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gostraighton教学设计2
外研版英语(三年级起点)四年级上册
Module2《Unit1Gostraighton》
教学设计
一、课标解读(Curriculuminterpretation)
小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求“能根据指令做事情;能相互交流简单的个人信息;能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;能做简单的角色表演;能正确书写字母和单词;能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目”。
二级目标要求能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话和歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
从以上语言技能的课程标准看,“能”就是会,就是要在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的turnleft/turnright/gostraighton/supermarket/lake/road等单词、短语和Excuseme,whereisthe……,please?
句式做到会听、会说、会做、会读、会演,会正确书写所学新短语。
因而本课要开展说唱活动,调动学生感官,引导积极体验和运用语言。
“理解和表达”就是在具体的语境中,把握语言信息前后之间的联系,沟通新旧知识、已有经验之间的联系,做出正确的行为判断并表述出来。
因而在本课中要创设和利用真实的情景,在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习,通过学中用、用中学,在交流简单时间信息的基础上,形成初步的综合语言能力。
二、教材分析(Textdescription)
本课是外研版第三册第二模块第一单元,《Gostraighton》,主要通过情景,呈现了问路的方法,并说明了几种简单的指路方法。
学习“gostraighton,turnleft,turnright”这些指路用语。
三、学情分析(Pupildescription)
本课的教学对象是四年级学生,他们已经有了一年多的英语学习经历,具有一定的英语知识基础,通过学习提高自己的语言交际能力。
因此在教学过程中将针对学生活泼好动的天性,让学生在学习语言知识的过程中,学会如何用礼貌用语问路,并会根据实际情况准确的指路,将语言能力在活动中得以充分的体现和发展。
但是另一方面由于英语与汉语发音习惯以及语音频率的不同,学生对于英语中的一些摩擦音的掌握不到位,这有时会使得学生在学习英语产生挫折感。
适当地对不同程度的学生提出不同的要求,适当放宽对程度低的学生的要求,以鼓励学生为主是学生乐于学习。
因此,本课在设计思路上试图快速启动,围绕文本,灵活进出,以学导用,学用结合,在学中用,用中学,双线交织,着重通过将所学语言用于描述个人活动时间,提高学生的综合语言运用能力。
基于英语新课标的要求、原则和教材、学生的实际情况,我确定了本课的教学目标和教学重难点如下:
四、教学目标(Teachingobjectives)
1、语言知识目标:
1)100%的学生能够听说认读重点词汇straight,left,right,supermarket,lake,road。
2)100%的学生能听、能说、能读Excuseme,whereisthe……,please?
及gostraighton,turnleft,turnright句型。
2、语言技能目标:
1)100%学生能够运用Excuseme,whereisthe……,please?
及gostraighton,turnleft,turnright进行交际,帮别人指路。
2)95%学生能结合以往的知识储备和新的目标来进行交际。
3)90%以上学生能用简单的英语组织思维,能在语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。
3、情感态度目标:
1.通过小组合作,培养学生的合作精神和竞争意识。
2.通过学习gostraighton,turnleft,turnright等词组为他人指路,培养学生助人为乐的情感。
4、学习策略目标:
让学生通过他们的听、说和做,初步感知英语的特性,培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。
5、文化意识目标:
通过对句子的书写、句点的认识,感受中西文化的差异。
五、教学重难点(Importantanddifficultpoints)
1、教学重点:
1.能听懂会说、理解并掌握句子Turnleft/Turnright/Gostraighton。
2.学会运用句子Turnleft/Turnright/Gostraighton来解决指路问题。
2、教学难点:
能够灵活运用本单元的短语和句型,进行交际。
六、目标达成评价(Assessments)
1.通过chant、图片等完成教学目标1;
2.通过情景对话及跟读课文完成教学目标2;
3.通过情景对话、小游戏等,实际应用、课堂引入等完成目标3。
七、教学策略(Teachingstrategies)
为了突破重点难点,达成教学目标,落实好基础知识和基本技能的双基教学,形成综合语言运用能力,同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标,融教育与学习活动中,本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。
学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习,形成能力,表达情感。
八、教学资源(Teachingresources)
网络视频、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片、小汽车、玩具等。
九、教学过程(Teachingsteps)
Step1.热身(Warm-up)(预设时间:
2’)
1.Greeting.
2.sayachant(left/right)
【设计意图:
通过谈话,收拢学生注意力、放松学生心理,沟通情感,为和谐课堂奠基。
通过生动活泼的chant一是活跃课堂气氛,调动学生学习积极性;二是引出本节课的重点,为后面的学习做初步铺垫。
】
Step2.导入(Lead—in)(预设时间:
4’)
感知新单词:
turnleft,turnright,gostraighton
T:
Boys and girls. Lookatthispicture.What’sthis?
