美国南北战争导学案.docx
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美国南北战争导学案
第22课 美国南北战争导学案
课标内容:
知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容,理解南北战争在美国历史发展中的作用。
中考考点:
48.讲述林肯在南北战争中的主要活动,说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容,理解南北战争在美国历史发展中的作用。
中考考点:
教学目标:
1.知识目标 知道美国独立后两种经济制度的矛盾 南北战争的性质、意义。
识记《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》葛底斯堡战役 了解林肯的主要活动
2.能力目标 分析美国内战的爆发是两种经济制度矛盾发展的必然结果,
理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
3.情感目标 通过学习,让学生懂得先进的经济制度最终取代落后的经济制度。
学习重点 :
《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》的颁布 南北战争的历史意义
学习难点 :
两种经济制度的矛盾与内战爆发的关系
学习方法 :
目标 自主学习 小组讨论 合作探究
学习过程
一、自主学习(根据学案自学课文,填写下列问题,不会的问题注意标记,组内交流
(一)南北战争的爆发
1.矛盾焦点:
南北双方在___________问题上的矛盾不可调和。
2.导火线:
1860年11月,主张废除奴隶制的______________当选为美国总统。
3.爆 发:
大选揭晓后,______________制造分裂,发动了叛乱。
南方____个州先后退出联邦,宣布成立“美利坚诸州同盟”,并制定新的宪法,选举总统,确定以弗吉尼亚州的____________为首都。
_______年_____月,南方叛乱武装首先向北方挑起战争。
林肯号召人民为______________而战,人民群众纷纷响应,投入反对南方种植园奴隶主的斗争。
(二)北方的胜利
1.初期北方失利的原因:
由于南方种植园主蓄谋叛乱已久,准备充分,而林肯政府试图妥协,放松战备,在战争中北方节节失利。
2.战局的扭转:
__________年,林肯政府颁布了《__________》和《____________》,解决了_________________,废除了_______________。
使___________和_________的革命情绪迅速高涨,战争形势骤然改观。
3.北方的胜利:
_________年夏,北方军队转入反攻。
____________年4月,攻克南方叛军老巢_________,南方叛军向北方军投降,持续4年之久的内战以北方的胜利告终。
内战刚结束,林肯就在剧院里被人刺杀身亡。
(三)南北战争的影响
美国南北战争(美国内战)是美国历史上的第二次______________,它维护了___________,废除了___________,扫清了_________________________,为美国经济迅速超过_______、_________等国家创造了条件。
二、合作探究(组内交流,师生互动;每小组推一名代表竞答,其他组同学修正、补充,教师点拨。
)
材料一:
美国北方的棉花57%依赖南方;而南方的种植园主却把大量的棉花和其他原料运往英国。
材料二:
北方资产阶级希望提高关税,保护民族工业;南方种植园奴隶主主张降低关税,使其得到廉价进口货。
材料三:
南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力;北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。
材料四:
在处理新扩张的西部领土问题上,北方希望以自由州身份加入联邦;南部希望以蓄奴州身份加入联邦。
阅读材料并回答:
1.美国南北战争的原因是什么?
2.北方胜利的原因是什么
三、拓展延伸
材料一:
黑奴的自述:
我们美国立国半个多世纪了,但这却不是一个“人人生而平等”的国度!
因为我从来没有体验到有什么平等和自由!
我一天连续19个小时在种植园里辛苦劳作,却仍换不来最基本的温饱。
我还要每天都忍受奴隶主的无理辱骂和任意鞭打。
如果一旦不小心得罪了奴隶主,我就只能被无情地推上市场,以极其低贱的价钱而被卖掉。
对于奴隶主来说,我只不过是一件劳动工具而已。
上帝啊,《独立宣言》什么时候才能真正实现呢?
!
材料二:
“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的,是与人热爱正义的天性相违背的。
”
——林肯
材料三:
‘一幢裂开的房子是靠不住的。
’我相信这个政府不能永远维持半奴隶半自由的状态。
我不期望联邦解散,我不期望房子崩塌,但我的确期望它停止分裂。
——林肯
1林肯的主要贡献是什么?
2.如何评价林肯?
3.我们能从林肯身上学到那些精神呢?
