部编新人教版小学二年级语文上册第一组教材公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学二年级语文上册第一组教材公开课教学设计
第一组教材教学设计
文本简析:
作为本册的开篇单元,本单元所选的教材内容紧密结合大自然中。
课例安排为《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》《语文园地一》。
不管是课文、古诗还是儿歌,入选的内容都从不同的角度讴歌和赞美了大自然的事物。
本组教材以大自然为线索,内容丰富,题材多样,通过简练优美的词汇,还有意境深远的古诗,朗朗上口的儿歌,表现了自然中事物的变化规律。
学习本组教材,应激发学生观察大自然的兴趣,引导学生注意观察事物的变化规律;注意引导学生养成自主识字的习惯,引导学生按偏旁给熟字分类,提醒学生在识字、阅读的过程中,注意积累词汇;注意培养学生合作学习的习惯,预习的习惯和认真书写的习惯。
在识字教学和阅读教学中,要重视教师的范写和范读。
学情分析:
这是二上的第一组课文,也是学生第一次接触以“自然”为主题的文章,识字方面,通过一年级的学习,学生已经具备了识字能力,但是学生之间,在识字能力和识字量上存在着较大差距。
根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重趣味性。
教学目标:
1、本组共要认识43个字,会写30个字。
2、正确、流利的朗读课文,感悟课文内容。
3、能背诵指定课文,或自己喜欢的部分。
4、知道大自然中事物发展的规律,懂得爱护动物,爱护自然。
5、继续引导学生养成自主识字的习惯,引导学生按偏旁给熟字分类,提醒学生在识字、阅读的过程中注意养成积累词会的习惯。
6、继续培养学生合作学习的习惯,预习的习惯。
7、继续培养学生认真书写的习惯。
教学重难点:
识字,写字,朗读感悟。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
1、小蝌蚪找妈妈............................................2课时
2、我是什么................................................2课时
3、植物妈妈有办法..........................................2课时
口语交际:
有趣的动物.......................................1课时
语文园地一.................................................2课时
快乐读书吧:
读读童话故事...................................1课时
教学过程
1小蝌蚪找妈妈教学设计
文本简析:
《小蝌蚪找妈妈》是新修订的部编人教版二年级上册中的第1篇课文。
这是一篇富有童趣的课文,一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
学情分析:
一年级的学生在经过一个多学期的学习,能够借助拼音读课文,大致了解课文的梗概。
特别是有关童话故事,更能吸引学生。
这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事,同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
课文中人物角色较多,语言生动趣味性强。
当学生朗读这篇课文的时候,一定会受到感染,在有声有色的朗读中一定会体会人物心情,读准相应语气,增强学生对自然科学的兴趣。
设计说明:
《语文课程标准》指出:
语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。
本课的教学重难点是了解小蝌蚪在成长过程中的几次形体变化,了解小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下,找到青蛙妈妈的经历,并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。
本课教学设计以构建信息环境下“主体参与”为教学模式,采用变序教法——抓住学生提出的问题,以学生为主体,学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。
这样能更好地发挥学生的积极性和主动性,提高学生的阅读思维能力和语言表达能力,培养他们边读书边思考的良好习惯。
同时,运用多元智能驱动法,引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式,充分调动各类情感因素,促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极、有效地投入学习。
教学目标:
1、认识14个生字;会写10个字;掌握多音字“教”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读感知青蛙的变化。
3、了解青蛙的生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理,增强对科学童话的兴趣。
教学重点:
学习生字新词,能分角色有感情地朗读课文,懂得青蛙是捉害虫的能手,懂得保护青蛙人人有责。
教学难点:
认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、谜语激趣,导入新课
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
老师今天就满足你们的愿望。
【课件出示依次谜面:
小黑豆,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游哇游。
绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。
】
同学们,请打一动物。
同学们,谁来猜猜?
【课件依次出示谜底:
蝌蚪青蛙图文】
同学们,你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗?
为什么他们的长相差别这么大?
难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。
今天我们一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧!
【课件出示课题:
1小蝌蚪找妈妈】齐读课题两遍。
设计意图:
猜谜导入课文,符合低年级学生形象思维占主导地位的思维特点,既激发了学生的学习兴趣,又让学生对课文的主角小蝌蚪和青蛙有了初步的认识。
二、扫清障碍,了解内容
同学们,现在老师来范读课文,你们注意字音和停顿。
【课件播放文本动漫朗读】
同学们,请自读课文,同桌互助认读生字。
同学们,现在老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】
同学们,认识它们吗?
自己拼读拼读。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看哪组拼读的更精彩?
同学们,现在生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?
【课件出示不带音节生字】自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧!
同学们,一起来读读吧。
【课件出示词语】同学们,认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,字词关我们顺利闯过了,现在你们能把课文读好吗?
