二年级语文下册第六单元教学设计.docx
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二年级语文下册第六单元教学设计
21《画家和牧童》教学设计
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重点:
1、学习生字,感知课文内容。
2、积累好词佳句,并能灵活运用。
教学难点:
有感情地朗读课文,感悟画家谦虚的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣 师:
同学们,老师要给大家介绍一位画家,他叫——戴嵩。
戴嵩是唐朝的一位著名的画家。
他的画一挂出来,就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
今天,我们学习一篇与他有关的文章,就是21课——《画家和牧童》。
二、创新板书,设问导思 1、板书:
画家和牧童(一大一小)
(1)看了课题,你有什么发现?
[预设]
生:
一大一小
师:
你的眼睛真厉害。
为什么把“画家”写得特别大,“牧童”写得特别小?
生1:
画家是大人,牧童是小孩。
师:
真聪明,知道他们年龄不同。
生2:
画家很有名,牧童是一般的放牛娃。
[板书:
著名]
师:
你很会思考,知道他们的身份不同。
师:
我们把擅长于画画,画画得特别好的人称他为“画家”。
那么舞跳得特别棒的人,我们称他为——
生:
舞蹈家。
师:
你还知道什么家?
生:
科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……
师:
真是了不起,竟一口气说了这么多的大家。
师:
这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢?
三、初读感知,自主识字1、自主识字。
师:
请同学们大声读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字画出来,借助拼音读正确,遇到难读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查识字。
师:
小朋友的读书态度很认真,连生字朋友都迫不与待地要考考大家了。
(1)同桌互相检查认读“我会认”的字。
(2)读带拼音的词语。
(重点正音:
嵩幅抹蝇)指名读
戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧
拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来
(3)读去拼音的词语。
自由读——开火车——齐读
随机点拨:
A、找出三对反义词:
浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬
B、做动作理解:
拱手翘起来沉思
C、读准多音字斗:
dǒu北斗星人不可貌相,海水不可斗量
dòu斗牛斗争战斗奋斗
3、感知内容。
师:
这些生字都藏到句子中去了,你会认吗?
请3位同学来读读课文,听听他们有没把字音读准,并想想从课文中你知道了什么?
师:
刚才的几位同学读得很认真。
谁来说说从课文中你知道了什么?
4、指导书写
(1)重点指导:
价、购、抹、批、拱
师:
“价”在课文中的词语是什么?
生活中,你在哪里见过这个字?
(超市、书店等)生活中处处都可以识字,希望同学们多留心,在生活中认识更多的字。
师:
“购”字你有什么好办法记住这个字?
(比较识字:
沟、钩、购)
师:
观察“抹、批、拱”三个字你能发现什么?
(都是提手旁,提手旁的字都与手的动作有关。
)再看这三个字,写法上有什么规律?
(左右结构、左窄右宽)
(2)师范写生字。
提醒“抹”上横长,下横短。
“商”的里面是撇、点加口。
(3)生书写生字,教师巡视指导。
(4)展示、评价。
四、作业。
《新课程》一二题。
第二课时
一、复习导入,直奔主题
1、引入课题
师:
今天我们继续学习第21课——《画家和牧童》,请同学们齐读课题。
2、复习词语
师:
上节课我们初读了课文,认识了许多生字朋友。
请同学们打开书本我们一起读好生字词语。
二、走进戴嵩,理解“著名”(学习1—4自然段)
1、师:
课文中有一句话总的介绍了戴嵩,请找出来。
齐读,什么叫著名?
2、从课文中哪些句子可以看出戴嵩是个著名的画家,自由读课文1-4自然段,找出这样的句子,用笔画出来。
3、交流,重点指导以下句子。
(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。
A、齐读这句话画,从这句话里你知道到了什么?
B、出示句子:
“他的画挂出来,有许多人观赏。
”听老师读这两句话,比较一下,感觉有什么不同?
(用上“一……就……”说明画刚挂出来很快就有人观赏。
)
C、师:
谁能把自己的感受通过朗读表达出来?
