深情地爱着我的祖国和人民。
——邓小平
唯有民魂是值得宝贵的,唯有它发扬起来,中国才有真进步。
——鲁迅
人民不仅有权爱国,而且爱国是个义务,是一种光荣。
——徐特立
四、课堂总结
同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)立志树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
(2)学习并感受了运用衬托的方法突出主题。
五、课堂练习
1.根据句子意思填上合适的词语。
(1)一只大螃蟹在沙滩上挥动着它一双大大的钳子,颇有一番(耀武扬威)的样子。
(2)他(得意扬扬)地展示着自己的成果。
2.将下列词语补充完整。
(左顾)右盼 (得意)扬扬
灯红(酒绿) 耀武(扬威)
六、作业布置
1.有感情地朗读课文,特别读好对话部分。
2.抄写本课的四字词语。
【板书设计】
为中华之崛起而读书
伯父叹息——中华不振
租界目睹——中华不振
立志读书——振兴中华
【教学反思】
《为中华之崛起而读书》是人教新课标版四年级上册的一篇课文,这篇课文通过周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,感悟到“中华不振”,从而立志要为中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
这篇课文由三个故事情节构成,结构较清晰。
教学时,我先让学生从整体上了解结构,然后逐步体会故事,让学生明白这几件事之间的联系,从而深入的了解当时社会背景,体会少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
在教学开始,我还引入了《少年中国说》片段,对学生的情感起到强烈的冲击作用,收到了良好的效果。
四年级上册语文教案《为中华之崛起而读书》人教部编
22、为中华之崛起而读书
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
2.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。
教学重难点:
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程:
一、直接导入
今天我们学习第25课:
为中华之崛起而读书(板书课题)。
这句话是谁说的?
(这是周恩来总理在12岁时说的。
(板书:
周恩来。
)这句话是什么意思呢?
读一下课题。
为什么周恩来小小年纪就能说出这样的话,要为中国的振兴而读书呢?
今天我们就走进这篇课文来学习一下。
二、初读课文,整体感知
1、检查生字情况
师:
学习课文之前,我们先检查一下大家的对生字的预习情况。
吵嚷 惩处 巡警 轧死
撑腰 训斥模范帝国主义列强
振兴中华 耀武扬威 得意扬扬
铿锵有力 疑惑不解 衣衫褴褛
师:
其中一些红色字是必须掌握的,你觉得哪一个字容易写错,想要提醒大家?
(因为时间关系,我们就来学写一个字:
嚷、巡、惩、铿、锵等)
2、师:
生字的问题解决了,现在请同学们打开课本,快速地读一遍课文,注意读准字音,不懂的地方多读几遍,边读边思考刚才的问题:
是什么事让周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向?
学生自由读课文,教师巡视,并相机指导学困生。
师:
他为什么要立下这样的志向?
生:
周恩来在租界里亲眼目睹了中国人遭受欺凌.
三、理解第1—6段:
耳闻——“中华不振”
师:
周恩来具体都经历了什么?
现在就让我们深入地学习这篇课文。
故事发生在周恩来12岁时,也就是100年前,1911年,他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳,到了车站下车的时候,叔侄俩就有了一番对话,他们说了什么呢?
找3位同学分角色(伯父、周恩来、陈述部分)读一下他们的对话(课件出示对话部分):
他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说:
“没事可不要到那个地方去玩啊!
”
“为什么?
”周恩来不解地问。
“那是外国租界地,惹出麻烦来可就遭了,没处说理去!
”
“那又是为什么呢?
”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么?
中华不振啊!
”伯父叹了口气,没有再说什么。
师:
这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一个地方,那是什么地方呢?
生:
外国租界地。
师:
什么是外国租界地呢?
“外国租界地”就是:
帝国主义列强凭借先进的武器和强大的国力入侵弱国,并在弱国划分一些地方作为他们自己的领域,在那里他们想干什么就干什么,不受弱国的管制,同时不允许弱国人进入。
(设计思路:
在此处初步认识租界,在第二部分课文学习中还要进一步认识“租界”这个世界。
)
师:
伯父为什么不让他去租界地玩呢?
你能用课文中的话来回答吗?
