21爱因斯坦和小女孩.docx
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21爱因斯坦和小女孩
21.爱因斯坦和小女孩
一、教学目标
1.学会本课生字、新词并能正确、规范地书写。
在阅读中,联系上下文和自己的积累理解“纳闷”“衣衫不整”“一塌糊涂”等词语的意思。
能用“一面……一面”“只好”造句。
2.反复朗读课文,通过爱因斯坦和小女孩之间发生的故事,抓住表示时间的词语理清文章的层次,把握文章主要内容。
3.熟读课文,抓住爱因斯坦和小女孩相撞、相遇、相邀、相处的四件事,在通过对话描写感悟人物形象的基础上,讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,从而感受爱因斯坦潜心研究、不拘小节、谦虚好学的品格。
4.学习通过对话描写,抓住人物的外貌、神态、动作、语言表现人物形象的表达方法。
二、教学重难点
重点:
1.反复朗读课文,通过爱因斯坦和小女孩之间发生的故事,抓住表示时间的词语理清文章的层次,把握文章主要内容。
2.熟读课文,抓住爱因斯坦和小女孩相撞、相遇、相邀、相处的四件事,在通过对话描写感悟人物形象的基础上,讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,从而感受爱因斯坦潜心研究、不拘小节、谦虚好学的品格。
难点:
学习作者通过对话描写,抓住人物的外貌、神态、动作、语言表现人物形象的表达方法。
三、教学准备
学生:
查阅爱因斯坦的相关资料。
教师:
教学课件。
四、教学课时:
2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
1.板题导入
同学们,你们想成为成功人士吗?
那么,请记住这条秘诀吧!
(出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”)知道这句名言出自哪位名人之口吗?
(板书:
爱因斯坦)能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?
(生介绍)
师简介“爱因斯坦”(出示文字资料:
爱因斯坦(1879—1955)德国人,世界著名物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。
)
板书课题,齐读课题。
2.出示目标
(1)学会本课生字词。
(2)正确流利地朗读课文朗读。
(3)初步感知课文内容。
二、初读课文,学习字词。
(第一次先学后教)
出示自学指导:
1.默读课文,标出自然段。
用横线划出生字词,在课文中标出字音,认清字形,读准字音。
2.通过查字典和结合上下文的方法理解生词,无法理解的做上记号。
5分钟后交流
(一)自学自测
1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。
)
2.自己检测自学效果:
学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果:
轮流读课后生字词,交流对生词的理解,。
(三)质疑拓展
1.检查正确认读生字词
(1)多媒体出示本课生字词,指名读。
如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。
蓄着裹在踱步撞着纳闷冲女孩一笑
一撮趿拉两手一摊温柔你得学会
蓬乱穿戴肩膀一耸鬼脸
重点强调“撮”是平舌音,糊涂的“涂”读轻声,“着、冲、得”是多音字。
2.检查生字的书写。
(1)展示个别学生的仿写,学生评议写得是否正确、规范、美观。
(2)师生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。
重点指导生字“裹、鬼”
(“裹”字上中下结构,“果”把“衣”字拆成上下两部分,中间的“果”要写得扁一些,其中的捺变点;“鬼”字第六笔是撇,要从上撇下来,写得要舒展一些。
)
3.检查课文的朗读。
(1)同位轮读,做到读正确、读流利。
(2)指名读,师生评价。
从正确、流利等方面进行评价。
三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)
出示自学指导:
1.自由朗读课文,读准字音,读好停顿,做到正确、流利。
2.浏览课文,思考:
爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事?
找出课文中概括写他们的故事的句子。
3.说说课文的主要内容。
(一)自学自测
学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。
(二)小组纠错
小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。
2.教师重点指导课文主要内容。
投影出示:
1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
反馈交流:
读读三句话,说说有什么新发现?
(“撞”——“遇”——“等待”说明从不熟悉到熟悉;“一天下午——第二天——第三天下午”说明时间在推移)
板书:
相撞
相遇
等待
自由朗读课文思考:
哪几自然段分别写出了相撞—相遇—等待。
尝试用简要的语言概括每部分的主要内容。
3.整体把握课文内容。
这篇课文主要写了大科学家爱因斯坦向小女孩学习和的事。
(3)看板书,理清作者的写作顺序。
(时间的写作顺序)
4.再读课文,初步感受人物形象。
再读课文,文中的人物给你留下了怎样的印象?
