八年级语文下册 藤野先生讲学稿 人教新课标版.docx
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八年级语文下册 藤野先生讲学稿 人教新课标版.docx
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八年级语文下册藤野先生讲学稿人教新课标版
藤野先生鲁迅(讲学稿)
学习目标:
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2、领会语言的感情色彩。
学法指导:
跳读法为确保重点和速度,对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容,跳跃而过读下去。
其好处是:
①不被次要问题所纠缠而影响阅读速度,可以节省时间。
②在短时间内接触大量材料,能把文章的关键点衔接起来,有利于思维的发展和变通。
③能培养从实际需要出发,抓住主要目标,避轻就重地选择处理信息的能力。
方法是:
①遇到可暂时不看的材料可跳过去,但要把看不懂的地方、无定论的说法划出来,留待日后解决。
②读下去,找要点,掌握文章的主要内容或自己所需要的信息材料。
③读完后,对前面留下的疑难问题,回头再看一看,梳一梳,经过梳理,可能只须花较少的精力就能解决,或者早已不成问题了。
扫读法又叫扫描阅读法、掠读法,俗称快速浏览法。
即通过视线在书页上的快速搜寻在脑海中留下记忆信息的痕迹。
扫读法常用于了解一本书或一篇文章的大致内容,或是为了从书中找到某种信息,如有用的人名、论点、数据和其他资料。
培养扫读能力要做到:
①扩大视读目标,逐步做到“一目十行”。
②选择内容,由易到难,认真训练。
③制订限时目标,加快速读。
④集中注意,减少回读,切忌出声。
⑤碰到“拦路虎”,学会避读。
⑥打破从头到尾的阅读习惯,择其所需阅读。
采取这种阅读方法阅读,比传统办法快两倍以上,它是以长久的阅读训练为基础的,是一种层次较高的阅读方法。
课前预习测试:
1.给加点的字注音。
绯红()宛如()驿站()解剖()油光可鉴()
畸形()不逊()匿名()杳无消息()深恶痛疾()
诘责()凄然()教诲()瞥见()抑扬顿挫()
2、解释加点的字。
油光可鉴()好意难却()杳无消息()
深恶痛疾()毫不介意()出言不逊()
3、联系上下文,分析加点词语的感情色彩。
①东京也无非是这样②实在标志极了
③居然睡安稳了④他们也何尝不酒醉似的喝彩
4、作者了解:
鲁迅,原名,伟大的、、,著有小说集、;散文集;诗集;杂文集。
我们曾学习过他的。
整体把握文章:
1、想一想,文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,根据地点变化,将课文分成三个部分。
一、
二、
三、
2、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是
①②③④
这些事例分别表现藤野先生的思想品质是
①②③④
3、本文的题目是“藤野先生”,但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,请同学们认真读课文,完成:
1、想一想,这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容
2、这些内容与写藤野先生的有没有联系?
有什么联系?
3、这些内容对鲁迅先生有什么影响?
4、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师,鲁迅怀念他吗?
鲁迅有哪些具体的怀念行动呢?
5、鲁迅为什么要离开东京?
作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?
比喻和反语修辞手法的作用是什么?
6、鲁迅为什么要学医?
是什么原因使鲁迅决心弃医从文?
7、这表现了鲁迅什么样的思想感情?
表现了他什么样的精神?
细节探究与赏析:
(一)“万岁!
”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,呜呼,无法可想!
但在那时那地,我的意见却变化了。
1、文中划线的两个“他们”各指代什么?
2、“但在那时那地,我的意见却变化了”一句中,“那时那地”到底指何时何地?
“我的意见”指什么?
“变化”指什么?
(二)3、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?
这句话表现了作者什么样的情感?