生:
“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
”
师:
用4个字来概括就是——
生:
“中华不振”(板书“中华不振”)。
三、重点研读第7、8段:
目睹——“中华不振”
1、解读第7段
师过渡:
周恩来从伯父那里听到了“在中华不振”(板书:
耳闻),为什么伯父会说这么说呢?
您不让我去租借地,那租界地又是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗?
……一连串的问题使周恩来疑惑不解,眼见为实,他决定亲自去看个究竟。
”于是在一个风和日丽的星期天,周恩来偷偷地去了那里。
请大家大声地读第7、8段,看一看租界里是个什么情形,课文中是怎么描写的?
边读边用笔画出来。
师:
租界里是什么样子的?
生:
“这一带果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
”
从这里可以看出租界地怎么样?
生:
是个非常繁华的地方:
灯红酒绿、热闹非凡
2、解读第8段
(1)师:
究竟周恩来在这里看到了一件什么事?
(课件出示此句)生回答:
“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
”
师:
读完这句话,你有什么感受啊?
生:
妇女很可怜。
一个“衣衫褴褛”,“哭诉”,一个“得意洋洋”地“站”着。
师:
这两个人站在一起怎么样?
(你预感到发生了什么事情?
)生:
形成了鲜明的对比。
谁来读一读这句?
(重点指导读出“衣衫褴褛”、“得意洋洋”)教师范读。
(2)师:
原来是发生了什么事情?
课件随机出示:
:
“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
”
①分析妇女的不幸,读出同情。
师:
同学们,这个妇女可怜,不仅仅是因为她衣衫褴褛,更是因为——
生:
她的亲人死于横祸。
师:
同学们想象一下这个妇女的亲人有可能是什么人?
她在哭诉着什么呢?
师:
你感觉这个妇女怎么样?
生:
很可怜,我很同情她。
师:
你能读一读这一句吗?
我听出了你对这个妇女充满了怜悯之情。
②分析中国巡警的欺软怕硬,读出愤怒。
师:
此时这个妇女最盼望的是什么?
生:
中国的巡警能给她撑腰,惩处肇事的洋人。
师:
但是中国巡警这么做了吗?
是怎么做的?
生:
中国巡警不但不惩处这个洋人,反而把她训斥了一通。
师:
看到这里你有什么感受啊?
生:
中国巡警太可恶了,中国人竟然不帮助中国人。
纵容洋人。
欺软怕硬。
师:
你能不能把你对巡警的愤怒读出来?
谁再来读读这句?
(指导朗读:
重读“原指望”、“谁知”、“不但不”、“反而”)
师:
为什么中国巡警会这么做?
生:
因为这是在外国租界地,中国人说了不算,一切要听外国人的。
中国太弱了,只能遭受外国的欺辱。
③分析洋人的可恨,读出恨和愤怒。
师:
此时轧死人的洋人干什么去了?
生:
得意洋洋的站在一旁。
师:
你觉得洋人此时心里会怎么想?
生:
不就轧死个中国人吗,有什么大不了的。
师:
看到洋人这个样子,你有什么感受?
(愤怒,很想揍他一顿)
你能把你的愤愤不平读出来吗?
指名读,自己读,齐读。
(课件出示:
“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女……则得意洋洋地站在一旁。
”)
师:
为什么洋人会这么逍遥法外呢?
生:
因为在这里他们洋人至上。
中国太弱小了,任人欺负。
④分析围观的中国人,读出无奈。
师:
如果你当时就在那里,目睹了这一切,你打算怎么做?
但是当时围观的中国人为自己的同胞打抱不平、声张正义了吗?
他们怎么做的?
(出示课件:
“围观的中国人…”一句。
重点讲授“紧握着拳头”“只能劝劝那个不幸的妇女”)
你从这里读出了什么?
(围观的中国人的愤怒、无奈)
谁来读一读这一句话,读出无奈和隐忍的怒火?
为什么围观的中国人没有站出来替妇女评理?
带着感受,读该句。
指名读,同桌互读。
(3)引导、提升理解:
“中华不振”。
师:
同学们,为什么这个妇女这么可怜,死了亲人却无处伸冤?