(师呈现课件,学生看图说话)
S1:
“It’sadog.”
T:
Doyoulikeit?
Ss:
Yes,Ilikeit.
T:
What’swrongwiththedog?
(教师出示课件,原来他迷路了。
展示lost,及小狗家的地址,容易使学生掌握。
)那么我们帮帮他吧。
下面我们学习一下如何给人指路。
引出并教授单词:
lost,turnleft,turnright,gostraighton。
师板书课题gostraighton。
【设计意图:
利用小狗的图片来吸引学生的注意力,激发学生好奇心,导入lost及turnleft,turnright,gostraighton。
等单词的学习。
师生互动,兴趣导入,激起学生的学生兴趣。
】
Step3.呈现与机械操练(Presentationandcontrolledpractice)呈现:
1.师在课件上呈现出方向标志,
教学turnleft,turnright,gostraighton
师举起自己的左手,Thisismylefthand.Left,left,lefthand.师教读学生“left,left,turnleft,turnleft.”,师板书turnleft,然后做向左转的动作,学生站起来边学说边做动作并认识向左转的标志。
【设计意图:
直观的标志和肢体语辅助学生理解词组,调动学生的多种感官。
】
2.依此法教学动词短语turnright。
3.师把自己的袋子放在一位学生的桌子上,T:
Whereismybag?
Sspointtoit.T:
Oh,turnleft.Gostraighton.It’shere.Thankyou.T:
“Gostraighton,straight,straight,gostraighton.”.师伸直手指向前方,学生理会师的肢体语,师教读学“gostraighton”并板书“gostraighton,”学生跟读和做动作。
机械操练:
1.师出示单词卡,学生认读动词短语,然后师做动作,学生说词组;再由学生两人一组,一位学生发指令,另一位做动作,然后两人互换操练。
【设计意图:
词组结合动作操练,既增加学生的学习兴趣,又让学生更易掌握词组。
】
2、Playagame:
用形象的动作来学习这几个重点词:
gostraighton,turnleft,turnright.与学生一起玩这个游戏操练本课新内容。
DoasIsay:
gostraighton,turnleft,turnright.每个小组派一个学生带前面来,老师下指令,学生做,做错的淘汰,最后的为获胜者。
【设计意图:
通过游戏操练,让课堂气氛活跃,学生也能很好地参与进来.】
呈现:
1)利用现有资源(学生座位),师问:
Excuseme,where’s…(学生座位)please?
师用身体语言启发学生用turnleft,turnright,gostraighton来抢答。
2)出示学校附近的地图课件,课件中有一位小孩站在家门口,他想去学校但不知道该怎么走,接着老师点击课件,引出句型Where’sthe___,please?
老师领读句型,然后分层次操练句型。
最后让学生用gostraighton,turnleft,turnright来为小孩指路。
3)、Listencarefullyandanswerthequestions.播放课文的录音,然后老师提问a.Howisthedog?
b.Wheredoesthedoglive?
c.WhereistheNO.2WestLakeRoad?
让学生来回答,帮助学生理解课文。
操练:
4)、Listen,pointandsay.(预设时间:
2’)
(1)Listen,pointandrepeat.
(2)Practicereadingitbyyourselves.
Step4.意义操练(Guided-controlledpractice)(预设时间:
4’)
1)根据图片让学生能自己来说小狗如何找到自己回家的路。
【设计意图:
通过学生自己的复述,让孩子能独立的回答问题。
】
2)学生跟随录音朗读课文后,学生五人分角色朗读课文。
带头饰情景表演:
A扮演Amy,B扮演Sam,C扮演老爷爷,D扮演女主人
【设计意图:
调动学生的学习积极性,学生大胆地说和演。
进一步巩固本课所学内容,训练说的能力,为进一步拓展运用做好准备。
】
Step5.交际操练(Freepractice)(预设时间:
4’)
1)寻找失物:
学生两人对话,用“Excuseme,where’s……,please?
”交谈,可抽查二至三对的学生来对话。
A:
Hello,Lifang,CanIhelpyou?
B:
Yes.Excuseme,whereismyschoolbag?
A:
Gostraighton.Thenturnleft.It’sonthedesk.
B:
Thankyou.
【设计意图:
创设一个生活情景,将本课主要短语带入到新句型中,学生在情景中操练新语言,巩固新知,主
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