四、古今贯通
比较美国独立战争和美国南北战争
美国独立战争
美国南北战争
时间
1775—1783年
1861—1865年
原因
英国的殖民统治阻碍了北美资本主义的发展
黑奴制度的存在阻碍美国资本主义的发展
领导
阶级
资产阶级和南方种植园奴隶主(华盛顿)
北方资产阶级(林肯)
任务
推翻英国殖民统治,实现民族独立,发展资本主义
废除黑奴制度,维护国家统一,促进资本主义进一步发展
转折
1777年,萨拉托加战役
1862年,林肯颁布《宅地法》、《解放黑奴宣言》
结果
实现了民族独立,确立了民主的政治体制,走上了资本主义发展的道路
废除了黑奴制度,维护了国家统一,巩固了美国资产阶级的统治
颁布
文件
《独立宣言》《1787年宪法》
《宅地法》《解放黑奴宣言》
性质
资产阶级革命、民族解放运动
资产阶级革命
作用
摆脱英国的殖民统治,实现了国家的独立,确立了比较民主的资产阶级政治体制,有利于美国资本主义的发展(为资本主义发展扫除了障碍)。
废除了黑奴制度,维护了国家统一,
为资本主义发展进一步扫除了障碍,
为美国成为世界强国创造了条件。
五、中外关联
美国在历史发展的进程中曾经面临着国家的分裂,林肯政府采取果断措施维护了国家的统一,而今天美国支持台湾独立,阻碍中国的统一,作为一个学生你想对奥巴马总统说些什么?
六\以史为鉴
知识延伸:
“1999年,中国总理朱镕基在访美期间,用美国南北战争为例,说明中国有权像美国南北战争一样,用武力对付台独势力。
这席话在台湾立即引起了争论……”
美国南北战争巩固了国家的统一,使美国迅速发展为世界头号强国。
这给我们解决两岸关系的问题带来了什么启示和认识?
结合所学知识请谈谈你的看法。
七链接中考
2015年中考21.(11分)近代世界是一部各国、各民族由原始、孤立、分散的世界发展成为彼此交融联系的历史。
九年级某班同学以“交融与联系”为主题进行探究,请你参与。
【结束孤立】
材料一为什么世界历史应从1500年开始……回答是,1500年以前,人类基本上生活在彼此隔绝的地区中……直到1500年前后,各种族集团之间才第一次有了直接的交往。
从那时起,它们才终于联系在一起。
----斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二大工业……首次开创了世界历史,因为它使每个文明国家以及这些国家中的每一个人的需要的满足都依赖于整个世界,因为它消灭了
以往自然形成的各国孤立状态。
----《马克思恩格斯选集》
(1)材料一、二中关于“世界历史”开端的两种观点,所学教材支持哪一个?
(1分)
支持“新航路开辟”的观点。
(1分)
【行销世界】
材料三
19世纪上半期,一个英国政论家这样写道:
我们可爱的国家----大不列颠已经被分配为她的姐妹国家制造商品的崇高使命。
海洋彼岸的亲人将用我们的船只从密西西比河流域给我们送来他们种植的棉花。
我们熟练的机械工和技工制造必要的机器,我这些原料制成精美的布匹,销往各国。
19世纪中期英国贸易图
(2)依据材料三,指出英国在世界经济中所处的地位,其哪一行业的发展扩大了人类活动的范围?
英国从北美进口棉花对东方国家出口大量纺织品分别给这些地区的发展带来怎样的影响?
(5分)
地位:
世界工厂。
(1分)影响:
加剧了美国南北两种不同经济制度之间的矛盾;(1分)加速了中国、印度等东方地区殖民地、半殖民地自然经济的瓦解,使这些地区逐渐卷入资本主义世界市场,阻碍了这些地区民族资本主义的发展。
(答出任意两点即可得2分
教学设计
一、设计思路
《美国南北战争》是初中九年级上册的重点内容。
人教版教材从战争的爆发和北方的胜利两个方面,介绍了这场美国历史上规模最大的内战,文字浅显易懂,线索清晰明了。
教材受版面的限制,有关战争的规模及其细节无法展开,因此,如何开发教学资源,使略显平淡的学习内容,变得生动、有趣,这是教师的职责。
本设计重点考虑了如下问题:
1.如何充实内容,激发学生的学习情趣;2.如何让学生理解美国人眼中的南北战争;3.如何让学生在学习过程中始终感受到思维的挑战性。
设计的基本点在于适合九年级学生的认知水平。
围绕上述思考,根据美国南北战争的基本史实,以人物为主线进行教学设计是可行的。
南北战争的发生、发展与结果都与林肯休戚相关。
林肯代表了美国的国家利益,反映了美国的自由、民主精神。
透过林肯的故事,学生可以深入了解南北战争时期的美国。
林肯的善良、正直、诚信和自强不息的品质,也是情感教育的材料。
本设计围绕四个核心问题展开教学:
为什么林肯就任总统引发了南北战争?