最根本的原因到底是什么?
(指着板书)?
生:
中华不振。
师:
为什么肇事的洋人轧死了人却事不关己,得意洋洋?
是因为?
生:
中华不振!
师:
为什么中国巡警不声张正义,秉公执法,反而无情地训斥受害者,纵容洋人?
还是因为?
生:
中华不振!
!
师:
同样是中国同胞,围观的中国人不能为自己人打抱不平,反而隐忍无奈呢?
更是因为?
生:
中华不振(再读,读书屈辱,读出愤怒,读出无奈!
)
师:
是的,中华不振啊!
这就是百年前屈辱的中国!
是不是周恩来租界之前不会发生这样的一幕?
或者说走之后也不会发生?
当时的帝国主义在中国很多大型城市都有租界地,比如南京、上海、武汉等等,这样令人痛心的一幕每天都再上演……此时,你们的心情怎样?
怀着这样的心情,我们再来重温这悲惨而又让人愤怒的一幕,再读——
师:
这样的一幕只不过是“中华不振”的一个缩影。
这样的愤怒,这样的屈辱不但敲打着我们的心灵,同样也震撼着年少的周恩来的心灵!
请同学们想象一下,亲眼目睹了(板书:
目睹)“中华不振”的周恩来他的内心会有怎样的感受?
四、升华情感——立志:
“为中华之崛起而读书”
师过渡:
从租界地回来之后,少年周恩来常常陷入深思,他一下子从这一幕中看清了“中华不振”的本质,他经过日日夜夜的深思熟虑,终于,立下了自己要为之奋斗一生的誓言(板书:
立志)。
在一次修身课上,他终于向同学们和校长表明了心志,那就是为什么而读书?
(指着板书,生回答:
为中华之崛起而读书。
)
师再次追问:
同学们,为什么而读书?
生(更加铿锵有力地回答老师):
为中华之崛起而读书!
师(激情昂扬的):
为了不让中国饱受帝国主义的欺凌,为什么而读书?
(指着板书)
生答:
为中华之崛起而读书!
!
五、总结,反省自身
师:
时至今日,周恩来的那句:
“为中华之崛起而读书”仍然震撼人们得心灵,周总理也用一生的实际行动践行了这个诺言,为新中国做出巨大的贡献。
现在咱们中国人民终于扬眉吐气,站起来了,告别了亡国奴,过上了幸福安康的好日子。
那作为新世纪的中国少年们,你们是不是也应该反省一下自己的读书志向呢?
课下请以《我的理想》为题目,写一段话。
好,今天的课就上到这里,下课!
【板书】
22、为中华之崛起而读书
周恩来
耳闻------→中华不振←-------目睹
立志
四年级上册语文教案-22为中华之崛起而读书(无答案)
《为中华之崛起而读书》导学案
导学目标:
1、认识“崛、帝、铿”等8个生字,会写“嚷、惩”等12个生字。
正确读写“灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、得意洋洋、振兴中华等词语。
”
2、通过阅读文本,查阅资料了解当时的社会背景。
3、知道少年周恩来立志的原因,准确地把握文中人物的思想感情,并能通过正确,流利,有感情的朗读表达出来。
导学重点:
知道少年周恩来立志的原因,在阅读中体会人物的思想感情
导学难点:
了解当时的社会背景。
导学准备:
1、安排学生在课前搜集相关资料,为深入理解课文作准备。
2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。
3、设计概括课文内容的练习题。
4、制作相关课件。
课时安排:
一课时
学习模式:
自主学习,合作探究,班内展示,总结提升
课型:
新授课
课时:
一课时
导学过程
一情景导入,明确目标:
(学法指导:
听歌曲,看图片,走近周恩来,解读学习目标及评价机制,为学习、展示做好准备)
1情景导入:
(出示图片,引导思考)周恩来能成为一代伟人,与他少年时就有一颗强烈的爱国心,就有伟大的志向是分不开的。
今天,就让我们一起走近少年周恩来,去感受一下伟人的情怀。
(板书课题)25课《为中华之崛起而读书》。
为中华之崛起而读书,是周恩来少年时就立下的志向。
他立下这个伟大的志向时才只有12岁,那么,是什么原因让他小小年纪就有如此远大的志向呢?
