《三字经》阅读指导课教案.docx
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《三字经》阅读指导课教案
《三字经》阅读指导课教案
《三字经》阅读指导课教案
活动目标:
1、阅读《三字经》片断,学习三字经里介绍的知识,了解其中的人文故事,懂得勤奋学习的道理。
2、激发学生阅读中华经典的兴趣,培养学生感悟经典内容的能力。
活动过程:
课前谈话:
交流读过的好书和自己知道的读书名言。
一、谈话导入,整体感知《三字经》
很高兴和大家一起读书。
经常读书会使我们增长知识,陶冶情操。
我们学校今年举行了第七届读书节。
谁知道这届读书节的主题吗?
(亲近中华母语,诵读百家经典。
)
这次活动,学校向我们每位同学推荐了《三字经》这部经典。
《三字经》可谓是家喻户晓,上到70岁的老人,下到几岁的孩子,都能背上几句。
你们会背吗?
这样吧,我一句,你们一句。
师生接背:
那关于《三字经》这部书,你知道哪些呢?
(作者、书的内容等)
师随机评价,简介《三字经》:
《三字经》流传到现在,已经八百多年了,版本可多了。
虽然版本有所不同,但主要结构都没有改变。
全书虽只有一千多个字,但内容非常丰富,其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。
《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。
专家们对《三字经》也非常推崇,他们说三字经是“千古一奇书”,如今,《三字经》被翻译成好几个国家的文字,被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。
有意思的是,我们浙江和广东两省还为《三字经》申报国家非物质文化遗产而起了争执。
今天这节课,我们一起来走进这部奇书,读读《三字经》。
二、读《三字经》,讲人文故事
1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人,而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。
能不能告诉大家,你从《三字经里》认识了哪些人?
指名学生说。
2、相信你一定知道这些人——这些句子中讲到的人你熟悉吗?
你知道他们的故事吗?
(学生讲故事)
出示填空:
_____?
_,择邻处。
子不学,断机杼(zhù)。
(做父母的真是用心良苦啊,听了你的故事,我知道了孟子之所以能成为大学问家,跟母亲的严格教育分不开。
)
_____?
_,有义方。
教五子,名俱扬。
(这就是那个成语“五子登科”的出处呢。
)
_____?
_,能温席。
孝于亲,所当执。
(真是个有孝心的孩子,百善孝为先,孝顺父母是做人的准则。
)
_____?
_,能让梨。
弟于长,宜先知。
(我想问问孔融,你怎么会这么做呢?
能友爱兄长、友善对人,也会感受到他人的温暖的。
)
3、让我们再读读他们的故事。
指导读。
书可以怎样读呢?
指导配乐个性化朗读。
齐读。
4、小结:
读《三字经》,让我们了解了许多名人故事。
这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事做人。
相信你们读了之后,一定会明白其中的道理。
三、读《三字经》,学史地知识
说《三字经》是一部奇书,不仅让我们知道了那么多名人故事,而且,我们读三字经,还可以从中读到各种各样的知识。
1、出示片断:
(1)三才者,天地人。
三光者,日月星。
三纲者,君臣义。
父子亲,夫妇顺。
曰春夏,曰秋冬。
此四时,运不穷。
曰南北,曰西东。
此四方,应乎中。
曰水火,木金土。
此五行,本乎数。
(2)稻粱菽(shū),麦黍(shǔ)稷(jì)。
此六谷,人所食。
马牛羊,鸡犬豕(shǐ)。
此六畜,人所饲。
2、这里有好多的生字,你能读准吗?
自己读一读。
指名读。
齐读(有滋有味地读一读)读得声音响亮精神饱满。
3、了解知识:
这两段话里,藏着许多知识呢,接下来我们分两队进行PK,问题的答案都在这两段话里面,好好地读一读,读完还可以与同桌议议。
宣布比赛规则:
分两队竞答,答对一题得十分,答错就给对方加上十分。
答题之后,再为对方选题。
给对方选题的时候要有礼貌,“请问,什么是~~?
”
比赛之前,咱们先来热热身,用朗读来给自己鼓鼓劲,看哪一队士气更旺。
(两队读课文,比谁声音洪亮精神饱满。
)胜者决定自己先答还是先给对方选题。
比赛过程中随时点拨知识要点:
什么叫三才?
