部编版二年级语文下册二下语文《16雷雨》优秀教学设计合集微课教案合集.docx
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部编版二年级语文下册二下语文《16雷雨》优秀教学设计合集微课教案合集
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
雷雨
难点名称
雷雨
难点分析
从知识角度分析为什么难
引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后出现的自然景象。
从学生角度分析为什么难
指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后出现的自然现象。
难点教学方法
把学生带进文本,激发他们的学习兴趣,引领他们感受大自然的变化,激发他们探究大自然奥秘的欲望。
“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入,让学生身临其境。
教学环节
教学过程
导入
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
雷雨天气,厚厚的云层在空中翻滚。
由于气流的摩擦,云分别带上正、负不同的电荷,当带有两种电荷的云碰到一起时,就会发出闪电,并放出大量的热,使周围的空气迅速受热膨胀发出巨大的响声,这就是雷。
雷雨大多发生在每年降水量比较集中的季节,由于南北气候不同,南方雷雨天气一般发生在4至9月,北方6至9月。
知识讲解
(难点突破)
课堂练习
(难点巩固)
1.在雷电天气中特别是有闪电和打雷时要格外注意。
首先,将电器切断电源,在雷雨之时,千万不可使用电器。
家中最常见的因为雷电而损坏的电器就是电视,因此,在雨季或者雷雨天气中.
2.在雷雨天要切断一切可以导电的电线,例如有线电视线、电话线和网线等。
同时,应谨慎使用手机.
小结
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
人教版
课题名称
第六单元16《雷雨》
难点名称
联系生活感知,会说雷雨前中后景色的变化
难点分析
从知识角度分析为什么难
课文语言精炼而生动、自然简朴,写景细致逼真。
文中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间,这对于二年级的学生来说有具有一定难度。
从学生角度分析为什么难
二年级的学生虽然年龄较小,但是雷雨是夏季常见的一种自然现象,细心的孩子会说出一些雷雨前后景象的变化。
只要老师稍加引导,孩子们可以把平时没在意的自然现象用简单的语言表述出来。
难点
教学方法
1.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处,积累理解字词的方法。
2.能够正确、流利地朗读课文。
会用越来越的句式讲述雷雨前后的景象变化。
3.借助重点词语,学会提取课文中主要信息,了解课文内容。
教学环节
教学过程
导入
一.为什么会打雷下雨,为什么有冬天夏天,大自然的奥秘千千万万, 唯一解决的办法就是去探索。
今天让我们一起去探索大自然,走进雨的奥秘---《雷雨》。
知识讲解
(难点突破)
二.初读课文,整体感知。
1.课文朗读,边听边想:
课文讲了一件什么事情?
2.朗读指导:
思考本文作者描写的顺序是什么?
雷雨前→雷雨中→雷雨后
三.重难点点拨。
1.雷雨前是什么景象?
学习雷雨前部分(1――3自然段)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?
)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”)黑沉沉、叶子一动不动、蝉一声不叫、树枝乱摆、蜘蛛垂下来、闪电越来越亮、雷声越来越响。
2.雷雨中的景象是什么样子的?
学习雷雨中(4--6)
(1)雷雨终于来了,播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样?
(板书:
大、急)从哪里看出来?
(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。
”)
(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。
课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?
(渐渐地)
小结:
夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。
让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?
课堂练习
(难点巩固)
3.雷雨后的情景是怎么样的?
学习雷雨后部分(7-8自然段)
(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?
同学们去读一读7、8自然段,一边读,一边思考,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:
太阳出来了、彩虹挂在天上、蝉叫了、蜘蛛坐在网上、池塘里水满了、青蛙叫了。
(挂形象地表现出彩虹高悬天空的样子,十分美丽;坐把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来;池塘里水满了,进一步证实了刚才下的雨很大。
)
(3)雷雨过后,空气变得特别的清新,我们的心情也是特别的愉悦(欣赏图片)
小结
四.总结:
多么真实的雷雨啊!