为什么奴隶制度能够在美国长期、合法地存在?
林肯为什么在战争中颁布《解放黑人奴隶宣言》?
林肯为什么受到美国人民的普遍尊敬?
二、教学过程设计
导入:
林肯是美国历史上的第16任总统。
他受到美国人民的尊重。
马克思赞扬“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的、罕有的人物。
”他的历史功绩与一场战争紧密地联系在一起,这场战争就是美国内战,史称南北战争。
这场内战惨烈到什么程度?
请阅读以下材料
(屏幕展示):
材料1:
南北战争是我国历史上最残酷的一幕。
伤亡人数超过了150多万,成千上万的家庭流离失所,战争所带来的磨难超出我们的想象。
──罗恩·马克斯韦尔《直面历史》
材料2:
用了四年战争和几乎70万美国人的鲜血──伤亡几乎等同运到北美的奴隶总数──才将宪法中奴隶制的污点洗清。
──安玛丽·丝劳特《这才是美国》
150万、70万,是因为统计涵盖的对象不同。
但有一点值得思考:
美国在二战中伤亡人数101万,在越战中伤亡人数将近40万。
而这这场战争造成的伤亡人数,几乎等同于自此以后100多年内美军在对外战争中伤亡数的总和。
问题1:
美国出兵伊拉克仅仅死亡4000多人,国内的反战情绪就异常高昂,前总统小布什的民众支持率因此而大跌。
南北战争是美国的一场内战,死伤了那么多人,但林肯却能永垂史册、受到美国人的崇敬,这是为什么?
意图:
直接切入主题,用数据反映战争的规模和破坏性,与当今的伊拉克战争相对比,凸现问题的矛盾,可以迅速激起学生学习探究的兴趣。
这节课将回答这个问题。
南北战争还是因为林肯当选总统引起的。
故事1:
1860年是美国大选年,共和党代表林肯当选为美国新一任总统。
消息传出后,诗人费罗写到:
“这是伟大的胜利。
这是对国家的拯救,这是自由的胜利。
”与此同时,南方的一些政客们也喜形于色,“这是最好的借口”,“我们的人民永远不会同意一个黑色共和党人的统治!
”1861年3月,在华盛顿晴朗而干冷、和平而安静的气氛中,林肯就任美国第16任总统。
一个月后,内战爆发。
(在屏幕上展现上述黑体字。
)
问题2:
林肯当选引起了不同反响,反对的意见是什么?
意图:
通过字幕,使学生注意反对的意见是“共和党人的统治”,为什么用“黑色”形容?
提出来,按下不表。
矛头指向党派,并没有指向林肯。
由此告诉学生,反对派是民主党。
他们是“南方”的代表。
接着提问:
对林肯当选的争议,在他就任总统后进一步升级,引发了战争,这说明分歧很严重,至使兄弟阋墙。
为什么南方反对林肯当总统呢?
是林肯个人品质有问题吗?
意图:
故事直接反映了林肯与战争爆发的联系,问题会随即产生──为什么林肯当总统会引发战争。
以往教学都是先介绍背景,交代南北矛盾。
以人物为主线,让学生首先了解人,通过林肯的故事调动学习兴趣,了解伟大政治家的道德品质,然后再适时介绍南北矛盾。
故事2:
亚伯拉罕·林肯出生在一个农民家庭。
家里很穷,他没机会上学,每天跟着父亲在荒原上开垦、劳动。
他“一生进学校的时间.加在一起总共不到一年。
”但林肯勤奋好学。
没钱买纸、买笔,他就用树皮和大地当纸,用果浆、树浆代笔。
没有书,他可以走很远去借。
一有机会就向别人请教。
他放牛、砍柴、挖地时.怀里也总揣着一本书,他从不偷懒,总是到休息或干完活后,才会一边啃着粗硬冰凉的面包,一边津津有味地看书。
他常常借着炉火读书读到深夜。
长大后,林肯离开家乡独自外出谋生。
他打过短工,当过水手、店员、土地测量员,还干过伐木、劈木头的重力气活儿。
在一个叫做纽萨勒姆的小村子,林肯当过邮差。
那时还没有邮票。
如果想寄信就把它交给邮差,邮差再集中交给专职的邮递员。
当时邮资相当昂贵,邮费通常由收信人交付。
邮差收取邮费后保存起来,直到邮政官员来收取。
林肯是这个村的最后一位邮差。
居民们不断搬离.于是发出和收到的邮件数量逐月递减。
两年后,邮政室关闭了,林肯手中有17美元的邮费。
由于种种原因,邮政部门一直没有来收这笔钱。
后来,林肯也搬离了这个村子。
他当时穷得连日常生活都难以雏持,还有债务没有还清。
而政府就在这时找到他,要他立即交出几年前的那笔邮资。
几分钟后,林肯拎着一个布袋,说“我确信钱都在这里,一分也不少。
”袋子里装了一大堆铜币和少量银币,正是乡民们所付邮资的钱币。
邮政官员清点后确认,一分不少。
林肯没有文凭,后来他自学法律通过考试,成为一名出色的律师。
问题3:
政治家是社会公众人物,政治家的道德品质如果不好,那么他的公信度一定很低。
林肯的品质有问题吗?