什么叫三光?
(天空中有日月星辰以及雷、电、风、雨,大地有山川河流、花草树木、鱼虫百兽,而我们人又是万物之灵。
)
三纲?
(君王与臣子的言行要合乎义理,父母子女之间相亲相爱,夫妻之间和顺相处。
这跟我们现在提倡的构建合谐社会的做法不谋而合哪。
)
四时?
(春去夏来,秋去冬来,如此循环往复,永不停止。
)
四方?
(东、南、西、北,这叫作“四方”,猜猜,老师由这想到了了什么?
提示我们中国古代四大发明。
我们的祖先最早用铁发明了“罗盘”,也就是我国四大发明之一的指南针,从而使确定方位变得十分简便,尤其在航海中指南针的作用太大了。
我们的老祖宗真了不起。
)
五行?
(金木水火土,这五行可真复杂,不知道他们是怎么推算出来的,真了不起。
现在知道闰土名字的来历吗?
)
六谷?
(稻粱菽麦黍稷,就是我们现在说的五谷杂粮,这些是我们日常生活的重要食品。
)
六畜?
(马牛羊鸡犬豕,这所谓豕的是什么东西呀?
)
4、小结:
同学们真了不起,一下子知道了这么多知识。
知识是人类最宝贵的财富。
看来我们很有必要把这两段含金量极高的话背下来。
试背,指名背(老师学生合作背,生生合作背),齐背。
(不能背的可以跟着读。
)
这些知识还比较浅显易懂,《三字经》里还有更多的知识,等着我们去发现。
四、读《三字经》,明勤学道理
1、我们中华民族是一个勤奋好学的民族,至今流传着许多名人勤奋好学的故事。
请仔细看图,你知道图上说的是谁的什么事呢?
逐一出示名人勤奋读书图片,请学生说故事。
(路温舒披蒲编、车胤囊萤、孙康映雪、孙敬悬梁、苏秦刺骨)
师随时点评引导:
哪一点令你特别受感动?
车胤囊萤:
就着萤火虫的光看书,能看清吗?
(这样微弱的亮光,看书时间一久就会眼睛发酸,甚至会头昏脑胀的。
)
孙康映雪:
他不冷吗?
(天寒地冻,别说跑到屋外边了,即使在屋里头也是很冷的,连买灯油的钱都没有,哪来别的取暖的东西呢?
)多冷啊!
得受多大的罪啊!
可没有苦,哪来的甜呢?
路温舒编席抄书:
为了读书,真是绞尽脑汁。
孙敬悬梁:
这倒真是一个克服困意的好方法。
可惜我们男孩子没有机会了,老师倒是可以一试,女孩子也可以试试哦。
苏秦刺股:
那是尖锐的锥子啊,疼吗?
2、这么多感人的故事,老祖宗用了最精练的语言,记录在《三字经》里。
你能找到这些句子吗?
(出示)
披蒲编,削竹简,彼无书,且知勉。
头悬梁,锥(zhuī)刺股,彼不教,自勤苦。
如囊萤,如映雪,家虽贫,学不辍(chuò)。
如负薪,如挂角,身虽劳,犹苦卓。
自由读。
在这些话里,找到刚才我们讲的故事了吗?
还有什么故事没有讲过?
你知道吗?
学生不了解的故事点击课件,听录音。
没有书读,就借来抄在蒲席上,刻在竹简上;
没有灯油,就抓萤火虫照明,就着雪光读书;
读书困了,头悬梁锥刺股,不惜伤害自己的身体;
没有时间读书,就在打柴、放牛的间隙,利用一切时间读书。
他们的故事感动、教育了一代又一代人。
怀着这份感动,带着这份敬佩,我们再来读读他们的故事。
(齐读。
)
3、如今我们不再需要囊萤映雪,也不用学悬梁刺股,这样的方法显然已经过时了,但什么是永不过时的呢?
