教师资格证考试教育学必背大题一.docx
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教师资格证考试教育学必背大题一
2020教师资格证考试教育学必背大题
(一)
【必备大题1】简述近代教育特点
新大陆的发现及第一次工业革命后的教育特点:
(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
(2)教育的世俗化
(3)初等义务教育的普遍实施
(4)教育的法制化。
【必备大题2】二战以后教育改革和发展的特点
1终身化.提出教育终身化的是法国教育家保罗朗格朗。
1965年12月,在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育会议上,朗格朗以终身教育为题做了学术报告。
1965年,朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想。
2全民化.实行全民教育,其目标就是满足全民的基本教育要求,向全民提供知识、技术、价值观和人生观,使他们能自尊、自立地生活。
3民主化.教育民主化的内涵包括:
第一(首要),实现教育机会均等:
第二,师生关系民主化;第三,教育方式、内容民主化;第四,教育自由化
4.多元化5教育技术的现代化。
6全球化。
7信息化。
8科学化。
【必备大题3】政治经济制度与教育的关系
(1)政治制度对教育的制约作用:
①政治经济制度决定教育的领导权;②政治经济制度决定着受教育的权利
③政治经济制度决定着教育目的;④政治经济制度决定着教育内容的取舍。
(2)教育对政治经济制度的影响
①教育为政治经济制度培养所需要的人才;
②教育是一种影响政治经济的舆论力量
③教育可以促进民主
【必备大题4】生产力与教育的关系
(1)生产力对教育的决定作用:
①生产力水平决定教育的规模和速度;②生产力水平制约着教育结构的变化
③生产力发展水平制约着教育的内容和手段;④教育相对独立于生产力的发展水平
(2)教育对生产力的促进作用
①教育再生产劳动力;②教育再生产科学知识
【必备大题5】科学技术对教育的影响
1.科学技术能够改变教育者的观念
2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量
3.科学技术能够影响教育的内容、方法和手段
【必备大题6】教育与文化的关系
文化对教育的影响
1.文化知识制约着教育的内容和水平
2.文化模式制约着教育环境和教育模式
3.文化传统制约着教育传统与变革
教育对文化的影响
1.教育传递——保存文化的功能
2.教育传播——交流文化的功能
3.教育选择——提升文化的功能
4.教育创造——更新文化的功能
【必备大题7】影响个体身心发展的因素
(1)遗传素质
遗传素质是个体发展的前提,为个体身心发展提供生理基础;遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用,但其作用不能夸大。
(2)生理成熟——格赛尔,双生子爬楼梯生理成熟程度制约着个体身心发展的进程和水平
(3)环境
环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象,环境对个体发展的影响有积极和消极之分
(4)学校教育
学校教育对人的发展起主导作用。
学校教育具有其独特的功能,例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等功能
(5)个体主观能动性
个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
【必备大题8】遗传对于人发展的意义
(1)遗传素质是人发展的前提,为个体的身心发展提供可能性。
(2)遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及水平。
个体的遗传素质是逐步发展成熟的,教有必须按照遗传素质发展的水平进行,超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。
(3)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提,而不能决定人的发展
【必备大题9】学校教育对于人发展的意义(作用或独特功能)
(1)学校教育对个体发展做出社会性规范
(2)学校教育具有加速个体发展的功能
(3)学校教育对个体发展的影响有即时价值和延时价值
(4)学校教育具有开发个体才能和发展个性的功能
10【必备大题10】学校教育在人的发展中起主导作用的原因
(1)学校教育是一种有目的地培养人的活动,规定着青少年的发展方向。
(2)学校教育能够有效控制和协调影响学生发展的各种因素。
(3)学校有专门负责教育工作的专业人员(教师)
(4)教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值
【必备大题11】个体身心发展的规律
(1)个体身心发展的顺序性——循序渐进
(2)个体身心发展的阶段性——不可“一刀切”
(3)个体身心发展的不平衡性——“关键期”
(4)个体身心发展的互补性——“长善救失”
(5)个体身心发展的个别差异性——“因材施教”
【必备大题12】我国的教育目的的层次结构
1.教育目的的层次结构
我国的教育目的的层次结构包括:
教育方针、国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
它们由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构。
2.教育目的和培养目标的关系
教育日的和培养目标是普遍与特殊的关系。
二者的区别在于:
教育目的是一个国家教育的总要求,而培养日标是各级各类教育的具体要求。
二者的联系在于:
培养目标是教育目的的具体化。
3教育目的与教育方针的关系
1995年,第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》指出我国教育方针:
教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。
可见方针包含的内容比目的更多些。
方针除了包括教育目的外还包括教育为谁服务、如何达到教育目的等内容,从关注点来看,教育目的关注培养什么样的人,方针则在“办什么样的教育”与“怎么办教育方面“更突出。
4.现阶段我国的教育方针
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出我国现阶段教育工作方针是:
“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
”教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针,把育人为本作为育工作的根本要求,把改革创新作为教育发展的强大动力,把促进公平作为国家基本教育政策,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
【必备大题13】教育目的的意义
(1)是教育工作的出发点和归宿。
(2)它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育活动都有指导意义,也是确定教育内容、选择教有方法和评价教育效果的根本依据。
(3)教育的最高理想是通过教育目的体现的。
【必备大题14】制定教育目的的基本依据
(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景
(2)教育目的体现了人们的教育理想
(3)我国的教育目的建立在马克思主义关于人的全面发展学说的基础上
【必备大题15】马克思主义关于人的全面发展学说
(1)人的全面发展:
指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展
(2)旧式分工造成了人的片面发展
(3)机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能
(4)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是培养全面发展的根本途径,是唯一途径
12【必备大题16】现阶段我国教育目的及其基本精神
现阶段我国教育目的的基本精神
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
(2)要求学生在德智体方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展
(3)适应时代要求,强调学生个性发展,重点是培养学生的创新能力和实践能力
(4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合(也是实现人全面发展的途径)
【必备大题17】素质教育的内涵
(1)素质教育是面向全体学生的教育;
(2)素质教育是全面发展的教育;
(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
【必备大题18】素质教育的意义(开展素质教育的原因)
(1)注意提高中华民族的整体素质,提高综合国力。
(2)是克服应试教育的弊端,深化教改的必然趋势。
(3)助于受教育者全面发展的落实
【必备大题19】素质教育的实施策略
(1)端正教育思想,转变观念。
(2)确立正确的人生观,此为教育观念的核心。
(3)建立科学的评估制度。
(4)改革考试制度。
(5)提高校长、教师素质。
(6)建立素质教育的保障与运行机制。
全面推进素质教育根本上要靠法制、靠制度。
能否培养学生的创新精神和能力是应试教育和素质教育的本质区别。
【必备大题20】试述现代教育制度的发展趋势
(1)加强学前教育并重视其与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育并延迟义务教育年限:
(3)普通教育与职业技术教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化和大众化;
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(6)教育制度有利于国际交流。
【必备大题21】建立学制的依据
学制的建立需要依据一定的因素,主要有:
(1)生产力发展水平:
(2)社会政治经济制度;
(3)青少年身心发展规律:
(4)人口发展状况;
(5)本国学制的历史发展和国外学制的影响。
【必备大题22】义务教育的内容
义务教育起源于德国,马丁·路德是最早提出义务教育概念的人。
马丁·路德颁布了义务教育法。
1619年,德国魏玛公国公布的学校法令规定:
父母应送其6~12岁的子女入学,这是最早的义务教育。
义务教育的三个基本性质为强制性(义务性)、公益性、统一性。
旧中国正式提出试办义务教育是1911年。
《试办义务教育章程案》,本案明确规定以四年为义务教育期,并提出了试办义务教育的办法。
《中华人民共和国义务教育法》1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过,1986年7月1日起施行。
新《义务教育法》于2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订通过,2006年9月1日起施行。
【必备大题23】义务教育的意义
(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平,又会不断促进国家经济的发展。
(2)义务教育既体现着一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提高。
(3)义务教育既可以保障公民基本权利,又可以培养公民的法律意识。
【必备大题24】小学教育在义务教育中的地位
小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面:
(1)普及性,作为初等教育的小学教育,是义务教育的起点,因而要求其具有最大的普及性。