没有。
那么,为什么因为他的当选会发生战争呢?
意图:
故事反映了林肯的优秀品质:
勤奋好学、意志顽强、不断进取、恪尽职守,诚信无私。
有故事做支撑,学生会积极地表达自己的看法。
那么,为什么这样人当总统会引发战争,问题就涉及南北矛盾。
一堂课的内容必须用逻辑关系串联起来,把人物放在他所处的背景和面临的矛盾当中,让学生伴随着林肯进入当时美国的历史场景,使学生了解美国内战发生的原因。
我追求一种“渐人佳境”的效果。
问题4:
因为林肯是共和党的候选人。
民主党反对共和党,因此反对林肯当总统。
那么,共和党与民主党的最大分歧是什么问题呢?
看以下材料(展示):
材料3:
(1860年5月)共和党全国代表大会在芝加哥召开,这次会议的主旨主要是:
在全国之内,在奴隶制不存在的地方,立法权不得用以助长奴隶制度。
应尽快批准堪萨斯州以自由州身份加入联邦。
会开买卖奴隶是违反人道主义的犯罪行为。
这次会议最主要的任务是选出一名代表,角逐美国总统。
材料4:
(1860年4月底)民主党在南卡罗来纳州的查尔斯顿举行全国代表大会,南方最有名的演说家燕西,代表他的选民向大会做了重要发言:
你们(指北方代表)认为,无论是自然法,还是上帝的法律,都没有奴隶制度存在──只有州法律承认它;它是错误的,但你们不能指责报怨它。
如果你们改变立场.认为奴隶制度是正确的、也许你会大获全胜,脑海中也不再有反对奴隶制度的想法……
──[美]詹姆斯·鲍德温《亚伯拉罕·林肯传》
依据材料,哪位同学能够指出:
共和党和民主党最大的分歧是什么?
意图:
两党共同关心的、也是最大的分歧点在奴隶制度问题上,观点针锋相对,这说明奴隶制的存废是当时美国社会的矛盾焦点。
共和党人当选会遭到民主党人的反对,民主党人当选也会遭遇共和党人的反对。
换言之,无论谁当总统都无法避免矛盾。
如果直接由教师在讲背景中交代,学生就完全处于被动接受状态。
初中教学也应当引导由材料得出结论。
学生不难发现两党的分歧,于是,林肯当选总统引发内战的原因初现端倪。
问题5:
民主党为什么说共和党是“黑色”的,谁能解释?
人权和民主、自由已经写进了1787年宪法,美国为什么还存在奴隶制呢?