作者运用简单的语言,形象地把一副夏日雷雨图描绘出来。
雷雨是夏天常有的自然景象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
(因为作者能仔细观察,把看到的、听到的、想到的如实地写下来。
)(板书:
仔细观察)
16《雷雨》教学设计
▶教学目标
1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字,会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字,正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。
2.正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处,并练习运用。
并抄写句子。
教学重难点
1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的,体会用词的准确、生动。
2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。
▶教学过程
1.创设情境。
出示视频,说说自己看到了什么、听到了什么。
(课件出示:
刮风下雨、打雷闪电的视频)
2.揭示课题。
今天我们一起来学习第16课《雷雨》。
(板书课题)
3.指导书写“雷”字。
(1)说说“雷”这个字该怎么写。
(2)教师范写并提示重点:
“雷”是上下结构,上宽下窄;雨字头第三笔是横钩。
(3)学生练写,教师指导。
【设计意图】创设情境是指在课堂教学中,设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。
利用视频营造一种雷雨天气的氛围,使学生形成良好的求知心理,更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。
初读课文,学习字词
1.学生自由朗读课文。
要求:
边读边对照生字表圈出生字,注意读准字音,读通句子,标注自然段序号。
2.读准字音。
(1)同桌合作认读生字表中的生字,注意及时纠正错误。
(2)开火车认读词语。
课件出示:
蝉鸣垂下压下迎面扑来
注意读准翘舌音“垂、蝉”。
3.巧记字形:
鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形,教师相机指导。
(1)熟字加偏旁:
扌+卜=扑
(2)借助图片:
蝉
(3)动作识记:
压
【设计意图】《新语文课程标准》中明确指出:
让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。
因此,在识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字、主动识字。
朗读课文,梳理脉络
1.自由朗读课文,找一找:
文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?
哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象?
(学生交流后相机出示课件)
2.引导学生理清文章脉络:
课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象?
3.梳理脉络:
作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。
你能试着用这样的句式说一说吗?
课件出示:
先……接着……最后……
4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同?
读读课文。
【设计意图】《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位,尊重学生的学习个性。
阅读是学生的个性化行为,自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读,想自己所想,读自己所读,写自己所写,能有效地激发学生的个性化学习。
理解感受,雷雨前景象
1.默读第1~3自然段,作者在雷雨前看到了什么?
听到了什么?
2.师生交流:
读读雷雨前的场景,圈出作者描写的景物。
(1)这些景物是什么样的呢?
用自己的话说一说。
课件出示:
乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声
(2)学生交流。
3.结合语境理解词义。
(1)课件出示第1自然段第1句话。
(2)正音:
“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。
(3)理解“压”:
瞧,图片中的乌云很多,云层又厚又低,就叫“压”。
(课件出示乌云低压图片)
(4)学生演示“压”的动作。
(5)指导朗读:
看着这样的天空,你的心情是怎样的?
(6)指名说,指导朗读。
4.指导书写“压”。
(1)书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方?
(2)指名说。
“压”是半包围结构,最后一点写在“土”字里。
(3)学生练写,教师指导。
5.感受“闷热”。
(1)你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热?
(2)指名交流。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为,交流时,重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。
在理解“垂”时,教师并没有直接告诉学生,而是巧妙地借助图片,让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。
16雷雨
教学目标
1.知识与能力:
会认4个生字,会写12个字。
默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣,能写日记。
2.过程与方法:
在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学,互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
3.情感、态度与价值观
懂得气象的重要性,并有观察的兴趣。
重点难点
重点:
雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点:
在读中想象。
教学策略与手段
讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
课前准备
多媒体课件
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
1、猜谜语,激发兴趣。
师:
老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?
千条线,万条线。
数不清,剪不断。
落到地里禾苗绿,落到水里看不见。
(课件出示)
大家一起说是什么?
(雨)
2、板书:
雨。
师:
同学们,你们见过什么样的雨呢?
联系生活实际,指名学生汇报。
二、创设情境,导入新课。
师:
同学们,看!
(播放雷雨时的多媒体课件)
师:
这是一场什么样的雨呢?
(指名学生汇报)
师:
今天,我们就来学习第16课雷雨。
(板书课题)
三、预习反馈,学习生字
1.汇报预习内容
小组内汇报
2.学习生字词
小朋友们说得多好啊!
老师来检验一下大家生字词读得怎么样。
谁愿意读。
(示生字词)
a.找一位同学起立单独读。
b.谁愿意当小老师领读?
(1人)谁还能像他这样当小老师?
(1人)
c.读得可真不错,我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢?
d.下面让我们进入“回声谷”。
e.再让我们一字开花读。
第一个词谁来?
……
f.去掉拼音还会读吗?
男生领读,女生跟读—全班一起读。
(全班齐读)
3.读课文
逐段读
四、初读课文,了解内容:
(默读课文)
1、师:
请同学们默读课文,想一想:
课文主要描写了什么时候的景象?
2、学生默读,思考填空:
课文主要写了( )、( )、( )的景象。
3、汇报。
4、写作顺序:
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文,思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象?
哪几自然段描写雷雨中的景象?
哪几自然段描写雷雨后的景象?