让我们一起走进课文去寻找答案吧
2.出示并解读目标
3.建立评价机制:
①班内个人展示一次记1分,小组集体展示一次记3分
②质疑,点评,展示特别精彩,获得老师赞赏的奖励一颗红五星,分值为2分。
要求:
各组组长负责及时记录本组同学得分,下课后汇总,评比出优胜小组。
。
二、学法引导,新知探究
问题探究一:
检查字词,夯实基础(课件出示)
(学法指导:
仔细观察,准备抢读;认真填写,对子互查;自己总结易错点)
1读一读:
(注意加点的字)
崛起租界巡警吵嚷惩处
得意扬扬灯红酒绿衣衫褴褛铿锵有力
2做一做:
据意填词
(1)心里不明白,有疑问,无法解答。
()
(2)炫耀武力,显示微风。
()
(3)文中值回答问题的声音有力响亮而有节奏。
()
(4)形容穿得破破烂烂()
追问:
这些字词中,你觉得哪些地方容易出错,想要提醒大家?
(自由回答)
总一总:
在本课的字词学习中,我认为应特别注意:
______________________
(字)的写法;——————-(字)的读音,还要积累下这些词语:
________________
过渡语:
是什么原因让少年周恩来在小小年纪就立下如此的志向呢?
(中华不振)那么,你是如何理解中华不振的呢?
(各抒己见)课文中又是怎样描写中华不振的呢?
现在让我们再次走进文本,深入了解一下吧。
问题探究二:
研读课文,理解“不振”
(一):
初悟“中华不振”
课文的哪些描写让你感受到了“中华不振”?
(学法指导:
从1——8自然段中,找出相关语句勾画下来。
准备班内展示)
过渡语:
同学们刚才勾画的这些句子,似乎都和一个地方有关?
(租界)
(二):
了解“外国租界”
(学法指导:
请认真阅读课文,观看阅读资料,独立思考,准备交流展示)
1同学们知道什么是租界吗?
(课件出示补充资料:
租界)
2伯父口中的“租界”是什么样的地方呢?
3周恩来闯入租界后亲眼看到了租界的热闹,繁华,课文又是怎样描写的呢?
追问:
租界外又是怎样的情景呢?
(课件出示图片)
教师小结:
是的,贫穷的中国土地上有一个繁华热闹的地方,但这繁华热闹并不属于中国!
过度语:
租界不仅热闹繁华,更是一个无处说理的地方。
在这里,周恩来亲眼看到了那让我们每个中国人都义愤填膺的一幕,让我们一起去看看吧
(三):
目睹“租界惨案”,再悟“中华不振”
(学法指导:
研读8自然段,从文中找出相关语句,并勾画下来,细心揣摩,并做好简单的批注,准备展示交流)
(1)、在这里究竟发生了一件什么事呢?
(2)、事情发生的过程中,在场的都有哪些人?
(3)、他们分别给你留下了怎样的印象?
选择给你印象最深的,我们一会儿交流。
请用下列句式回答:
给我留下印象最深的是_____________因为他(她)__________________________,这让我感到_______________________________.
(以上每谈到一处,教师相机引导朗读)
◆分析妇女的不幸——读出同情
你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗?
(课件出示)
追问:
“衣衫褴褛”是什么意思?
这说明了什么?
你认为她的亲人可能是谁?
她在哭诉什么?
读完这句你有什么感受?
教师小结:
是啊,可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑,可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了,她怎么能不伤心?
怎么能不悲痛?
怎么能不哭诉呢?
(指导朗读,读出同情)
◆分析洋人的可恨——读出愤怒和恨(课件出示)
追问:
此时轧死人的洋人在干嘛了?
你觉得他此时心里会怎么想?
他凭什么敢这样?
此时此刻,你心中对这位洋人有着怎样的情感呢?
(指导朗读,读出愤怒和恨)
◆分析中国巡警的欺软怕硬——读出气愤(课件出示)
追问:
此时这位妇女最希望的是什么?
但中国巡警这样做了吗?
他是怎么做的
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