PEP小学英语三年级教学问题解答方案汇总.docx
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PEP小学英语三年级教学问题解答方案汇总
三年级教学问题
一、字母教学类
1.在教学英语字母时,如何让学生把字母的发音读准,并且记牢这些字母,能够达到认读的程度。
解答:
A.应该让学生注意观察教师的口型,听准教师的发音,在教授时,要注意大小写字母一起认读和分开认读相结合,而且要注意经常复习。
B.首先老师要示范到位,把口型夸张地呈现给学生,给学生说牙齿怎么样,嘴唇怎么样等发音时的唇齿等部位的摆放方法,音量要大,特别是轻辅音,老师要大声之后再讲清楚发音要领,之后要让学生多自主读,竞赛读,总之,一定要多让学生体验读。
第二问只需要时间,需要提高字母的见面率,熟能生巧。
C.我觉得在教学时我们可以先教一些简易的字母歌,等学生琅琅上口,在教字母的认读,提高学生的学习兴趣。
认读字母的方法是多种多样的,应该做到少量多餐,反复复习。
久而久之,学生就能脱口而出。
D.在教学英语字母时可以采用肢体语言进行教学,让学生先记住这些字母的“形”,然后通过字母卡进行认读的操练,达到认读的程度。
学生在幼儿园早已接触过这26个字母,有的学生都能唱出字母歌,在教学时,教师示范要夸张,讲清楚明显的发音位置,记牢需要反复练习,多采用各种方法操练。
字母教学要分开进行,主要还是在每节课学的时候尽量把所学的字母认准,写好。
之后还要注意课前进行复习。
一方面是有节奏的音乐提高学生学习字母的兴趣,另外,在说做活动中熟悉字母的发音,相当于创设了情景,帮助学生记牢字母。
E.在教授时,一方面适当教授字母的本身音,另一方面经常复习,学而时习之。
2.Let’sdo中的内容,有利于学生对字母的上口,却和字母的形状没有联系。
解答:
A.有的是没有联系,但是这种活动,有利于提高学生学习字母的兴趣,通过TPR这种活动,既可以活跃课堂气氛,又可以使字母的教学变得不会那末枯燥乏味。
B.这个没有矛盾,Let’sdo的设置目的就是字母的音,没涉及其形,你只要练好听说做就行,无需让学生认读字母。
C.我觉着,联系不联系不重要,关键是能提高学生学习英语的兴趣。
同时能提高学生对英语学习记忆的韵律感和节奏感,毕竟低年级教学是以兴趣为主。
D.Let’sdo是为了辅助教学的,尤其是三年级的,就是要让学生对字母形成语感。
可以自己编一些手势语言或者歌谣,不必非要用课本上的。
对于这个问题,我认为只有老师示范到位,让学生仔细观察老师的口型,结合一些有趣的口诀,歌谣等辅助学生记忆。
E.Let’sdo如果是侧重对字母的上口,那就应该是侧重于音而非形。
3.教字母时渗透字母在单词中的发音,这时渗透音标是一个很好的时机,但有些字母有好几种发音,而课本中只呈现了部分,要不要在学完字母后进行补充。
解答:
A.我认为没有必要补充,因为音标的教学在小学阶段不是学生学习的重点,音标的渗透,最好是在学生掌握了一定量的单词发音的基础上进行总结其发音规律,从而自然的引出音标。
B.我觉得不需要,以后遇到哪些随时讲就行,你要补充会使学生造成单纯的认知,记忆不深刻。
C.我感觉没有必要,因为三年级学生年龄毕竟小,在渗透音标时他们有的就会和汉语拼音混,如果再补充渗透的话,他们恐怕消化不了啊。
应该一步步的来啊。
D.在字母教学中渗透字母的发音是很有必要的,为以后的学习打基础,在渗透时需要教师让学生自己读并感悟字母在单词中的发音,然后让学生举出学过的一些以字母为首字母的单词,至于补充其他的发音,要根据班内学生的掌握程度来定,我个人认为可以适当补充一些。
音标做适当的渗透的就可以了,我认为在三年级刚开始的时候不需要补充太多,不然学生字母还没有认准,再加上字母就混了。
音标的系统教学还是等学生掌握较多的单词后进行渗透总结更合适。
个人认为没有必要加以补充,在学习单词过程中就自然渗透了。
鲁子问教授说过,音标教学没有一个集中的时间是不出效果的,反而会扰乱字母、汉语拼音的掌握。
E.我们认为没有必要补充,可以在以后的学习过程中进行归纳和总结。
4.26个字母的认读和书写。
学生在学习时肯定对字母的认读有一定的困难,如何能让学生不掉队。
解答:
A.在上课时对字母学的不好的学生及时的监督检查,,对他们取得的进步及时的进行表扬,课下对这些掉队的学生及时的辅导.