(指名读,评议,齐读)
D、你能用“一……就……”说一句话吗?
(2)看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还睁着花大价钱购买。
师:
“看画的人没有不点头称赞的”这句话就是说——(看画的人都点头称赞。
)“争着”“花大价钱”说明——(画好,大家都愿意买。
)带着我们的感受一起读好这句话。
(3)戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。
师:
沉思片刻是什么意思,说明什么?
(看来他构思的确很快。
)齐读这句话。
(4)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
A、这句话里有两个表示画画技巧的词,请找出来。
(浓墨涂抹、轻笔细描)生读词。
B、看看《斗牛图》,哪儿是浓墨涂抹,哪儿是轻笔细描?
从这两个词可以看出什么?
(画画技巧高)
C、这句话中两个“一会儿”又说明了什么?
(画画动作快。
)所以这两个词可以读得稍快些。
D、让我们拿起笔,一边模仿画家画画一边读吧。
师:
老师看出来了,读到浓墨涂抹时,有的同学就大手笔的挥毫泼墨,读到轻笔细描时就仔细地勾画,真像个画家,向这些同学一样,我们一起在边画边读。
师:
从同学们的动作和神态中,老师感觉到戴嵩不仅画得熟练,而且画技高超。
他真不愧是个著名的画家!
师:
谁能用上“一会儿……一会儿……”说一句话?
(5)读商人、教书先生夸赞的话。
A、师:
谁扮演商人来称赞戴嵩的画?
师:
这句话是商人对戴嵩的——(称赞。
)把这个词在书上圈出来。
你们听出了称赞的感觉吗?
师:
老师也来称赞一下戴嵩。
(师读)谁来说说老师读得怎样?
随机点拨:
绝妙之作是什么意思?
这个词也表现了戴嵩的画画得好,所以读的时候也应该注意。
师:
哪个小商人再来夸一夸戴嵩?
你可以加上动作和表情,用心去称赞。
B、读教书先生的话。
师:
谁来扮演教书先生夸赞戴嵩的画?
这是教书先生对画家的——(赞扬。
)请把这个词也在书上圈出来。
师:
“教书先生们”,我们一起来赞扬戴嵩的画吧!
(齐读教书先生的话)
C、分角色比赛读。
师:
一位商人称赞道——男生接;一位教书先生赞扬道——女生接读。
男女生交换角色读,不读提示语,直接读他们夸赞的话。
4、创设情境夸一夸。
(1)引导夸:
我们知道“绝妙之作”是夸赞画画得好的词,你们能够用上平时积累的这样的词来夸一夸吗?
(2)提示夸:
老师课前还收集了一些夸赞画画得好的词——惟妙惟肖、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生。
(出示词语)我们一起来读一读词语。
你能用上其中一个或几个词夸夸戴嵩的画吗?
(3)表演夸:
请一个同学扮演商人,一个扮演教书先生,其他同学扮围观者,等商人和教书先生夸完,围观人接上去夸。
(4)师:
像这样你一言我一语地夸赞就叫——“纷纷夸赞”。
也可以说纷纷——(称赞),还可以说纷纷——(赞扬)。
师:
同一个意思,可以用不同的词语来表达。
咱们一起来读读这三个词。
三、读议结合,理解品质(学习5、6自然段)
1、看图思考,想象说话。
看图思考:
就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童挤了进来,喊着:
“画错啦,画错啦!
”这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。
仔细看图,人们的表情怎样?
猜猜他们会怎么想?
想象说话:
(出示句子)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。
有的,他可能想;有的,他可能想;有的,他可能想……
2、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下。
如果你是牧童,你敢喊出来吗?
你会担心什么?
可是牧童却勇敢地喊出来了,让我们也勇敢地喊出来吧。
3、读文讨论,体会品质。
(1)画家听了牧童的话有什么反应?
牧童又是怎样说的?