意图:
美国主要是黑人奴隶制,“黑色”是攻击共和党维护黑人利益。
解释有助于认识美国当时的种族观念。
追溯奴隶制存在的历史需要教师讲解。
师:
奴隶制产生于北美殖民地时期。
看教材第95页,“三角贸易”是意图,绿色航线表示从非洲西海岸运送奴隶到北美。
从那时起,越来越多的黑人奴隶被贩卖到美国,他们成为弗吉尼亚、马里兰、南卡罗来纳等南方各州的主要劳动力。
南方主要是种植园经济,种植烟草、大米、蔗糖和棉花。
当时世界四分之三的棉花产自美国南部。
种植园主要依赖奴隶生产。
奴隶不用付钱,超负荷劳动,大大降低了棉花的成本。
三角贸易始于新航路开辟后,到19世纪中期,奴隶制在南方存在了:
300多年,当时美国人口只有3200万左右,而黑人奴隶大约就有.400万,分住在南方15个州。
1787年的美国制宪会议就制定了1808年后废除奴隶制的目标。
此后,北方州基本废除了奴隶制。
当时美国的工业集中在北方。
工业的发展也需要自由劳动力。
更重要的是,奴隶制的野蛮性不符合人道主义和人权观念,因此,1807年,英国禁止了奴隶贸易;1833年,英属殖民地废除了奴隶制;1848年法属殖民地也废除了奴隶制;拉美各共和国在同一时期都废除奴隶制度。
美国在此期间出现了废奴运动。
这说明,人类进入19世纪后,认识奴隶制的残酷和罪恶已经不存在障碍。
奴隶制既不符合工业发展和自由经济的需求,也有违资本主义社会的基本原则。
那么──
问题6:
为什么到1860年美国还存在奴隶制呢?
意图:
让学生解答奴隶制对南方经济的重要性,从而认识引发南北战争的实质问题。
教师需要指出,尽管奴隶制度不得人心,但代表南方种植园主集团的民主党,为了保护自己的特殊利益捍卫奴隶制,并希望奴隶制长期合法化。
共和党从工业发展的需要和观念上,反对奴隶制。
两党在奴隶制存废问题上不可能达成妥协。
那么,林肯当选总统,就意味着限制奴隶制,这就触犯了南方种植园主集团的利益。
以往教学仅从经济角度这样分析,实际问题没那么简单。
仅仅从经济角度分析使问题简单化,并不是历史唯物主义。
讲述以下案例。
故事3:
1857年美国最高法院受理了这样一起案件。
爱默生军医是德雷德·斯科特黑奴的主人。
他把这名黑奴从家乡路易斯安那州带到自由州伊利诺伊州,在这里居住了一年有余。
随即他带奴隶去了北方的明尼苏达州,斯科特在这里和爱默生的女黑奴结婚。
两年后,爱默生带着这两名奴隶和他们在明尼苏达州生的孩子回到了易斯安那州。
斯科特认为,由于主人把他们带到了自由州,在这片土地的法律下,应该给他们自由身份;他们的孩子出生在自由州的土地上。
不应该再变成奴隶。
组成高法的九位法官中有五位来自蓄奴州。
判决时,七位法官认为,奴隶仅仅是主人的物品,不应该把奴隶视为人;既然奴隶不是人,那么美国任何法院都无法提起诉讼。
首席法官写到:
“无论斯科特本人,还是他家庭中的任何人,在被带到自由土地上时,都不能获得自由;甚至主人把他们带到自由州并成为那里的永久居民,奴隶注定还是奴隶”
──[美]詹姆斯·鲍德温《亚伯拉罕·林肯传》
问题7:
此案中,法官维护奴隶制的观点哪句话最关键?
这个案例能够说明什么问题?
(给学生时间,然后教师总结。
)
师:
“奴隶仅仅是主人的物品,不应该把奴隶视为人。
”这句话很关键。
如果成立,以“私有财产神圣不可侵犯”的原则,奴隶制的存在就有法律根据。
但是,天赋人权、人生而平等已经写入1787年宪法。
奴隶也是人,有生命权、自由权和追求幸福的权利。
这是反对奴隶制的法律根据。
这一矛盾正是美国建国之时就没有解决的。
美国地方“自治”的理念很强,各州之间的法律并不一致,至今如此。
因此,联邦政府无法强行废除奴隶制,奴隶制也不会轻易退出历史舞台。
我们要明白:
在当时背景下,奴隶制的废存不仅涉及经济利益,还有价值观和历史渊源问题。
所以,任何一个反对或限制奴隶制的人就任美国总统,南方各州都会不满意,南方不仅仅是针对林肯个人。
但是,林肯的态度也很关键。
意图:
通过典型的案例,让学生明白奴隶制度在美国长期存在,不仅仅是利益的驱使,还有深刻的历史原因和社会原因。
帮助学生认识:
废除奴隶制与坚持奴隶制都有其理论背景,并且这些理论还是构建联邦宪法的基础,加上美国特有的以“自治”为核心的政治体制,理解废除奴隶制在美国确实是一件十分棘手的事情。
师:
林肯对奴隶制是怎样表态的呢?