课外延伸与拓展阅读:
(一)多年父子成兄弟汪曾祺
①这是我父亲的一句名言。
②父亲是个绝顶聪明的人。
他是画家,会刻图章,画写意花卉。
图章初宗浙派,中年后治汉印。
他会摆弄各种乐器,弹琵琶,拉胡琴,笙萧管笛,无一不通。
他认为乐器中最难的其实是胡琴,看起来简单,只有两根弦,但是变化很多,两手都要有功夫。
他拉的是老派胡琴,弓子硬,松香滴得很厚——现在拉胡琴的松香都只滴了薄薄的一层。
他的胡琴音色刚亮。
胡琴码子都是他自己刻的,他认为买来的不中使。
他养蟋蟀,养金铃子。
他养过花。
他养过一盆素心兰,在我母亲病故那年死了,从此他就不再养花。
我母亲死后,他亲手给她做了几箱子冥衣——我们那里有烧冥衣的风俗。
按照母亲生前的喜好,选购了各种花素色纸作衣料,单夹皮棉,四时不缺。
他做的皮衣能分得出小麦穗、羊羔、灰鼠、狐。
③父亲是个很随和的人,我很少见他发过脾气,对待子女,从无疾言厉色。
他爱孩子,喜欢孩子,爱跟孩子玩,带着孩子玩。
我的姑妈称他为“孩子头”。
春天,不到清明,他领着一群孩子到麦田里放风筝。
放的是他自己糊的蜈蚣(我们那里叫“百脚”),是用染了色的绢糊的。
放风筝的线是胡琴的老弦。
老弦结实而轻。
这样风筝可笔直的飞上去,没有“肚儿”。
用胡琴弦放风筝,我还未见过第二人。
清明节前,小麦还没有“起身”,是不怕践踏的,而且越踏会越长得旺。
孩子们在屋里闷了一冬天,在春天的田野里奔跑跳跃,身心都极其畅快。
他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块,再一块一块逗拢,接缝处用胶水粘牢,做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。
桥、亭子、球是中空的,里面养了金铃子。
从外面可以看到金铃子在里面自在爬行,振翅鸣叫。
他会做各种灯。
用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘,栩栩如生。
用西洋红染了色,上深下浅,通草做花瓣,做了一个重瓣荷花灯,真是美极了。
用小西瓜(这是拉秧的小瓜,因其小,不中吃,叫做“打瓜”或“笃瓜”)上开小口挖净瓜瓤,在瓜皮上雕镂出极细的花纹,做成西瓜灯。
我们在这些灯里点了蜡烛,穿街过巷,邻居的孩子都跟过来看,非常羡慕。
④父亲对我的学业是关心的,但不强求。
我小时侯,国文成绩一直是全班第一。
我的作文,时得佳评,他就拿出去到处给看。
我的数学不好,他也不责怪,只要能及格,就行了。
他画画,我小时侯也喜欢画画,但他从不指点我。
他画画时,我在旁边看,其余时间由我自己乱翻画谱,瞎抹。
我对写意花卉那时还不太会欣赏,只是画一些鲜艳的大桃子,或者我从来没有见过的瀑布。
我小时字写得不错,他倒是给我出过一点主意。
在我写过一阵“圭峰碑”和“多宝塔”以后,他建议我写写“张猛龙”。
这建议是很好的,到现在我写的字还有“张猛龙”的影响。
我初中时爱唱戏,唱青衣,我的嗓子很好,高亮甜润。
在家里,他拉胡琴,我唱。
我的同学有几个能唱戏的。
学校开同乐会,他应我的邀请,到学校去伴奏。
几个同学都只是清唱。
有一个姓费的同学借到一顶纱帽,一件蓝官衣,扮起来唱“珠矿井”,但是没有配角,没有衙役,没有犯人,只是一个赵廉,摇着马鞭在台上走了两圈,唱了一段“嵋坞县在马上心神不定”便完事下场。
父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午,还挺高兴。
我十七岁初恋,暑假里,在家写情书,他在一旁瞎出主意,我十几岁就学会了抽烟喝酒。
他还总是先给我点上火。
我们的这种关系,他人或以为怪。
父亲说:
“我们是多少年父子成兄弟。
”
⑤我和儿子的关系也是不错的。
我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动,他那时还从幼儿园刚毕业,刚刚学会汉语拼音,用汉语拼音给我写了第一封信。
我也只好赶紧学汉语拼音,好给他写回信。
“文化大革命”期间,我被打成“黑帮”,送进“牛棚”。
偶尔回家,孩子们对我还是很亲热。
我的老伴告诫他们“你们要和爸爸‘划清界限’”,儿子反问母亲“那你怎么还给他打酒?
”只有一件事,两代之间,曾有分歧。
他下放山西祈县“插队落户”,按规定,春节可以回京探亲。
我们等着他回来。
不料他同时带回了一个同学。
他这个同学的父亲是一位正受林彪迫害,搞得人囚家破的空军将领。
这个同学在北京已经没有家,按照大队的规定是不能回北京的,但是这孩子很想回北京,在一伙同学的秘密帮助下,我的儿子就偷偷地把他带回来了。
他连“临时户口”也不能上,是个“黑人”,我们留他在家住,等于“窝藏”了他。
公安局随时可以来查户口,街道办事处的大妈也可能举报。
当时人人自危,自顾不暇,儿子惹了这么一个麻烦,使我们非常为难。
我和老伴把他叫到我们的卧室,对他的冒失行为表示很不满意,我责备他:
“怎么事前也不跟我们商量一下!
