第一学期四年级上册语文第三单元教案.docx
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第一学期四年级上册语文第三单元教案
2016—2017第一学期四年级上册语文第三单元教案
2016—2017第一学期四年级上册语第三单元教案
9泉城
一、教学要求:
⒈学会本的生字,理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式,会用”有的……有的……”练写间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读,背诵。
⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
二、教学时间:
三时
第一时
一、揭示题
⒈读题。
⒉谁知道”泉城”指什么地方?
为什么人们称济南为”泉城”呢?
二、听读,自学生字词
⒈轻声自由读,画出生字词多读几遍,读准字音。
⒉再读,要求读正确,读通顺。
⒊默读,联系上下或查字典理解词义。
四、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇
⒋指名分自然段读。
师生评议
五、学习第一自然段
自由读第1自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么?
这一段共有几句话?
(三句)
指名读第一句。
这一句告诉我们什么?
默读第二句,看看这句话共有几个分句,从那几个方面写济南的泉水的。
出示:
这些泉水有的白浪翻,好像银华盛开,有的晶莹剔透,好像明珠散落,有的声音
洪大,听起如虎啸狮吼;有的声音低细,听起如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。
(这句话有4个分句,前两句写泉的行,后两句写泉的声音。
)
作者为了把泉的不同形态和声音写出,用什么词连接的?
(有的……有的……)
谁能用”有的……有的……”说一句话?
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。
(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓)
范读,自由练读,指名读,齐读。
济南72泉,最著名是哪些?
读第三句。
”著名”是什么意思?
(有名)
六、练习
⒈朗读
⒉观察学校间活动的一个场面些一段话,用上”有的……有的……”
第二时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问:
济南72泉,最著名的是哪些?
二、继续讲读
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段,看看这一自然段共有几句话,每句话写的什么。
读后回答。
(第一句写珍珠泉的位置,第二句写珍珠泉池的大小,三四句写泉水的样子)
把描写珍珠泉样子的句子划出读一读。
出示:
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌,像一串串珍珠。
这两个句子那个好,为什么?
欣赏”在阳光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上。
”
”拧”是什么意思?
大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结:
这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3,4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3,4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方?
(用:
”____”画出)有什么的特点?
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。
思考:
趵突泉有什么特点?
找出描写趵突泉样子的句子。
”七十二泉之首”是什么意思?
”差不多占了大半公园”说明什么?
(泉池大)
那句话描写了趵突泉的神奇景象?
欣赏”泉池正中有三股比水桶还粗的清泉,……如同三堆白雪”
看图理解。
指导朗读。
小结:
趵突泉名列七十二泉之首,景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全,朗读全
⒈总结。
⒉朗读全。
第三时
一、朗读
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。
回忆每个自然段共有几句话,每句讲什么。
⒉练习背诵全。
三、识记生字字行,知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
四、作业
1抄写生字
⒉抄写词语。
⒊组词。
⒋背诵全。
10九寨沟
教学目标:
一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读。
背诵第三、四、五自然段。
二.学生在熟读的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激起对大自然的热爱之
情。
教学重难点:
一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1.湖泊多,湖水清,湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低错落,蔚为壮观。
教学准备:
投影图片两张,写有内容的投影片一张,挂图两张(瀑布、湖泊),小黑板两块。
教学过程:
一.导入激情
教师饱含感情地述说:
“同学们,在中国,风景秀美的旅游圣地多如繁星,九寨沟就如同其中最
闪亮的一颗。
作者用诗一般的语言和画一样的手法,为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。
相信大家读了这
篇,一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。
”
二.教学新授
(一)细读第一段
1.学生自由朗读,思考:
你读懂了什么?
a九寨沟的地理位置——读原句。
b九寨沟名字的由——读原句。
一进入景区,象到了一个童话世界。
板书:
童话世界
过渡:
到底是怎样的一个世界呢?
第二段为我们做了介绍。
(二)细读第二段
1.学生快速朗读,思考:
从哪两方面介绍的。
师相机板书:
自然风光珍禽异兽
2.师配乐朗诵该段,让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3.四人小组合作学习第三段。
(1)出示自学方法:
a找自己最喜欢的一处风景,读一读;
b谈一谈自己的体会,说一说从哪些词语上能体现出。
(2)学生小组合作学习。
(3)细致体会感受:
*学生说到哪一处,教师就引导大家学习这一处。
以学生说为主,教师适当点拨。
(以下
教学设计显示的是点拨内容,针对重难点,话语在具体教学时可能有改动,顺序不一定如此)
“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
”
a学生交流读懂了什么。
b教师相机出示投影图片,配合学生的讲述。
朗读。
练读,指名读。
“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。
”
a学生交流体会。
b从哪些词语可以看出,读一读,讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多;清澈见底——湖水清;色彩斑斓——湖石色彩多。
朗读。
指名读,齐读。
“从河谷至坡,遍布着原始森林”
a说体会,找词语。
b朗读。
指名多生读。
“每当天气晴朗时……五花海,五彩池呢”
a这池水怎么是五彩的?
白云、雪峰、森林都倒映在水里。
湖底有五颜六色的石头。
b教师出示图片,讲述:
天空是蓝色的,云朵是白色的,雪峰闪闪,森林郁郁葱葱。
不仅如此
,春天百花盛开,秋天果实金黄。
这么多的颜色都倒映在湖水中,真是美得让人心醉呀。
大家愿意用自己
的朗读让我们领略这种美吗?