(爱因斯坦:
潜心研究、不拘小节、谦虚好学;小女孩:
天真直率、乐于助人)
四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)
出示自学指导:
1.观察生字的间架结构、笔顺、笔画,注重易错笔画、笔顺。
2.完成课后第2题“用钢笔描红”。
(一)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。
(二)小组纠错
同桌互相评议生字,指出优缺点。
(三)质疑拓展
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。
重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。
五、归纳总结,达标训练
1.归纳总结
这不经意地一次相撞,使小姑娘认识了不修边幅的大科学家爱因斯坦,让小女孩不解,衣衫不整怎么能是“最伟大的人”呢?
那么,爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢?
下节课,我们再细细研究。
2.达标训练
(1)给带点的字选择正确的读音。
棕褐色(hèhē)埋头(mánmái)
趿拉(jiētā)纳闷(nàlà)
(2)当小姑娘教给爱因斯坦穿戴要领后,他整个变了一个人,请用两个词语形容:
()、()。
(3)照样子写词语:
短而硬()、()、()、()
又肥又长()、()、()、()
六、日清作业,拓展延伸
1.正确流利地大声朗读一遍课文。
2.每个生字带拼音认真写两遍,组一个词。
第二课时
一、导入新课,明确目标
1.板题导入
在爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程中,作者是怎么通过对话描写表现人物形象的呢?
这节课让我们继续走进课文去寻找答案。
(板书课题,学生齐读)
2.出示目标
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)通过阅读,理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
二、精读感悟,感情朗读(第四次先学后教)
1.自学自测
(1)出示自学指导
自由读第一段,标画出对话描写的语句,并在旁边作批注。
作者从哪些方面写了爱因斯坦衣服不整齐?
(2)生自学。
2.小组纠错
小组内交流:
你感到作者当时是什么感觉?
互相讨论。
3.质疑拓展
学生提出不会的或不清楚的问题,老师予以解决。
(1)学生交流,汇报:
父亲听后兴奋地说:
“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦!
”
女孩直纳闷:
这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢?
(2)自己读一读,你读懂了什么?
(父亲认为最伟大的人,小女孩则认为不伟大;父亲兴奋,小女孩纳闷)女孩的话换个说法?
(反问句加重了语气,指导朗读。
)
(3)小女孩的父亲为什么如此兴奋?
(撞上当今世界上最伟大的人)
补充资料:
爱因斯坦为人类作出了哪些巨大的贡献?
①1905年,爱因斯坦在科学史上创造了一个史无前例的奇迹。
发表了光量子说,分子大小测定法,布朗运动理论,狭义相对论(四篇论文)
②1921年,爱因斯坦因“光电效应定律的发现”获得诺贝尔物理学奖;
③1916年在辐射量子方面提出了引力波理论(他去世24年后才被证明);
④1917年,开创了现代宇宙学;
⑤1916年,写一篇总结性的论文《广义相对论的基础》;
读一读爱因斯坦的成就,你心情怎样?
进一步感悟爸爸的兴奋之情。
(4)解“纳闷”。
(因为疑惑而发问)小女孩为什么“纳闷”?
联系上文谈谈感受。
①仿写词语:
又肥又长
②作者从哪些方面写了爱因斯坦衣服不整齐?
(衣服、拖鞋)
把衣服比作什么?
突出了衣服的什么特点?
(又肥又长)
拖鞋是什么样的?
(趿拉着、卧室里穿的)
作者用比喻的修辞手法从衣服和拖鞋两方面形象地写出了衣着不得体。
③此时,小姑娘对爱因斯坦有什么认识?
童话故事书里的人物突然来到了你身边,你感觉怎样?
(惊奇)指导朗读。
(5).再读读这段话,你对爱因斯坦还有哪些了解?
①指生模拟表演,理解“冷不丁”。
(冷不防)
②你看到了什么,听到了什么?
你对爱因斯坦有什么认识?
(宽容)
走路、思考这两个动作是爱因斯坦同时进行的,作者用了什么关联词连起来的?
(一边……一边……,可见爱因斯坦爱思考,请同学们想象一下,生活中他还可能“一边……一边在思考……”?
小结:
正因为爱因斯坦专注思考,把整个心思都投入到科学问题的探索上,所以才不拘生活小节。
4.分角色读这一段。
(由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲)
过渡
1.第二天小女孩又遇上了爱因斯坦。
这次相遇的情景是怎样的呢?
自读第二段,标画出有关对话的语句。
2.学生交流,汇报:
(1)同桌分角色读,你读懂了什么?
爱因斯坦取得了那么多举世瞩目的成就,却说自己不伟大,是一种怎样的表现?
(谦虚)
(2)把小姑娘的话换一种说法?
面对面指出了对方的缺点,这是一个怎样的小姑娘?