默读第五自然段,找出相关的句子读一读。
(2)汇报、朗读:
画家生气了吗?
从哪儿看出来?
(指导看图,抓住戴嵩的表情理解“和蔼”,指名读戴嵩的话。
)
(3)牧童的话很长,能读好他的话可了不起。
指名读,比赛读。
师:
戴嵩的画哪儿画错了?
他是怎么画的?
应该怎样画?
为什么牧童能指出画家的错误?
(引导学生明白,牧童的勇敢是基于他的认真观察和胸有成竹。
)
(4)听了牧童的话,画家又有什么反应呢?
齐读第六自然段。
(5)从课文里你体会到这是个怎样的画家,怎样的牧童?
(6)多么虚心的画家,多么勇敢的小牧童啊!
让我们分角色朗读5、6自然段,表达对他们的敬佩之情吧!
四、拓展延伸,巩固积累
1、阅读课后“我知道”小资料。
师:
戴嵩特别喜欢画牛,我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名,我们一块儿来看看吧。
2、作业:
(1)说话练习。
画家,我想对你说……
牧童,我想对你说……
(2)把课文中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。
六、板书
画家和牧童
著名 挤
和蔼、惭愧 喊
了不起
22《我为你骄傲》教学设计
教学目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文;知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”送给小男孩
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友,你了解同学的优点吗?
谁来谈一谈。
如:
字写的好看;唱歌好听;表演能力强——(请3名学生汇报)
师:
原来我们班小朋友有那么多的优点,老师真为你们感到骄傲。
(板书课题)(学生跟着老师书空笔顺)
2、书写“骄傲”。
(范写)
生在田字格中写一遍“骄傲”,师巡视。
个别反馈指导。
3、你们字写得真好,老师也为你们骄傲。
今天让我们一起学习第22课,请同学们齐读课题。
4、读了课题你想知道什么?
如:
课题中“我”是谁?
“你”又是谁?
“我”为什么会为“你”“骄傲”?
二、初读课文
1、带着问题自由读课文,读准生字字音,标出自然段序号。
2、课文一共有几个自然段?
请班上朗读最好的学生分段读课文,老师用“我为你骄傲”这句话来评价学生,并请其他同学说说老师为什么会为他们骄傲。
3、课题中“我”是谁?
“你”又是谁?
课文讲了一件什么事?
三、识记生字
1、(出示带拼音的生词)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?
2、(出示生字不带拼音)去掉了生字的拼音,你还认识吗?
谁会读?
(同桌互读—开火车读—齐读)
3、你是怎么记住这些生字的?
请同学们先在小组内说一说自己的识字方法,一会儿再介绍把方法给大家。
4、生汇报识字方法,重点是难记的字(如璃、攒、歉),师鼓励生用多种方法识字(如说偏旁猜字)。
5、开心一读(个别读——齐读)(出示句子)
1)小文攒了很多玻璃球,放在箱子里。
2)明明故意滑一跤,把手里的鸡蛋给打碎了。
3)小文叫明明快向妈妈道歉,不然,就得挨一顿打。
四、指导写字
1.出示“我会写”中的“玻璃、破碎、报、拾”,引导学生进行观察,抓住这些字的特点。
如:
每组词的两个字偏旁一样;两个单字的偏旁一致;“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
2.教师范写难点字。
重点强调:
“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字.
3.学生书写,师生评议。
五、作业。
1、比一比,再组词。
玻( ) 璃( ) 恰( )骄( )
破( ) 离( ) 拾( )桥( )
2、抄写课后“读读抄抄”的词语。
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词
师:
同学们,老师给你们带来了几位老朋友,看你们还认识他们不?
(生读词语)报纸玻璃收拾破碎光滑继续信封骄傲
师:
谁能用骄傲说句话。
如:
这是一只骄傲的公鸡。
我考了一百分爸爸妈妈为我而骄傲……
师;这里骄傲有两种意思,一种是贬义词骄傲自满,另一种是褒义:
自豪
2、复习课文内容
师:
今天我们继续学习22课-----我为你骄傲,大家还记得课文是讲什么事的吗?