我们看看林肯的讲话(展示):
材料5:
我无意直接或间接地在蓄奴州干涉奴隶制。
我相信我没有合法的权力,而且我也不想那样做。
……从宪法和法律角度看,联邦是不可分解的。
──1861年林肯的就职演说
师:
请注意,林肯说他不想干涉奴隶制的存在。
也就是说,他不想得罪南方的种植园主们。
显然,这也会引起北方一些人的不满。
林肯又怎样解释呢?
故事4:
有人认为林肯对待政敌的态度不够强硬。
对他说:
“你为什么要让他们成为朋友呢?
你应该想办法消灭他们才对。
”林肯温和地回答:
“我难道不是在消灭政敌吗?
当我使他们成为我的朋友时,政敌就不存在了。
”
师:
林肯还说他“没有合法的权力”。
林肯是总统啊,怎么会没有权利解决奴隶制问题呢?
学习《美国的诞生》一课我们知道,美国是一个联邦制国家,中央和地方分权管理,各州法律中央无权改变。
中央实行三权分立,总统也无权废除法律。
我们要理解林肯的立场。
再看他下面这段话:
材料6:
一幢裂开了的房子是站立不住的,我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态、我不期望联邦解散,我不期望房子崩溃,但我的确期望它停止分裂。
──1858年林肯的演讲
问题8:
你们怎样理解这段话?
意图:
把林肯摆在矛盾当中,引导学生从林肯是美国总统的角度理解林肯,从而为后面的问题作铺垫:
在内战中,林肯作为总统的首要目标也是维护美国的统一。
林肯反对奴隶制,但他不是普通人,政治家要讲究策略,分清主次矛盾。
师:
“我不希望美国分裂”,这就是林肯的基本态度。
这是总统的职责决定的。
林肯对奴隶制的态度是温和的,那么──
问题9:
林肯首先考虑的是什么问题呢?
师:
对,是联邦政府的统一和稳定!
他虽然反对奴隶制,却主张通过和平的方式解决奴隶制,比如给奴隶主补偿金等措施。
他要在有利于维护联邦统一的前提下解决奴隶制度问题。
理智的政治家不会贸然行事。
但是,南方并不领情啊。
林肯就任的一个月后,南方另立政府,公开分裂,挑起了内战。
这样,林肯政府就是为维护国家的统一而战,南方被置于叛乱的位置。
这对林肯来说是政治上的一个胜利。
打仗也得有理由啊。
理由不充分,自然不会得到民众的支持。
美国当时有40多个州,宣布脱离联邦政府的有11个州,美国面临分裂的危机。
意图:
理解林肯的主导思想是这节课的关键。
理解奴隶制存在的历史背景和当时的社会思想,才能理解林肯的态度。
选用的材料、故事和设计的问题,层层递进,让学生进入当时美国的历史环境,这样一步一步将林肯的伟大呈现出来。
问题10:
看,南方联盟控制的地区大约占美国领土的三分之一,尤其是弗吉尼亚州,位置很关键,里士满是南部联盟的首府,据美国首都华盛顿那么近。
虽然北方得人心,然而,战争之初,北方却在军事行动上一再失利,华盛顿一度告急。
这是为什么呢?
故事5:
战争爆发后,政府颁布了征兵令,原计划只征集2万5千名志愿兵,很快报名人数超过了10万。
招募志愿者原定期限是90天,许多人认为战争不会太久,认为南方根本不会有太强的抵抗力,甚至说:
“痛快地鞭笞一顿奴隶主,不过是吃早饭前的热身运动!
”……
但是,南方各州在叛乱前就已经做了充分战争的准备。
战争也迫使一些人作出两难的抉择。
林肯政府正规部队的最高指挥官温菲尔德·斯科特将军已经76岁了。
林肯内阁决定,选用一名年轻的军官来指挥联邦军队。
最后决定任用来自弗吉尼亚州的罗伯特·爱德华·李将军(以下简称李将军)。
李将军的父亲曾是华盛顿将军麾下最为忠诚、勇敢的军官。
李将军也曾说:
“我简直无法想象还有比联邦分裂更大的灾难。
”但是,当他接到政府的任命书后,他犹豫了。
弗吉利亚一旦脱离联邦,他能向她开战吗?
他的同族和朋友都是弗吉尼亚人,他无法同室操戈。
他认为自己最高的荣誉是献身弗吉利亚。
弗吉尼亚加入了南方叛乱的一方,李将军随即向美国政府递交了辞呈。
三天后他被任命为弗吉利亚军队的指挥官,后来当
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