(勤奋学习的精神)
学生交流。
4、同学们说得真好,虽然表达各不相同,但有一个声音是一样的,那就是珍惜时间,勤奋学习。
老师这儿要送你们一份礼物,借用《三字经》中的两句金玉良言送给你们。
“勤有功,戏无益。
戒之哉,宜勉力。
”
指名读。
齐读。
五、背诵经典
结语:
这节课,我们一起走近经典,读了《三字经》的部分内容。
虽然只是部分,但却让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏,有那么多的史地知识,那么多名人故事,那么多教育我们为人处事的深刻道理。
正如专家评价的那样,《三字经》真是“千古一奇书”,值得我们去看,去想,去品味,去研究,最好能够背下来。
触摸经典走近历史
——《三字经》教学设计一例
学习目标:
让学生进一步感受中华民族文化的博大精深,牢记历史,从而培养学生热爱祖国文化的思想感情。
学习过程:
一、导入新课
1、上学期我们学了《孔子拜师》一课,孔子和他的弟子们为我们后人留下了一部经典著作,给了我们许多深刻的启发,尤其是学习方面,更是留下了几句流芳百世的名言,请问,这本书名称是什么?
(《论语》)你能否背上几句?
“温故而知新,可以为师矣”,希望同学们能像孔子说的一样,学习才能更加扎实,长久。
2、在我国古代的经典著作中,《三字经》占了一席重要的地位,而且当中涉及的知识非常广,今天就让我们一起走进《三字经》中,去触摸感受一下中国古代的历史。
二、学习第六节上半段
1、出示幻灯片:
经既明.及老庄。
2、全班齐读。
3、学生自读理解。
4、同桌互相讨论。
5、自由回答。
6、教师插讲(幻灯片出示):
《四书》——《论语》《孟子》《中庸》《大学》;
《六经》——《诗》《书》《易》《礼》《春秋》《乐》属于儒家经典;
“五子”——荀子、扬子、文中子、老子、庄子(他们写的就称为“子书”)。
三、学习下半段
伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经说过一句话,“学习如同蜜蜂采蜜一样,必须采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”;
所以我们如果学了经书和子书后,就可以去学习史书,因此这下半段的第一句说“经子通,读诸史,考世系,知终始”(幻灯出示)
(一)1、全班齐读。
2、请同学们大概说说意思。
(二)、出示幻灯:
“自羲农。
最长久”。
1、全班齐读。
2、个别读。
3、自由交流。
4、自由回答。
(三)接受挑战:
1、挑战第一关——文中知识关:
在我们学习的这一段三字经中,隐含着许多知识,现在老师就来考考你(幻灯出示):
(1)“三皇”是谁?
(伏羲氏、神农氏、黄帝)
(2)“二帝”指谁?
(唐尧、虞舜)(3)“三王”指谁?
(禹、汤、周文王)(4)家族天下从什么时候开始?
(夏朝)
2、挑战第二关——文外知识关:
(出示唐诗)
公子行
贯休
锦衣鲜华手擎鹘,
闲行气貌多轻忽。
稼穑艰难总不知,
五帝三王是何物。
问:
“五帝三王”是指谁?
(五帝:
伏羲氏、神农氏、黄帝、唐尧、虞舜;
三王:
禹、汤、周文王)
3、你知道我们中华民族的后代为什么被称为“炎黄子孙”吗?
(炎帝和黄帝的后人,同喝黄河水,又称龙的传人。
教师顺插讲炎帝和黄帝的故事)
4、你听说过“大禹治水”故事吗?
(插讲“三过家门而不入”的故事)
5、中国历史上第一个朝代是什么朝代?
(夏朝)
6、在周文王、周武王与商纣王发生的战争中,有一部神话小说就反映了这段故事,这部小说是什么呢?
(封神演义)你知道其中的一些故事吗?