二、读中感悟,体会心情变化
1、画出表示“我”心情变化的句子或词语
师:
在这一件事的过程中,“我”心情事怎样变化的呢?
请同学们自由读课文,边读边用横线画出表示“我”心情变化的句子或词语。
师:
谁找到了表示“我”心情变化的句子或词语。
(如开心、有趣,担心、害怕,很不自在,轻松……)
2、体会心情变化
(1)师:
我们先来找找表示开心的句子。
我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
师:
这句话运用了怎样的修辞手法?
(比喻)是把什么比作什么?
(把石头比作子弹和流星)
师:
请你们仿照上面的句子在说几句话。
天上的白云像(),又像()。
秋天的落叶像(),又像()。
()像(),又像()。
师:
你们玩游戏的时侯是什么样的心情呢?
(开心有趣)那你们能不能用开心的语气把这句话读出来
(2)师:
当“我”和小伙伴玩得正开心的时候,意外发生了:
一不小心把老奶奶家的后窗户给砸碎了,这时的我们非常地担心,害怕。
现在请同学们找出我们担心害怕的句子。
我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕。
担心她知道是我干的。
师:
这句话运用了怎样的修辞手法?
把()比作()?
如果我把“就像兔子一样”删掉好不好?
那用上它又有什么好处?
师:
如果你就是那个打碎玻璃的小男孩,此时你的心情会怎样?
(担心、害怕)
师:
那请我们带着这种心情来读一读这句话。
(个别读、齐读)
师:
我既担心又害怕,这以后……
(3)这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。
她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。
师:
“我”为什么觉得很不自在?
现在请同学们自由读读这句话,看看从“我”的不自在里读出些什么?
(读出了小男孩已经认识到自己的错误,知道这事做得不对,小男孩的善良、内疚、懊悔.....)
师:
此时的“我”害怕、担心,很不自在,现在我们把第三自然段连起来读读,再体会一下“我”当时的心情。
(4)师:
我们再来找找让“我”感到轻松的句子:
一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到他家的信箱里。
我心里顿时感到一阵轻松。
师:
这里的“顿时”可以用什么字代替?
(立刻、马上、一下子)
师:
小男孩做了什么事,让他一下子变得轻松了。
(小男孩写了一张便条向老奶奶真诚地道了歉。
)
师:
为什么要“等到天黑”还要“悄悄地”?
(因为小男孩没有勇气当面跟老奶奶道歉。
)
(5)师:
当“我”把信封塞进的时侯,“我”如释重负,那么“我”会在便条上写些什么呢?
现在请小组讨论一下,再派小组长说说。
这张便条该如何补充完整?
老奶奶:
您好!
三个星期前,我不小心打碎了您家的玻璃,当时我逃走了,没有马上承认错误,我知道自己错了,所以攒了7美元,给您修理窗户,在这里我真诚地向您说声对不起。
一个小男孩
师:
当我们不好当面说,或者没有联系别人的时候,我们也可以写一张便条向别人道歉或告知去向。
三、联系生活,领悟“真情”
师:
当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢?
请同学们齐读最后两段。
师:
从老奶奶知道玻璃被打碎了,到天天收到“我”送的报纸,再到收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时她都没有去追问,她在想什么呢?
从中可以看出老奶奶是一个什么样的人?
(博大的胸怀、对人宽容)
师:
老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢?
(这简单的一句话包含了他对“我”的疼爱、宽容、与鼓励。
)
师:
在慈爱又善良的老奶奶眼中,那不是7美元钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、勇敢承担责任的好品质。
《弟子规》里有一句说得好:
过能改,归于无。
师:
同学们,学了这篇课文你想对老奶奶与小男孩说些什么?
今后我们应该做个怎样的人
师:
我们要做一个勇敢地承担责任,知错能改的孩子。
四、扩展延伸
1、你觉得“我”还可以采用怎样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中,你们有没有遇到过类似的事情的呢?