”我的儿子哭了,哭得很委屈,很伤心。
我们当时立刻明白了:
他是对的,我们是错的。
我们这种怕担干系的思想是庸俗的。
我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解,对他的感情不够尊重。
他的同学在我们家一直住了四十多天,才离去。
⑥对儿子的几次恋爱,我采取的态度是“闻而不问”。
了解,但不干涉。
我们相信他自己的选择,他的决定。
最后他悄悄和一个小学时期女同学好上了,结了婚。
有了一个女儿,已近七岁。
⑦我的孩子有时叫我“爸”,有时叫我“老头子!
”连我的孙女也跟着叫。
我的亲家母说这孩子“没大没小”。
我觉得一个现代化的,充满人情味的家庭,首先必须做到“没大没小”。
父母叫人敬畏,儿女“笔管条直”最没有意思。
⑧儿女是属于他们自己的。
他们的现在,和他们的未来,都应由他们自己来设计。
一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的,而且,可恶!
另外作为一个父亲,应该尽量保持一点童心。
1、文章开头“这是我父亲的一句名言”中的“这”指的是(1分)
2、文中的“我”有双重身份,既是,又是。
据此,文章主体可分为两个部分,连接两部分的一个重要的词是。
(3分)
3、文章从、、三个方面表现了“父亲”的性格特征。
(3分)
4、文章第⑤段中略写了件事,详写了件事;该段中“使我们非常为难”的原因是。
(3分)
5、第⑦段中两次写到“没大没小”,第一处的意思是,第二处的意思是。
(2分)
6、本文艺术表现上的特点之一是细处落笔,小中见大,请概述一例。
(2分)
7、第②段主要用了的表达方式,从全文看,它的作用是(2分)
8、认真品味,第⑧段中“而且,可恶!
”一句中的逗号不能去掉,原因是(2分)
9、从文章选材的角度看,第④段中画“”部分似乎有损于“父亲的完美”,作者为什么还要写这些内容?
谈谈你的理解。
(2分)
专题训练:
2、为加线词选择正确的解释。
(1)油光可鉴()A.镜子B.照C.审察D.可以作为警戒或引为教训的事
(2)深恶痛疾()A.很坏的行为B.凶恶C.憎恨,讨厌D.恶劣
(3)不逊()A.谦虚、谦恭B.让出C.比不上,差
3、结合句意解释加线的词。
(1)东京也无非是这样。
无非:
(2)实在标致极了。
标致:
(3)再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
正人君子:
(4)同学100余人之中,我在中间,不过是没有落第。
落第:
(5)仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。
瞥见:
4、分析下文,回答问题。
①东京也无非是这样。
②上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
③也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
④实在标致极了。
⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
⑥但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱,问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”
(1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思,“这样”是指。
这句话表达作者的感情。
(2)这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①,②,③。
(3)第②句用的修辞方法是,它的作用是。
(4)第④句用的修辞方法是,它的作用是。
(5)第一段中有四个“也”字,其中有一句中的“也”与另三句用法不同,这个句子是,不同的理由是文中三个“顶”字,其中一个与另两个不同;是,理由。
(6)作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。
5、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事,各是什么?
每件事各表现了藤野先生怎样的品质。
(1),表现了藤野先生。
(2),表现了藤野先生。
(3),表现了藤野先生。
(4),表现了藤野先生。
6、记叙上述四件事时详写的是,略写的是。
描写藤野先生的主要方法是。
7、阅读语段,回答问题。
(一)①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑。
②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
③第二年添教霉菌学,细菌的形状全是用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。
④但偏有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人:
在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁!
”他们(A)都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。
⑦此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们(B)也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!
⑧但在那时那地,我的意见却变化了。
(二)这一学年没有完业,我已经到了东京了,因为从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要着,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》
(1)
(一)段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗?
作者为什么要这样说呢?
(2)指出
(一)段中运用叙述、议论、抒情的部分。
叙述从到,议论从到抒情
(3)文中两个“他们”各指的是什么人?
AB
(4)
(一)段中的第⑧句“那时那地”指的是,“我的意见却变化了”指的是。
(5)作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”?