请大声自读课文,争取把字音读准确,把句子读通顺,同时标出课文的自然段序号。
同学们,现在我们来轮读课文,有自告奋勇的同学吗?
注意读准字音。
其他同学们以“五不”(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)为要求评议。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
本课的生字、生词比较多,这对于学生来说有一定的难度。
所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中让同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向别人请教。
三、图文结合,读讲首段
【课件出示:
小蝌蚪图片】同学们,小蝌蚪是什么样的?
请结合课文,找出相关语句读读。
【课件出示:
第一自然段】同学们,请自读第1自然段,看看你有什么不懂的词语?
同学们,谁来质疑?
同学们,你们能帮帮他们吗?
预设:
1、“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起。
2、“甩”在这里是摆动的意思,如“牛甩着尾巴”。
3、“快活”和“游来游去”说明小蝌蚪很高兴,他们自由自在地在水中游着。
同学们,一起来读读第1自然段,要读出有趣、高兴的语气。
【课件出示:
__________里有__________小蝌蚪,大大的__________,__________的身子,__________长长的尾巴,__________地游来游去。
】同学们,你们会填吗?
谁来试试?
同学们,一起来读读。
设计意图:
教育家第斯多惠说:
“教学的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”图文结合学习课文,激发了学生对课文学习的兴趣,他们会在“看图—读课文—理解”这充满趣味的学习过程中获得知识和能力,并全面、充分地调动各类情感因素,形成最佳的情绪状态,从而积极、有效地投入学习。
四、仔细观察,指导认读
同学们,你们读得真精彩!
有四个生字宝宝被吸引过来了,它是谁呢?
【课件出示生字:
塘、脑、袋、灰】
同学们,还认识它吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,一起来读读。
同学们,你是这么识记它们的?
谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
同学们,现在这些生字回到了课文,你们能读好吗?
一起读读课文第1自然段。
设计意图:
《语文课程标准》识字写字教学中,倡导“多认少写”的理念,就是能够保证低年级学生尽快实现独立阅读。
此环节的识字教学,能够做到“字不离词,词不离句”。
通过“认识生字的读音,了解字形、字义,再把生字送回原文”这一过程,把字音、字形和语境联系起来识字,识字效果较好,为提高学生的阅读能力打好基础。
五、快乐作业,加深记忆
1、认读新学的字词。
2、有感情地朗读、背诵第1自然段。
设计意图:
作业内容除了对基础知识的进一步巩固,同时提高了学生背诵的能力。
这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于一年级的小学生来说是十分有益的。
第二课时
一、复习回顾,导入新课
【课件出示生字】同学们,还记得它们吗?
谁来打打招呼。
同学们,一起来读读。
同学们,你们能给它们组组词吗?
同学们,还记得小蝌蚪长什么样吗?
这节课我们一起来帮小蝌蚪找妈妈。
【课件出示课题:
1小蝌蚪找妈妈】
设计意图:
学生的记忆是有时间限制的,如果不及时巩固就会遗忘,上课伊始设计认读学过的生字卡片、组词并让学生说说上节课学习的小蝌蚪的样子,这一系列教学活动能有效地帮助学生回忆学过的知识,巩固记忆。
二、图文对照,朗读感悟
1、讲读第2自然段。
【课件文本插图一】同学们,过了几天,小蝌蚪有什么变化?
同学们,小蝌蚪遇见了谁?
她会对小蝌蚪说些什么?
会怎样想?
找找相关句子。
同学们,谁来把你找到的相关句子与大家分享分享?
【课件出示第二自然段】一起来读读这个自然段。
【课件圈出:
长出了两条后腿】同学们,请仔细观察图画,看看蝌蚪先长出的两条腿在什么位置?
【课件圈出:
捕食】同学们,什么叫捕食?
预设:
捕食:
捕取食物。
【课件圈出:
迎上去】同学们,你们理解它吗?
【课件演示】
预设:
迎上去:
正面主动上前叫“迎”,在这里表明小蝌蚪有礼貌,也说明鲤鱼妈妈是迎面而来。
同学们,鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征是什么?
【课件圈出:
四条腿,宽嘴巴】
【课件出示生字:
捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披】同学们,还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,现在我们来分男女生PK读读,看看哪组读得更精彩?
同学们,一起来读读。
同学们,把我们小小火车开起来吧。
同学们,一起来读读。
同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?
谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
【课件出示多音字:
教】同学们,认识它吗?
谁来打打招呼?
同学们,这个字还有个读音,谁知道?
同学们,一起来读读这个自然段,要读出孩子问话时那种天真的语气,鲤鱼妈妈的话要用亲切、长辈式的语气来读。
同学们,小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈?