请你们联系生活讲一讲。
五、总结全文
同学们,我们每个人都会有做错事的时候,但是只要像文中的小男孩一样,做一个诚实、知错能改的好孩子,那么老师也会为你们感到骄傲。
六、课后作业
1、摘抄文中的好词好句。
2、练习写一张便条。
板书设计:
22我为你骄傲
老奶奶(慈爱、宽容)
开心、
害怕
小男孩不自在(诚实、有责任心)
轻松
23、《三个儿子》教学设计
教学内容:
人教版二年级下册第23课《三个儿子》。
教学目标:
1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3、引导学生理解课文内容,使之从中受到思想教育,学会孝顺父母。
教学重点:
读准人物说话的语气,体会文中第三个儿子的孝心。
教学难点:
引导学生理解文中老爷爷说的那句话意思。
课时安排:
两课时
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
师:
同学们,说说你们有什么特长,能让妈妈骄傲的?
(学生展示或讲自己的特长。
)老师觉得大家真是多才多艺、各有所长,你们的妈妈一定会为你骄傲!
今天老师也给大家请来了三位小朋友,他们也有许多特别之处要向我们展示!
想认识他们吗?
板书课题:
三个儿子
二、初读课文,学习生字。
(一)自由朗读课文。
把文中的生字词出来。
(二)学习生字。
1、认记生字。
出示:
(带拼音)聪嗓拎桶晃荡胳膊甸停
(1)同桌互读。
师:
老师相信你们已经和生字宝宝们成了好朋友,现在我们一起把我们好朋友的名字大声读给同桌听。
如果他全读对,给他一个大拇指,读错了,帮他纠正。
(2)小老师带读。
师:
小朋友们,你们都和生字宝宝认识了吧?
那哪个小朋友愿意当小老师教其他小朋友来认一认我们的新朋友呢?
(请1—2名学生带读。
)
(3)同学们可真了不起,生字学得真棒,如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗?
(开小火车读词语。
)
聪明嗓子拎着水桶晃荡胳膊沉甸甸走走停停
※注意:
沉甸甸的“甸”组成ABB形式时是读轻声。
三、细心观察,写字练习
师:
好了,小朋友!
看到你们把生字认得这么好,老师太高兴了!
字也要写得好哦。
(一)、在生词中标出:
拎桶停聪胳膊
(二)、自由认读。
师:
小朋友,要把字写得漂亮,我们首先要会读,现在请你们同桌间把这些字读一读。
(三)、观察生字,分析左右结构的字的写法。
1、左右结构的字分左右相等,左宽右窄,左窄右宽三种。
其中“拎桶停膊”属于左窄右宽,“聪、胳”属于左右相等。
2、要引导学生观察字的各部分分别在田字格的那个位置。
3、重点指导“聪”字写法。
(1)怎样能把“聪”字写漂亮呢?
“耳”字作了偏旁就变苗条了,这三横要写得短一点儿,最后一笔横,变成提,“耳”字就苗条了。
老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。
(2)请大家在田字格里写一个。
教师巡视,指出优缺点。
4、指导书写“甸、晃、荡”。
并在书本P107页的田字格上完成。
5、同桌互评。
(1)如果你觉得你的同桌写得好,请你真诚地夸夸他。
(2)谁得到了同桌的夸奖?
请举手,心里感觉怎么样?
6、齐读生字词。
四、再读课文,整体感知。
1、学生自由朗读课文,把读懂的地方画下来。
2、学生汇报:
我读懂了……
五、小结:
同学们很会读书,通过大家的发言,我们基本上了解了文章的内容了。
为什么明明是三个儿子啊!
老爷爷却说只看到了一个儿子呢?
他看到的是哪个儿子?