选择正确的解释()
A.民族自尊心受到严重挫伤。
B.对噪音特别反感。
C.听不惯日本学生的疯狂欢呼。
D.认为课堂上不应该大声吹呼。
(6)“何尝”是哪类词?
对表达句意起什么作用?
答:
。
(7)“呜呼,无法可想!
”的含义是什么?
答:
。
(8)
(二)段中“那一回”指的是
(9)从
(二)中看“我的意见都变化了”的原因是什么?
(10)从表达方式看
(一)段以为主,
(二)段以为主。
8、阅读并回答问题。
①但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。
②有时我常常想:
他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。
③他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
(1)“小而言之”的意思是。
(2)这段文字运用的表达方式是。
(3)这段文字共3句话,第①句表现了,第②句表现了,第③句表现了。
(4)这段文字在全文中的作用是什么?
答:
。
藤野先生综合能力测试题
一、给加粗的字选择正确的解释。
1.油光可鉴A.镜子 B.当镜子照 C.借鉴
2.深恶痛疾A.疾病 B.急速 C.痛恨
3.出言不逊A.谦逊 B.避让 C.差
4.抑扬顿挫A.挫折 B.挤压 C.降低
二、结合句意解释加粗词语不正确的一项是
A.这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结。
模胡:
即“模糊”,马虎,不讲究。
B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。
掌故:
关于历史人物、典章制度的传说或故事。
C.这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
客死:
死在他乡异国。
D.问问精通时事的人……时事:
这里是讽刺的说法,“时事”其实是一些无聊的事。
三、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是
A.还要将脖子扭几扭,实在标致极了。
B.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
C.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
四、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是:
(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
A.比喻 借代 夸张 B.比喻 夸张 反语
C.夸张 反语 拟人 D.反语 比喻 对比
五、贯穿这篇文章的线索有明暗两条,它们是
A.藤野先生的高贵品质。
B.鲁迅先生强烈的爱国主义感情。
C.鲁迅与藤野先生交往的过程。
D.“我”到日本后的所见所闻所感。
六、阅读下面的文段,回答文后的问题。
(一)我的老师冰心
我永远忘不掉的,是T女士,我的老师。
我从小住在偏僻的乡村里,没有机会进小学,所以只在家塾里读书,国文读得很多,历史地理也还将就得过去,吟诗作文都学会了,且还能写一两千字的文章。
只是算术很落后,翻来覆去,只做到加减乘除,因为塾师自己的算学程度,也只到此为止。
十二岁到了北平,我居然考上了一个中学,因为考试的时候,校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。
这题目是我在家里做过的,当时下笔千言,一挥而就。
校长先生大为惊奇赞赏,一下子便让我和中学一年级学生同班上课。
上课两星期以后,别的功课我都能应付自如,作文还升了一班,只是算术把我难坏了。
中学的算术是从代数做起的,我的算学底子太坏,脚跟站不牢,昏头眩脑,踏着云雾似的上课,T女士便在这云雾之中,飘进了我的生命中来。
她是我们的代数和历史教员,那时也不过二十多岁罢。
“螓首蛾眉,齿如编贝”这八个字,就恰恰的可以形容她。
她是北方人,皮肤很白嫩,身体很窈窕,又很容易红脸,难为情或是生气,就立刻连耳带颈都红了起来。
我最怕是她红脸的时候。
同学中敬爱她的,当然不止我一人,因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。
她的态度,严肃而又和蔼,讲述时简单而又清晰。
她善用譬喻,我们每每因着譬喻的有趣,而连带的牢记了原理。
第一个月考,我的历史得九十九分,而代数却只得了五十二分,不及格!
当我下课自己躲在屋角流泪的时候,觉得有只温暖的手,抚着我的肩膀,抬头却见T女士挟着课本,站在我的身旁。
我赶紧擦了眼泪,站了起来。
她温和地问我道:
“你为什么哭?
难道是我的分打错了?
”我说:
“不是的,我是气我自己的数学底子太差。
你出的十道题目,我只明白一半。
”她就款款温柔地坐下,仔细问我的过去。
知道了我的家塾教育以后,她就恳切地对我说:
“这不能怪你。
你中间跳过了一大段!