2、理解第3自然段。
同学们,请用学习第2自然段的方法,试着学学第3自然段。
提示:
先试说图意,然后图文对照读一读第3自然段,并圈画出生字并认读生字“龟、顶、披”;接着读第3自然段,说说你读懂了哪些词和哪些句子;最后小组讨论,交流学习意见。
同学们,任务完成了吗?
现在老师来考考你们。
【课件出示:
追上去】同学们,“追上去”表明了什么?
预设:
小蝌蚪和乌龟前进的方向相同。
同学们,“追上去”也表现了什么?
预设:
也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。
同学们,为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈?
可以联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。
预设:
主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解不全面。
同学们,我们平时看事物要全面,要深入细致,否则可能会闹笑话。
同学们,一起来读读第3自然段,要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情,要读出乌龟的和蔼可亲。
3、学习理解第4——6自然段。
同学们,通过看图和朗读第4~6自然段,你又学会了什么?
小蝌蚪是怎样找到妈妈的?
他们的妈妈是谁?
小组讨论讨论。
同学们,谁来把你们小组的讨论成果与大家分享分享?
【课件出示带音节生字:
鼓】同学们,还认识它吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,一起来拼读拼读。
同学们,谁来怎样识记它的?
谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
同学们,一起来读读这几个自然段。
同学们,你们读得真精彩!
有四个生字宝宝被吸引过来了,它是谁呢?
【课件出示:
肚、皮、孩、跳】
同学们,认识它吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?
同学们,现在老师来了范写这几个字,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能给这几个数字分别组组词吗?
同学们,“游过去”与“迎上去”“追上去”有什么不同吗?
比较比较。
【课件演示】
同学们,通过比较你们体会到什么?
预设:
体会到小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。
同学们,“游过去”表明了什么?
预设:
表明了青蛙是“蹲”在荷叶上,小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈,已对妈妈的长相有了全面了解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙。
同学们,请自读第4自然段,试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。
同学们,小蝌蚪是怎样认出妈妈的?
预设:
青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。
同学们,从第四、五自然段中你们懂得了什么?
预设:
要多问多想。
同学们,自己读读第六自然段,看看你能感悟到什么?
预设:
要保护青蛙。
设计意图:
学生通过品读词句,增强了想象力和语言感悟力。
教师引导学生在课堂上进行读书汇报、信息调查交流,培养学生搜集和处理信息的能力,使学生知道青蛙是有益的动物,这为有感情地朗读课文,体会青蛙的美,表达大家对青蛙的喜爱做了感情的铺垫。
同时又激发了学生探索自然科学知识的热情,渗透了保护青蛙、保护生态环境的思想。
三、角色朗读,情景再现
同学们,请五人小组合作分角色练读练读课文。
提示:
一人旁白、一人小蝌蚪、一人鲤鱼妈妈、一人乌龟、一人青蛙妈妈。
同学们,哪个小组来展示展示你们的精彩演读?
其他同学评议。
设计意图:
分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。
本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蝌蚪和青蛙妈妈的心理活动。
四、指导书写,拓展练习
同学们,你们的演读真精彩!
有五个生字宝宝被吸引过来了,它是谁呢?
【课件出示:
两、就、哪、宽、顶】
同学们,认识它吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。
同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?
同学们,现在老师来了范写这几个生字字,你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能给这这个生字分别组组词吗?
四、巩固拓展
同学们,你能把小蝌蚪的变化过程画成连环画吗?
回家自己试试。
同学们,课后建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》。
设计意图:
抓住契机,把课内和课外读物有机地结合起来,积极有效地去激发学生的阅读兴趣。
丰富和延伸他们的知识,增强他们的阅读兴趣,使课堂教学收到更好的效果。
板书设计:
2 我是什么教学设计
文本简析:
本文是一篇科学短文。
文章用第一人称“我”的叙述方式,通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系,课文内容贴近生活,语言生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣。
课文的背景图是前两个自然段内容的形象反映,可提高学生的阅读兴趣,帮助学生理解课文内容。
学情分析:
水,是生命之源。
对于水,学生是再熟悉不过了,对于水的各种形态也有一定的了解,然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。
所以,在本课教学过程中,我根据课文的结构,以读为本,积极挖掘学生已有的生活经验,然后再用多媒体课件重现学生的生活经验,那么,本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
设计说明:
《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
课文内容生动有趣,语言朴素。
水对学生来讲并不陌生,所以在教学过程中,教师根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中,从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。
教学中,先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识问题,并在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。
小组探究问题,合作解决问题。
同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演。
从而提高了学生自主读书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力,使学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养学生观察大自然能力的目的。
教学目标:
1、认识14个生字;会写10个生字;掌握多音字“没”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学重点:
识字写字;有感情地朗读课文。
教学难点:
了解自然界中水的变化。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、游戏激趣,猜谜导入
同学们,现在老师来描述我们班的一个同学,你们猜猜他(她)是谁?