(让学生说说这其中的一些故事,然后导出歇后语:
姜太公钓鱼——愿者上钩(幻灯),再引出周朝江山八百年的传说)
(三)指导朗读、诵读
四、齐读全文、背诵
五、谈学后感受。
六、齐唱《历史朝代小曲》
(教师出示自作词作曲的歌让学生唱)
历史朝代小曲
夏商与西周,东周分两段;
春秋和战国,一统秦两汉;
三分魏蜀吴,两晋南北朝;
隋唐五代传,宋元明清后;
王朝至此完。
师小结:
让我们牢记历史,振兴中华
七、布置作业:
搜集秦朝到晋朝的历史资料,为下一课作准备。
(教学反思):
本教学把握《三字经》的特点,根据小学生的年龄特征及认知水平,设计了生动活泼的教学环节,让学生在愉快中接受了新知,感受民族文化的博大精深,并从学习历史中,培养了学生热爱祖国文化的思想感情。
其一、采用“挑战”的形式易于激发学生的学习兴趣。
两次“挑战”让学生从课本知识走向课外,实施了知识学习的迁移。
其二、涉及的知识面广。
有关于古代历史的人物,有关于古代传说的故事,有涉及小说,有涉及朝代,有歇后语的积累等。
其三、以歌曲的形式让学生记住历史的朝代,可谓独具匠心。
其四、以诵读促记忆。
《三字经》顾名思义每字三句的形式,读起来朗朗上口,朗读时要指导学生把握读的节奏,便于学生记忆。
《三字经》教学设计
【学习目标】
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母,择邻处;
子不学,断机杼。
窦燕山,有义方;
教五子,名俱扬。
”两句,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、体会原文的含义,感受到只有好的教育方法,才能让子女成才的深刻意义。
3、试编新三字经。
【学习准备】
《三字经》故事,古筝磁带,《三字经》朗读磁带。
【学习过程】
一、故事激趣
1、同学们,你们听过《孟母三迁》、《孟母断织》的故事吗?
(如果有学生知道,就让学生讲一讲。
)
2、那么,你们想不想听老师讲一讲呢?
(古筝配乐讲故事,在讲的过程中简介孟子及“子”的含义)
3、听了这个故事,你想到了什么?
(鼓励学生表达自己的见解,初步感受蕴含的深义。
)
4、过渡新授:
这个故事,就出自今天我们所要学习的《三字经》第二章,让我们一起来读一读原文。
二、诵读感悟
1、朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
昔孟母,择邻处;
子不学,断机杼。
窦燕山,有义方;
教五子,名俱扬。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗?
那就听老师来讲一讲吧!
(古筝配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
可见,好的教育方法,对我们的成长是多么的有利啊!
三、拓展升华
1、在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你的?
你喜欢他们的做法吗?
说说理由。
(启示思维,当你长时间看电视时,当你早上不爱起床时,当你和小朋友生气时,当你。
你的爸爸妈妈是如何做的?
)
2、假如,你的爸爸妈妈此时就在你的眼前,你想对他说什么?
3、试编新《三字经》,修改并评议。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》第二章中的典故,小组合作试着表演。
《三字经》教学设计学习目标:
1、通过学习《三字经》,体会和理解《三字经》中积极的义理,感受中华民族的优秀文化传统。
2、通过朗诵、背诵《三字经》,体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
学习重点:
通过学习《三字经》,让学生感受中华民族的优秀文化传统。
学习过程:
一、课前演讲与名言推荐。
1、课前演讲《我最喜欢的一首歌》
2、演讲评分3、名言推荐。
二、导入。
师:
“常回家看看”不仅道出了作者的心声,而且还唱出了我们中华民族的优秀传统,那就是对家的重视。
《三字经》里也有这样一句话:
“夏传子家天下”。
今天,让我们再次学习《三字经》,再次去领略我们中华民族的优秀文化。
三、要求学生背诵《三字经》
1、提出要求:
请学生选择自己喜欢的片段背诵,并简要阐述喜欢的理由。
2、背诵《三字经》片段并简要陈述理由。
四、要求学生谈谈学习《三字经》后的收获。
1、提出要求:
请学生结合《三字经》的内容,谈谈学习后的收获。
2、学生谈收获。
学生1:
“先成人再成材”,这句话说出了道德品质的重要性。
《三字经》中“黄香温席”“孔融让梨”和“孙康映雪”等典故教育我们做人要孝顺父母、友爱兄弟,多交良师益友,努力学习。