(天真直率)
(3)分角色朗读。
你能把爱因斯坦的谦虚风趣和女孩的天真直率读出来吗?
(4)这次相遇,从哪儿看出不会穿衣服?
①结合上文理解“衣衫不整”、“一面踱步,一面埋头沉思”。
(引导用第2自然段中的具体语句描述)用“一面……一面”造句。
②去掉两个“仍是”,读一读,意思一样吗?
(体会两个“仍是”的妙用,思考已经成为爱因斯坦的一种习惯,一直沉浸于自己的思考之中,潜心研究,不拘小节)
③爱因斯坦潜心研究,不拘小节,你能找出有关事例来说明吗?
指生读,你想对爱因斯坦说些什么?
小结:
爱因斯坦就是这么惜时如金,他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。
(1)标画出爱因斯坦的动作、表情、语言,你读懂了什么?
(调皮友善、虚心请教)
(2)联系实际想象:
妈妈会教小女孩哪些穿戴要领?
指导学生一口气全说出来,此时你看到了一个怎样的女孩?
(乐于助人、自理能力强)
3.分角色读第二段。
小结:
同学们,第二次相遇,诚恳谦逊、富有童心的爱因斯坦,天真直率、乐于助人的小女孩,给我们留下了深刻的印象。
那么“相邀”和“相处”这两个部分又有哪些对话描写呢?
从中你还可以感受到什么呢?
请在小组内讨论交流。
1.自读第三、四段,小组内讨论交流。
2.全班交流,汇报:
(1)说说爱因斯坦比昨天年轻了20岁表现在哪些地方?
(穿戴得整整齐齐)
(2)出示插图:
从哪些地方看出爱因斯坦穿戴得整整齐齐?
(建议从头发、衣服、鞋子等方面仿照第一自然段说)
(3)一直不拘小节的爱因斯坦,今天却穿戴得整整齐齐,为什么?
(接受建议、请客)
(4)分角色读。
(1)女孩为什么这样说?
理解“一塌糊涂”,体会爱因斯坦在工作室忙于读书研究,不会收拾房间。
(2)对长辈说话一般用“您”,而这里小女孩却用“你”,为什么?
(彼此已成为朋友)
(3)小姑娘手把手地教起了爱因斯坦,想象一下:
爱因斯坦的家里会发生怎样的变化?
(4)分角色读。
三、积累拓展,学习写法(第五次先学后教)
1.自学自测
(1)出示自学指导
默读课文,想一想你如何评价爱因斯坦。
(2)学生自读课文并思考。
2.小组纠错
小组内交流讨论,大胆发表各自意见。
3.质疑拓展
1.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,回想一下:
文中的人物对爱因斯坦如何评价?
说说其中的理由。
(1)小女孩眼中的爱因斯坦
在小女孩和爱因斯坦的交往过程中,小女孩认为爱因斯坦是个什么样的人?
谈谈理由。
(童话中的人物,并不伟大。
结合具体语句说)
(2)女孩爸妈眼中的爱因斯坦
他们一致认为爱因斯坦先生是个怎样的人?
原因是什么?
(伟大的人。
结合具体语句说)
(3)爱因斯坦眼中的自己
爱因斯坦自己又是怎么认为的?
(并不伟大。
一直很谦虚,认为自己很普通。
)
2.同学们眼中的爱因斯坦
讨论一下:
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
结合课文内容和他的事迹谈谈你的观点。
(1)先小组内讨论交流。
(2)共同交流,发表各自的观点。
小结:
爱因斯坦既平凡,又伟大,像我们的老爷爷,像个老顽童;他是伟大的,所创立的理论,造福人类!
也是永远谦虚的,不认为自己伟大。
(3)学习衬托的写作方法:
本篇文章作者抓住了爱因斯坦________、__________、_________、________的描写,通过描写,表现了爱因斯坦潜心研究,不拘小节的平凡而又伟大的形象。
四、归纳总结,达标训练
1.归纳总结
本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦,还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。
从全文看,我们所看到的爱因斯坦,也是从小女孩的眼中所折射出来的。
可以说,两个形象缺一不可。
所以本文的题目是:
爱因斯坦与小女孩。
“与”字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。
2.达标训练
(1)关联词语填空。
①()今天下暴雨,()他不能来。
②()勤奋的人,()有希望取得优异的成绩。
③他()认真学习,()重视体育锻炼,()刮风下雨,早锻炼()不间断。
④加标点。
这还不简单女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来能记住吗她问
(3)问答。
爱因斯坦是不是最伟大的人?
五、日清作业,拓展延伸
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