我看你还聪明,补习一定不难;以后你每天晚一点回家,我替你补习算术罢。
”
这当然是她对我格外的爱护,因为算术不合格,很有留级的可能;而且她很忙,每天抽出一个钟头给我,是额处的恩惠。
我当时连忙答允,又再三地道谢。
回家去同母亲一说,母亲尤其感激,又仔细地询问T女士的一切,她觉得T女士是一位很好的老师。
从此我每天下课后,就到她的办公室,补习一个钟头的算术,把高小三年的课本,在半年以内赶完了。
T女士逢人便称道我的神速聪明。
但她不知道我每天回家后,用功直到半夜,因做习题的烦难,我曾流过许多焦急的眼泪,在眼泪模糊之中,灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸,我就仿佛得了灵感似的。
擦去眼泪,又赶紧往下做。
那时我住在母亲的套间里,冬天的夜里,烧热了砖炕,点起一盏煤油灯,盘着两腿坐在炕桌边上,读书习算。
到了夜深,母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜,来给我宵夜。
直到现在,每逢看见孩子做算术,我就会看见T女士的笑脸,脚下觉得热烘烘的,嘴里也充满了萝卜的清甜气味!
算术补习完毕,一切难题,迎刃而解,代数同几何,我全是不费工夫地做着;我成了同学们崇拜的中心,有什么难题,他们都来请教我。
因着T女士的关系,我对于算学真是心神贯注,竟有几个困难的习题,是在夜里苦想,梦中做出来的。
我补完数学以后,母亲觉得对于T女士应有一点表示,她自己跑到福隆公司,买了一件很贵重的衣料,叫我送去。
T女士却把礼物退了回来,她对我母亲说:
“我不是常替学生补习的,我不能要报酬。
我因为觉得令郎别样功课都很好,只有数学差些,退一班未免太委屈他。
他这样的赶,没有赶出毛病来,我已经是很高兴的了。
”母亲不敢勉强她,只得作罢。
有一天我在东安市场,碰见T女士也在那里买东西。
看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧,她不住地夸赞那东西的巧雅,颜色的鲜明,可是因为手里东西太多,不能再拿,割爱了。
等她走后,我不曾还价,赶紧买了一只萝卜,挑在手里回家。
第二天一早又挑着那只红萝卜,按着狂跳的心,到她办公室去叩门。
她正预备上课,开门看见我和我的礼物,不觉嫣然地笑了,立刻接了过去,挂在灯上,一面说:
“谢谢你,你真是细心。
”我红着脸出来,三步两跳跑到教室里,嘴角不自觉地唱着歌,那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。
因为补习算术,我和她面对坐的时候很多,我做着算题,她也低头改卷子。
在我抬头凝思的时候,往往注意到她的如云的头发,雪白的脖子,很长的低垂的睫毛,和穿在她身上匀称大方的灰布衫,青裙子,心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。
在我偷看她的时候,有时她的眼光正和我的相接,出神地露着润白的牙齿向我一笑,我就要红起脸,低下头,心里乱半天,又喜欢,又难过,自己莫名其妙。
我从中学毕业的那一年,T女士也离开了那学校,到别地方做事去了,但我们仍常有见面的机会。
每次看见我,她总有勉励安慰的话,也常有些事要我帮忙,如翻译些短篇文字之类,我总是谨慎从事,宁可将大学里功课挪后,不肯耽误她的事情。
她做着很好的事业,很大的事业,至死未结婚。
六年以前,以牙疾死于上海,追悼哀殓她的,有几万人。
我是在从波士顿到纽约的火车上,得到了这个消息,车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶,尽消失了艳红的颜色。
我忽然流下泪来,这是母亲死后第一次的流泪。
1.比较下面两个句子,说说为什么第
(1)句(原文中的句子)比第
(2)句好。
(1)T女士便在这云雾之中飘进了我的生命中来。
(2)T女士便在这云雾之中走进了我的生活中来。
2.用四个字概括写出本文细致描写中所蕴含着的思想感情。
3.同学中敬爱T女士的“不止我一个”的原因是什么?
4.第5段画横线部分用了哪些描写方法?
写出了T女士怎样的特点?
5.T女士没有接受母亲所买的贵重的衣料,而却接受了“我”买的一只红萝卜,这是为什么呢?
6.作者对T女士的回忆是按照感情发展的线索写的,请你写出这一线索。
□□——□□□□□——□□□□□□
《藤野先生》教师附加参考答案
整体把握文章:
1、
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点:
①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。
(4)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
可分成三个部分(全文共有38段):
第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第二部分(第4—35段),这是全文的主体部分,写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医学文的原因。
第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
2、
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