B.首先你要预设出有可能掉队的学生,然后一定要保证接下来的呈现、操练等环节时要倾向于这些学生,节节课想着他们,对他们多鼓励、表扬,让他们体验成功。
建议上网搜寻一些关于26个字母学习的辅助游戏、字母操之类的,学生不会掉队的。
C.首先要提高学生的兴趣,保住英语的趣味性。
在教学中可以通过游戏,比赛等方式教学。
帮助学生及时总结归纳,反反复认读。
D.教师要每节课都要检查字母的认读以及书写,可以在课前的两分钟内检查,学生最开始对字母的认识比较机械化,教师要进行各种形式的认读练习,如字母卡认读练习,快速指字母练习等方式让学生熟练的记住字母。
前几个字母问题应该不大,后面的字母就很难掌握。
可以采用游戏方法,如给字母排排队,挑出易混的字母加以区分,每节课都加以练习,熟悉后就会掌握了。
通过字母卡,游戏等辅助教学方式等来吸引学生的注意力,抓课堂效率,学生之间常常检查,互相帮助。
多开展书写比赛,课堂上多用一些竞赛活动,提高小学生的兴趣。
E.首先,在字母课上设计有趣的活动,比如说出字母的前后相邻的字母,出示字母卡让学生快速的排列。
在书写方面,课堂上板书并指出该字母的书写要点,学生在活动手册上描红,自己试着书写。
其次,在教授时注意紧抓紧打,及时巩固复习,帮学生归纳学习方法,加强对学困生的辅导。
5.对于本册课本中出现的字母,学生应该掌握到什么程度合适?
听、说、认读,需不需要有书写要求?
解答:
A.对于本册课本中出现的字母不光要会认读,还要达到听、说、读、写的要求。
B.坚决不需要。
三年级作为英语学习的起始年级,不考虑任何手写的内容,语言嘛,要听说认读为主。
C.有必要。
字母教学我们不应该只重视听说认读,也应让学生流利、工整的写出。
我现在在教字母时,每教完一节,都会让学生进行观察、描红,然后在进行书写。
现在学好了,到四年级我们在教学中就可以省下一些时间运用到别的环节中。
D.我认为本册课本中出现的字母学生应该做到听、说、读、写,应该有书写要求。
听说认读我觉得和书写同步进行最好。
这样可以把音形结合得更好,更利于学生的学习。
在Let’stry字母教学时,可以适当编一些小歌谣和设计一些竞赛活动,让学生在学习字母之余能搞感到轻松。
E.我们认为可以有书写要求,写主要指描红,并且知道手写体和印刷体的区别,给出印刷体会写手写体,大部分学生都可以做到。
6.英语字母本身的学习比较枯燥,在教授Let’ssay字母教学时,应该怎样教才能使得学生乐于学习,使得学生特别感兴趣?
解答:
A.在教授时,除了课本中提供的TPR活动外,还可以用游戏的形式进行教学,例如给大小写字母配对,拍苍蝇游戏,给字母排队等。
B.记住,首先你要把let’sdo自己一定要有节奏地吟唱的滚瓜烂熟。
字母教学结合字母操是很好的学习字母的方法之一。
其次,结合let’sdo部分,让学生活跃地做起来,眼、嘴、耳一起动起来。
再有,就是上农远资源网上下载关于那课时的练习游戏题,能让学生在游戏中快乐地学习。
C.我们可以使用多媒体自制课件,图画与字母相结合,形象,对学生有吸引力,学起来他们会比较有兴趣。
D.学习字母后,教师应在学生熟练认读的基础上,让学生多做有关字母方面的练习,如按照字母表的顺序排列字母、按照字母表的顺序补全字母、写出字母的大小写等,让掌握好的学生说一说自己记字母的方法。
把字母形象化,生动化。
多做热身活动,多开展竞赛等游戏活动,三年级的学生兴趣会很高,很容易激起他们的兴趣的。
E.首先,在热身环节,通过字母歌谣、Let’sdo展开让学生动起,张口说,通过图片、动作、简笔画引出单词,让学生发现共同字母,并且让学生用动作表示该字母,说出以该字母为首的单词,在练习环节,设计有趣的活动,表演动作猜字母,说出字母的前后字母,找朋友(一组学生拿大写字母,一组拿小写字母)。
其次,运用多媒体课件,情景呈现等方式。
7.学习字母后采取哪种方式,复习效果好?