请同学们快速读文,找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段?
6、汇报,相机板书。
五、 读中感悟,理解想象:
(一)读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师:
让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?
请同学们小声读课文的1——3自然段,在文中找一找,画一画。
2、交流自读自悟情况。
师:
谁来说一说,雷雨前是什么样的景象?
你是从文中哪些语句知道的?
(1)理解第1自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境,理解课文。
师:
是啊,你看!
(出示黑沉沉的乌云)云已经很厚、很低、很重了,就要掉下来了一样。
师:
这时,你有什么感觉?
(指名汇报)
③指导朗读。
出示:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
师:
谁来读一读这一句?
(指名读)
师:
刚才这位同学读,我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。
谁再来读一读。
(指名读)
师:
来!
我们一起来读。
(师引读:
满天的乌云……)
师:
读得多好啊!
让老师感觉到有45块乌云一起压下来了!
(2)感悟理解第2自然段。
①过渡:
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝……(学生读,师动作演示)就在这时,你看!
(出示多媒体课件)
②创设情境,理解“垂”。
师:
哎,你看到了什么?
(指名汇报)
③演示点拨:
大风吹得树枝乱摆,蜘蛛害怕了,直直地滑下来逃走了。
(出示闪电、雷声)
(3)感悟理解第3自然段。
①创设情境,帮助理解。
师:
怎么了?
(出示:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
)
②指导朗读。
师:
哪位同学读一读。
(指名学生读)
师:
他读的怎么样?
(指名评价)
师:
你也来读一读。
师:
同学们你们听!
(多媒体课件演示闪电雷声。
)
师:
我们一起来读一遍。
(齐读)
师:
雨就要下下来了。
③拓展练习。
出示:
( )越来越( )。
师:
你能用“( )越来越( )”来说一句话吗?
(指名说,同桌互相说)
出示:
( )越来越( ),( )越来越( )。
师:
谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢?
(指名说)
师:
同学们的句子说得也越来越棒了。
3.有感情朗读。
师:
雷雨前的空气真闷呀,一场大雨就要下下来,让我们再把这种感觉读一读吧!
(学生自读1——3自然段)
(二)读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境,感悟体会。
师:
闪电越来越亮,雷声越来越响,雨真的下起来了。
(多媒体展示雷雨)
2、感情朗读第4自然段。
出示:
哗,哗,哗,雨下起来了。
师:
谁来读一读这一句。
(指名读)
师:
闪电越来越亮,雷声越来越响…… 再来读。
3、读中体会雷雨中的景象。
①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。
雨越下越大。
……(生齐读第5自然段)
②理解感悟第6自然段。
伴随音乐出示:
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
(指名读)
评价引导:
没读出雨渐渐小了的感觉。
谁能把“渐渐地”换一种说法。
(慢慢地、一点一点地……)
师:
“渐渐地”就是“慢慢地”,逐渐雷声小了,雨声也小了。
再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”的景象。
①自读感悟。
师:
渐渐地,渐渐地,雨停了。
雷雨后又是什么样的景象呢?
请你读一读7、8自然段。
②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段,图文并茂展示画面文字。
④感情朗读。
师:
雨后的景色多美啊!
你能把这一段美美地读出来吗?
(学生自读)
⑤展开想象,练习说话。
师:
雨停了。
彩虹挂在天上,蜘蛛坐在网上,蝉叫了,青蛙也叫了。
雨后还有哪些美丽的景象?
出示:
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
。
(学生自由想象,合理填空。
)
师:
同学们的句子说得越来越完整了。
雷雨后的景色也是越来越美了。
六、感情朗读,回归整体:
1、有感情地朗读全文。
师:
请你有感情地朗读全文,边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、总结:
师:
这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后的景象,希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察,细心体会,把你看到的想到的也试着写下来。
七、板书设计
16、雷雨
雷雨前:
叶不动 枝乱摆 乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃
雷雨中:
下起来──越下越大──渐渐小了天亮了 空气清新
雷雨后:
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
八、作业设计(多媒体出示)
在学习了《雷雨》一课之后,我设计了以下几项作业:
(1)爱书法的你,不妨摘抄本文的优美词句,写成一幅书法作品。
(2)爱诵读的你,不妨有感情地朗读《雷雨》,进行课文录音。
(3)爱绘画的你,不妨根据课文的内容,用水粉画一画雨过天晴的美景。
(4)爱写作的你,不妨模仿《雷雨》的写法(时间顺序),写一篇写景的文章。
(5)爱科学的你,不妨查查资料:
雷、雨是怎样形成的。
以上五题,要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。
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