学了《三字经》,我还知道:
人如果没有良好的品德,连动物也不如。
学生2:
《三字经》中有一句话让我记忆深刻,这句话就是:
“勤有功戏无益戒之哉宜勉力”。
这句话告诉我们:
勤劳就有功效,嬉戏是没有益处的,应该警惕自己,时时勤勉用功。
读了这句话,我懂得了凡是勤恳学习的人,一定会有进步。
如果怠惰嬉戏,不但没有益处,而且还会有损害,所以我们更应该好好学习,将来成为祖国的栋梁之材。
学生3:
“为人子方少时亲师友习礼仪”这句话给我很深的启示。
如果一个人不学礼,就无法立足于社会,因为不懂礼的话,就会容易说错话,如果懂得礼节,大家便乐意和你为友,并且尊敬你。
我们现在求学,常常与老师亲近,要学老师良好的言行,功课上有疑问要请教老师,不要和老师疏远。
对于和你志同道合的同学,要与他们和乐相初。
五、拓展阅读,并让学生尝试写《三字经》。
1|与《新三字经》作比较,请学生找出《三字经》的创作手法。
归纳:
①巧用典故②运用多种修辞手法③注意内容结构的层次感2、四人一小组交流,并推荐一名学生把所写的内容写在大黑板上。
(1)全班交流、评析。
(2)集体朗读《校训三字经》
3、教师小结。
(板书)
读《三字经》
孝父母敬师长勤学习知经史有节奏有韵律悉事理学榜样测试题:
一、我会填。
1、人之初,()。
性相近,()
。
苟不教,()。
2、玉不琢,()。
人不学,()。
为人子,()
。
亲师友,()
。
二、我会选。
1、“昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼。
”这个故事发生在()身上。
A、孔子B、孟子C、老子D、荀子2、“香九龄,能温席”告诉我们()
A、要孝敬父母B、要尊敬兄长C、要认真学习3、“融四岁,能让梨”告诉我们()
A、要认真学习B、要帮助别人C、要学会谦让三
(1)班《三字经》阅读计划《三字经》是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。
它短小的篇幅,蕴含着许多深刻的道理,脍炙人口、广为流传。
它吸引人的地方,不止是生动有趣的人物历史故事,还有它本身富有的内涵。
三字一句,两字一韵,不禁使人读起来琅琅上口。
在生活中,每一个人不可能做到十全十美,但无可否认,《三字经》的确是一个人人生路上的良师诤友。
不论是在道德、历史、地理。
文化上内外都会受益非浅。
一、内容简介《三字经》的内容分为六个部份,每一部份有一个中心。
从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”,讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材;
从“为人子,方少时”至“首孝悌,次见闻”强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长,并举了黄香和孔融的例子;
从“知某数,识某文”到“此十义,人所同”介绍的是生活中的一些名物常识,有数字、三才、三光、三纲、四时、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十义,方方面面,一应俱全,而且简单明了;
从“凡训蒙,须讲究”到“文中子,及老庄”介绍中国古代的重要典籍和儿童读书的程序,这部份列举的书籍有四书、六经、三易、四诗、三传、五子,基本包括了儒家的典籍和部份先秦诸子的著作;
从“经子通,读诸史”到“通古今,若亲目”讲述的是从三皇至清代的朝代变革,一部中国史的基本面貌尽在其中;
从“口而诵,心而维”至“戒之哉,宜勉力”强调学习要勤奋刻苦、孜孜不倦,只有从小打下良好的学习基础,长大才能有所作为,“上致君,下泽民”。
二、诵读目标1、培养小学生的注意力和记忆力。
2、营造浓厚的阅读氛围,提升学生语文水平,培养学生良好的语文素养。
3、培养小学生读书兴趣,增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
4、通过天天诵读活动,培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
5、积极准备、参加学校组织的春诵经典活动,并争取取得良好成绩。
三、诵读计划九月:
阅读《戴封感化强盗》——《弦高救国》
诵读内容:
第一周:
人之初,性本善。
性相近,习相远。
苟不教,性乃迁。
教之道,贵以专。
昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼。
窦燕山,有义方。
教五子,名俱扬。
第二周:
养不教,父之过。
教不严,师之惰。
子不学,非所宜。
幼不学,老何为?
玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
为人子,方少时。
亲师友,习礼仪。
第三周:
香九龄,能温席。
孝于亲,所当执。
融四岁,能让梨。
弟于长,宜先知。
首孝弟,次见闻。
知某数,识某文。
第四周:
一而十,十而百。
百而千,千而万。
三才者,天地人。
三光者,日月星。
三纲者,君臣义。
父子亲,夫妇顺。
十月:
阅读《商鞅立木为信》——《齐桓公化敌为友》
诵读内容:
第一周:
曰春夏,曰秋冬。
此四时,运不穷。
曰南北,曰西东。
此四方,应乎中。
曰水火,木金土。
此五行,本乎数。
曰仁义,礼智信。
此五常,不容紊。
稻粱菽,麦黍稷。
此六谷,人所食。
马牛羊,鸡犬豕。
此六畜,人所饲。
曰喜怒,曰哀惧。
爱恶欲,七情具。
匏土革,木石金。
与丝竹,乃八音。
高曾祖,父而身。
身而子,子而孙。
第二周:
自子孙,至元曾。
乃九族,人之伦。
父子恩,夫妇从。
兄则友,弟则恭。
长幼序,友与朋。
君则敬,臣则忠。
此十义,人所同。
凡训蒙,须讲究。
详训诂,名句读。
为学者,必有初。
小学终,至四书。
论语者,二十篇。
群弟子,记善言。
《孟子》者,七篇止。
讲道德,说仁义。
作《中庸》,子思笔。
中不偏,庸不易。
作《大学》,乃曾子。
自修齐,至平治。
第三周:
《孝经》通,四书熟。
如六经,始可读。
《诗》《书》《易》,礼春秋。
号六经,当讲求。
有《连山》,有《归藏》。
有《周易》,三易详。
有典谟,有训诰。
有誓命,《书》之奥。
我周公,作《周礼》。
著六官,存治体。
大小戴,注《礼记》。
述圣言,礼乐备。
曰《国风》,曰《雅》《颂》。
号四诗,当讽咏。
《诗》既亡,《春秋》作。
寓褒贬,别善恶。
三传者,有《公羊》。
有《左氏》,有《彀梁》。
第四周:
经既明,方读子。
撮其要,记其事。
五子者,有荀杨。
文中子,及老庄。
经子通,读诸史。
考世系,知终始。
自羲农,至黄帝。
号三皇,居上世。
唐有虞,号二帝。
相揖逊,称盛世。
夏有禹,商有汤。
周文王,称三王。
夏传子,家天下。
四百载,迁夏社。
汤伐夏,国号商。
六百载,至纣亡。
周武王,始诛纣。
八百载,最长久。
周辙东,王纲堕。
逞干戈,尚游说。
始春秋,终战国。
五霸强,七雄出。
十一月:
阅读《“贪财”的名将王翦》——《路温舒的蒲草书》
诵读内容:
第一周:
嬴秦氏,始兼并。
传二世,楚汉争。
高祖兴,汉业建。
至孝平,王莽篡。
光武兴,为东汉。
四百年,终于献。
魏蜀吴,争汉鼎。
号三国,迄两晋。
宋齐继,梁陈承。
为南朝,都金陵。
第二周:
北元魏,分东西。
宇文周,与高齐。
迨至隋,一土宇。
不再传,失统绪。
唐高祖,起义师。
除隋乱,创国基。
二十传,三百载。
梁义之,国乃改。
梁唐晋,及汉周,称五代,皆有由。
第三周:
炎宋兴,受周禅。
十八传,南北混。
辽与金,帝号纷。
迨灭辽,宋犹存。
至元兴,金绪歇,有宋世,一同灭。
并中国,兼戎狄,九十年,国祚废。
明太祖,久亲师,传建文,方四祀。
迁北京,永乐嗣,迨崇祯,煤山逝。
第四周:
清太祖,膺景命,靖四方,克大定。
至世祖,乃大同,十二世,清祚终。
读史者,考实录,通古今,若亲目。
口而诵,心而惟。
朝于斯,夕于斯。
昔仲尼,师项橐。
古圣贤,尚勤学。
赵中令,读《鲁论》。
彼既仕,学且勤。
十二月:
阅读《公孙弘削竹简》——《鹤将军》
诵读内容:
第一周:
披蒲编,削竹简。
彼无书,且知勉。
头悬梁,锥刺股。
彼不教,自勤苦。
如囊萤,如映雪。
家虽贫,学不缀。
如负薪,如挂角。
身虽劳,犹苦卓。
苏老泉,二十七。
始发愤,读书籍。
第二周:
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