(2)基础性。
我国的教育体系,一般分为初等教育、中等教育、高等教育三大阶段,每个阶段都有其独立的性质和任务。
其中,小学教育是各级各类教育的基础。
(3)强制性。
义务教育的实施,使小学教育具有了强制性的特征。
这不仅保障了少年儿童受教育的权利,更重要的是使我国小学教育的发展从此有了法律“护航”。
【必备大题25】学生的本质属性(学生的特点)
(一)学生是教育的对象(客体性)
在教育活动中学生是教育的对象具有客体性,学生具有可塑性、依赖性和向师性。
(二)学生是自我教育和发展的主体(主体性)
在自我发展方面学生是主动的具有主体性,具体表现如下:
(1)学生具有主观能动性,包括自觉性、独立性、创造性(创造性是学生主观能动性的最高表现),
(2)学生可以进行自我教育。
(三)学生是发展中的人(发展性)
客观来讲学生处于发展当中具有发展性,其含义包括:
(1)学生具有和成人不同的身心发展特点,即差异性。
(2)学生具有发展的巨大潜在可能性。
(3)学生有发展的需要,即内在需求性。
【必备大题26】现代学生观(学生的本质属性)
(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人:
①学生具有发展的可能性与可塑性;
②学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用;
(2)学生是学习的主体,是具有能动性的教育对象
【必备大题27】后进生产生的原因以及干预
1.后进生自身的原因
后进生之所以成为后进,对其自身的原因必须进行具体分析,既可能有心理障碍方面的原因,也可能有学习基础、学习方法等方面的原因。
具体来说:
(1)缺乏强烈的求知欲。
(2)道德无知,是非观念模糊。
(3)自尊心强而性格敏感容易流于自卑。
(4)意志力薄弱,缺乏自我控制的能力,做事情往往会半途而废。
(5)学习基础差,学习方法不适应。
2.后进生转化的途径
(1)改善人际关系,消除疑惧心理与对立情绪。
(2)保护学生自尊心,增强集体荣誉感。
(3)讲究谈话艺术,提高道德认识。
(4)通过各种方法锻炼学生的意志,巩固学生的新习惯。
(5)针对学生的个别差异,运用教育机制。
同时要注意“反复抓,抓反复”。
(6)“导之以行,持之以恒”,与后进生多沟通,了解他们的想法。
适时进行思想教育。
老师要与他们多谈心,多接触,关心其生活、学习,真诚相待,逐步缩短直至消除师生间的心理距离。
建立沟通渠道,使师生间具有朋友般的情谊。
这样老师就方便对他们进行思想教育,用正确的观念对他们进行思想渗透。
(7)培养学生的学习兴趣,提高其学习能力。
教师要善于捕捉他们身上的闪光点,发挥特长,让后进生品尝成功的快乐和喜悦,培养自信。
(8)提供正确的范例,增强学生的是非观。
(9)积极争取家长的密切配合和协助,借助学校、家庭、社会的力量。
共同采取多种方式对学生进行帮助。
【必备大题28】教师职业的特点(教师职业角色)
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
(1)传道者角色;
(2)授业、解惑者角色;(3)示范者角色:
(4)教学活动的设计者、组织者和管理者角色:
(5)朋友和知己角色;(6)研究者和学习者角色。
【必备大题29】教师劳动的特点
1.教师劳动的复杂性和创造性
(1)复杂性表现:
教育目的的全面性;教学任务的多样性;劳动对象的差异性。
(2)创造性表现:
因材施教;教学方法上的不断更新;教师需要“教育机智”。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟的运用综合教育手段的能力。
教育机智可以用四个词概括:
因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
2.教师劳动的连续性(时间上的)和广延性(空间上的)
3.教师劳动的长期性和间接性
4.教师劳动的主体性和示范性
5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
【必备大题30】教师的职业素养
(1)职业道德素养(职业道德意识修养&职业道德行为修养):
(2)知识素养(教师必备的知识结构)
(3)能力素养(教师的能力素养)
(4)职业心理健康
【必备大题31】教师的知识素养
(1)政治理论知识。
(2)精深的专业知识【本体性知识】。
(3)广博的文化基础知识【一般性知识】。
(4)必备的教育科学知识【条件性知识】。
(5)丰富的实践知识【实践性知识】。
【必备大题32】新课改的现代教师观
(一)新课程倡导的教师角色
(1)从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者。
(2)从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者。
(4)从学校与社区的关系来看,教师是社区型开放的教师。
(二)新课程教师教学行为的变化
(1)对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。
(2)对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。
(3)在对待自我上,新课程强调反思。
(4)在与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
(三)“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
【必备大题33】师生关系的作用(意义)
(1)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。
(2)良好的师生关系是构建和谐校园的基础。
(3)良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。
(4)良好的师生关系能够满足学生的多重需要。
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