解答:
A.可以采取集中复习的形式,让学生听、说、读、写相结合,复习效果会更好。
B.1.可以利用每节课前抽几分钟举行各类关于字母音形义的比赛,如字母背诵比赛,快指快认字母比赛,字母口头接龙比赛等等。
要采用积分制比赛,不要采用直接分出胜负的形式。
2.教会学生做字母操。
3.让学生制作字母卡。
C.穿插小游戏,字母认读比赛等,从字母的开始,中间或从后面,让学生反复认读,或从单词中体现,既能认读字母又能记住单词。
D.三年级初次接触字母,并不象老师提出的枯燥无味,说一说,做一做(字母操或课本提供的makea“D”之类的游戏),写一写,特别是写,学生非常上瘾;字母比单词更容易学,学生会很感兴趣的。
对于字母,课标要求学生要掌握它们的听说认读和描红,如果班里学生的情况很好,也可要求四会。
教学字母时,可先进行基础训练上的字母描红,再进行配套练习册上的仿写.教准发音很重要,这可采取李传霞老师的做法,采取高低声的游戏,老师高声说的时候,学生不要说话,静静的听着,听准之后,再进行各种方式的操练.字母教学要注意音形序的结合,并要注意区分易混的字母,如B与D等,还要注意印刷体和手写体的区别,明确规定我们用的是哪一种。
要想让学生牢记,只有加强字母的复现率。
课前认读字母卡,给字母排排队等多种游戏来复习。
也可通过家庭作业,让学生做一做字母卡,字母扑克来巩固字母的学习.在学完字母和以其开头的单词后,有必要渗透字母在单词中的发音,至于发音的汇总,可模仿李传霞老师在市里举行的字母公开课来进行。
E.复习方法可以有多种,看各个不同的学生不同的班级的具体情况,采取相应的措施。
比如找给字母找朋友、找出字母的邻居、写出大、小写等方式。
F.采用歌谣、字母歌、Let’sdo复习字母比较好,以及快出示字母卡,学生快速读。
二、教学重点难点突破类
1.第五单元Whereis…….以及方位介词oninunder,怎样让学生记住他们分别代表的意思。
解答:
A.可以创设一种情景,例如把一本书放在课桌的上、下、里边不同的位置,让学生理解并体会其汉语意思。
B.方位介词的运用很简单,老师多动脑,编个顺口溜,学生边说边做动作,很快就能记住。
上on里in下under,后面跟着behind,near在旁边,重直在上是over…
C.1.情境呈现句子和方位词,在情境中的呈现是学生理解语言的前提。
2.黑板上画一物体,上写on,中写in,下写under。
每节课必读。
3.熟能生巧,充分利用好freetalk时间,提高词句与学生的见面率。
D.在教学中,我们可以采用简笔画或实物,体现不同的位置。
E.记住方位代表的意思需要教师创设情境,让学生在情境中掌握方位,教师可以把英语课本藏在不同的地方,让学生找,并学习这些方位。
教学时可以采取典型示范,用一个物体与盒子的不同位置示范给学生,形成具体印象,反复操练,
让学生利用自己的手和拳头,多操练几次就可以记住inonunder的意思了。
手里面是in,上面是on,下面是under.
F.把钢笔放在书上问Whereisthepen?
引导学生回答It’sonthebook.用不同的事例让学生熟悉on。
然后用同样的方法教学in,under,让学生在语境中掌握。
2.Let’slearn中的句子,如:
Ittastsgood.Whatabigfish.等,学完后,在以后的对话中就再也没呈现过,学生可能是当堂记住了,但很快就忘了。
解答:
A.要注意经常性的复习,这样才能记得牢固。
B.对于单词课中出现的句子,学生达到听说,知道什么情况下
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