我们下节课再来研究。
六、课后作业。
1、把这个故事将给家里人听。
2、练习有感情朗读课文。
练习:
1、我会拼。
līnzhēshuǐtǒnɡcōnɡmínɡhuànɡdànɡ
()()()()
2、看准了,再组词。
既()嗓()停()甸()
即()桑()婷()电()
3、我会填。
三个儿子中,一个是的儿子;一个是的儿子;另一个是的儿子。
但老爷爷说只看到。
第二课时
一、复习生字,导入新课。
1、出示生字卡片,开火车认读。
2、谈话导入。
为什么明明是三个儿子啊!
老爷爷却说只看到了一个儿子呢?
他看到的是哪个儿子?
要解决这个问题,我们先来看看三个儿子分别是有什么值得妈妈骄傲的地方。
二、品读三位妈妈评价儿子的句子。
学生自由朗读课文1-6自然段,要求:
用“”画出三位妈妈评价自己儿子的话。
师:
三个妈妈是怎样谈论自己的孩子的?
1、交流画出来的句子。
2、师:
下面请读给你的同桌听听,看谁能读出三个妈妈不同的语气。
3、指名读第一位妈妈的话。
(1)师:
哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。
看着自己多才多艺的儿子,妈妈心里会怎么想呢?
(自豪骄傲)
(2)师:
让我们一起伸出大拇指,来夸夸这个儿子,“我的儿子既聪明又有力气”(生齐读,师板书:
一聪明力气)
(3)师:
这里有一对好朋友:
既……又。
它们经常一起出现。
谁来再读读这句话。
师:
用“既……又”来表扬学生。
(4)谁能用“既……又……”说句话?
4、指名读第二位妈妈的话。
指导抓住重点词语,读出自豪,得意:
好听极了,谁都没有,好嗓子。
师:
第二个妈妈的话,谁愿来读呢?
(生读,师板书:
二好嗓子)
师:
我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5、齐读第一、二位妈妈的话。
6、指名读第三位妈妈的话
(1)读出平和的心态
师:
两个妈妈都在夸奖自己的孩子,那第三个妈妈呢?
谁来读!
师:
妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情?
(平和的)能用平和的语气朗读一下吗?
(2)师:
这位妈妈是不是不爱自己的孩子呢?
师:
不是的,这位妈妈觉得自己的孩子虽然没有什么特别的地方,但是儿子在她心目中也是最棒的。
(师板书:
三没什么特别)
7、小结板书,齐读三位妈妈的话。
三、过渡:
师:
三位妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后面慢慢地走着。
接下来我们一起读一读第8自然段。
1、请一位小朋友读这句话
2、指导读出很吃力的样子
师:
从哪些词可以看出水很重?
(重晃荡走走停停痛酸)
3、体验活动:
师:
请搬一下自己的桌子,要是让你搬到一楼,你觉得怎样?
这时,你最希望的是什么呢?
(生:
希望有人来帮忙。
)
四、品读三个儿子表现的句子。
读课文的9-11自然段,用“”画出描写三位儿子表现的句子。
1、读一读,说一说。
指名读,说说他们怎样做。
相机板书。
师:
三个妈妈提着这么重的水,三个儿子看见了,他们是怎么做的?
(生汇报)
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
2、指导朗读。
指名读—指导读—齐读。
第一、二位孩子的表现要读出惊叹的语气,语速稍快;第三位孩子的表现要读得慢点,深情。
(师板书:
翻跟头唱歌帮妈妈)
3、练习
师:
谁能用下面的句式来说话?
出示:
一个(只)。
一个(只)。
另一个(只)。
(生练说)
五、学习12、13两个自然段。
1、齐读课文12、13自然段。
重点品读老爷爷的话。
“三个儿子?
”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。
”(生齐读。
)
师:
听出来了,你们把问号和一个儿子读得特别好,再让我听一次。
2、质疑:
师:
明明是三个儿子啊!
老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢?
他看到的是哪个儿子?
(同桌讨论)
3、交流。
师:
那前两个孩子怎样呢,他们就不孝顺了吗?
为什么?
(生展开辩论,师板书:
?
?
)
生:
因为只有一个儿
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