同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,你们想认识他吗?
【课件出示课题:
2我是什么】
设计意图:
新课伊始,从二年级孩子喜欢猜谜语、做游戏的特点入手,唤起学生的学习热情,把学生带到课文的猜谜情境中,为新课的学习做好准备,简短的导入形成了良好的开端。
二、初读课文,整体感知
同学们,请自读课文,用笔圈出生字新词,多读几遍,并标出自然段的序号。
同学们,现在我们来轮读课文,有自告奋勇的同学吗?
其他同学评议:
字音是否正确,语句是否通畅。
同学们,发现问题,往往比解决问题更重要。
请再读课文,标画出自己不懂的字词或句子,也可以在书的空白处写下自己的问题。
同学们,请再读课文,标出自己不懂的地方。
同学们,请在小组内交流解疑。
同学们,你们有解决不了的问题吗?
提出来全班共同探讨解决
预设:
文中的“我”究竟是什么?
(水)
设计意图:
学贵有疑。
引导学生在积极读准字音、读懂课文内容的基础上,学着问出心中的疑难,训练学生的思考意识。
三、发现规律,集中识字
同学们,现在我们来看看本课的生字。
【课件出示带音节生字】
同学们,认识它们吗?
自己拼读拼读。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,现在我们来分组PK,看看哪组拼读更精彩?
同学们,一起来拼读拼读吧。
同学们,现在这些生字宝宝头上的帽子飞走了【课件演示】,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,比我们的小火车开起来吧。
同学们,一起来读读吧。
同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?
小组交流交流。
同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
设计意图:
依据二年级学生的年龄和学习特征,在识字环节,教师重点激发学生的参与意识。
学生通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等,真正成为识字学习
的主人,提高识字的效率。
四、示范引领,自主写字
同学们,快乐写字的时间又到了,你们能把字写好吗?
【课件出示会写字:
变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带】
同学们,认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置。
同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?
预设:
极:
偏旁“木”要变“捺”为“点”;“海”右边中间的横要出头。
同学们,现在老师来范写这些生字字,你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,你能分别给它们组组词吗?
设计意图:
按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。
所以教师强调练字的过程应是在学生仔细观察、发现规律的基础上进行的,然后教师发挥示范引领作用,抓住重点对学生进行书写指导。
五、自主学习,合作交流
同学们,请选择自己喜欢的方式读课文:
可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。
同学们,请小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。
同学们,谁来把你喜欢的段落读给同学们听听?
同学们,谁来试着表演读?
同学们,谁来说说本节课你的收获以及还有什么疑问?
同学们,请自主学习课文第一、二自然段。
同学们,文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?
同学们,“我”的变化奇特吗?
用你的朗读表现出来吧!
同学们,“我”是怎么变成雨、冰雹、雪的?
你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?
同学们,看完了“我”的变化,你一定觉得很有趣吧?
一块儿读读这两个自然段,可以加上动作。
设计意图:
教师充分尊重学生的意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容进行有效的学习,培养学生的自主意识,让学生在小组内、班内汇报学习成果,有目的地训练学生的合作意识,体会成功的快乐。
第二课时
一、回顾内容,趣味导入
同学们,今天我想把一位小魔术师介绍给你们,他会多种变化,就像《西游记》里的孙悟空,他是什么?
【课件播放文本动漫朗读】
同学们,他就是水娃娃。
水娃娃看到你们既聪明又能干,这节课他来了。
你们还想了解关于他的更多的信息吗?
那我们就快快通过词宝宝的考验吧!
【课件出示词语:
极小极小 傍晚 越升越高 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋 猜猜】
同学们,认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,一起来读读吧。
同学们,水娃娃虽然不会七十二般变化,但也能有许多变化,请轻轻地捧起书自读课文,同时想想上节课没有解决的问题,看看能不能通过读文把问题解决,并提出新的问题。
设计意图:
通过听故事的方式整体回顾课文内容,更好地和第一课时衔接。
这样的设计可以调动学生学习知识的兴趣,激发学生探究知识的欲望。
从整体上感知课文内容,了解课文大意,有效地复习生字词。
二、启发思考,领悟方法
同学们,通过读文回顾和上节课的学习,谁知道水是怎样变化的?
水除了能变化以外,还有什么特点?
你能不能想个好办法,把这些问题弄明白呢?
【课件出示:
“云”和“雪”的图片。
】
同学们,还记得小组交流的方法有哪些吗?
预设:
“小组读书,边读边记”;“画表格填写”;“故事表演”;“绘画
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