朗读。
练读,指名读,齐读。
“由于河谷高低不平……蔚为壮观”
a指名读。
b出示挂图。
师述:
因为地势高低不平,瀑布顺地势层层跌落。
这就是中哪个词——高低
错落。
谈感受。
如果你站在旁边,会看到、听到、感到什么?
你最想用哪句话赞美这瀑布?
师述:
真是水声轰响,水浪翻滚,水花飞溅,气势磅礴。
朗读。
练读,指名读,齐读。
(4)齐读第三节,配乐钢琴曲。
()积累内化。
a学生选自己最喜欢的句子读读,记记。
b在音乐声中,让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
朗读或试背全小节,音乐环绕于耳际。
过度:
现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4.细读第四小节。
(1)生自由读,思考:
描写了四种珍稀动物,它们的主要特点是什么?
——金丝猴,羚羊(出示投影图片),大熊猫,小熊猫(学生用资料分辨)
(2)四人小组合作学习该小节。
A出示学习方法。
a每人选自己最喜欢的一种动物读一读,并划出表示它主要特点的词语。
b说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
B学生学习,教师巡视点拨。
(3)交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学,交流。
金丝猴——体态粗壮,攀吊,眨巴,窥视(是什么意思:
偷偷的看)。
朗读。
指名几生读。
羚羊——突然窜出,又消失了。
朗读。
指名几生读。
大熊猫——翰态可掬(是什么意思:
朴实可爱)
朗读。
指名读,要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷,美滋滋照镜子。
朗读。
指名读。
(4)齐读该小节。
()同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述:
从大家的朗读中,老师听出大家都很爱这些动物,愿和它们成为朋友。
(三)细读第三段
师述:
如此美妙瑰丽的九寨沟,令人热切向往。
难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……
齐读第五小节。
三.总结全
师叙述:
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合,九寨沟真不愧
是一个充满诗情画意的人间仙境!
相机板书:
人间仙境
四.小导游活动
同学们,这么美的地方真得去看看。
可惜现在不行。
那我们就先找个小导游介绍一下,饱饱耳
福吧。
——小导游解说。
五.作业
摘抄中的优美语句。
六.板书
九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽
11、田园诗情
教学目标:
1、认识散诗的语言特色,感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界明的热爱之情。
3、积累中佳词妙句,并能用之描述身边的景物。
教学重难点:
感悟并说出所展示的诗情画意。
教学创意着眼点:
感受与表达想结合。
教学时间:
一时
教学过程:
一、释题导入:
1、指名读题,用不同语气。
?
!
2、田园?
看到田园,你想到了什么?
——田地和苗圃,泛指农村。
想到了……
诗情?
看到诗情,你又想到了什么?
——诗一样的情怀,有一个词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3、好,那让我们诗情画意的读一读题。
4、过渡:
今天呀,我们将要走出国门,到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看
那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
二、初读,整体感知
1、自由读,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2、简单交流,不作深入要求。
三、抓住重点,品读感悟
1、过渡:
是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物
、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
2、那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?
它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?
请同学们再读读
,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。
边读边想象景象,边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流:
把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出大
家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
、大组交流反馈:
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?
(看到了什么?
感受到了什么?
)
、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀,看我们大家不虚此行!
是的,这就是荷兰,这就是真正的荷兰!
现在看,你
又是如何理解这句话的?
(或从这句话中你又体会到了什么呢?
)真正的荷兰是指怎样的荷兰呢?
(真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国,更是那骏马的自由王国,是那天堂般的动物世界,是那宁静
安谧的夜晚,是那悠然的家园、独具特色的域外风情,还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美
和向往之情!
四、拓展迁移
1、同学们,今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色,感受着那迷人的田园诗情!
还记得吗?
首先,
我们到了碧绿如丝绒般的草原,看到了——(一生说,可结合图片);接着,我们又到了碧绿色的低
地,——(同上);到了傍晚,我们看见——(同上);是的,运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行
驶着,我们上了小船,之间夜幕降临,——(同上)……啊,这就是真正的荷兰呀!
2、真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲和富足安适,感受着作者
对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
建议大家:
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的读一读,比较、感受、积累。
3、(如时间允许)堂内向学生推荐一篇具有域外风情的,如《威尼斯的小艇》等。
12、桂花雨
教学目标:
1.读,发挥想象力,描述中的情景。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点:
理解深层意,体会中优美语句对表达情感的作用。
教学时间:
两时
教学过程:
第一时
一、激趣导入
1.导语:
童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节,我们就学习一篇回忆童年
生活的。
(板书题)
2.齐读题。
3.教师:
读了题,你有问题要问吗?
(学生自由提出疑问)
二、初读,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读,想怎么读就怎么读,把读正确、读通顺。
2.读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说主要写了一什么事?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
三、细读,探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1.“我”为什么喜欢桂花?
①从中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。
2.重点理解摇花时的乐趣。
(l)为什么说摇花对“我”说是大事?
(理解“总是”)
(2)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指导感情朗读。
3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作
者怎样的思想感情。
四、堂总结
1.通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情
。
2.指名有感情地朗读全。
五、板书设计:
11桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
第二时
一、回顾内容
二、朗读,体会情感。
采用多种方式的朗读形式,将学感受蕴含在朗读中,体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有,说给大家听听。
小组交流
三、指导学习生字。
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后,完成习字册。
习作三
【习作要求】
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信,把家里或学校最近发生的一事告诉他们。
写好后,
自己把信寄出去。
第一时
时目标:
1、能够读懂例,领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。
弄清他写作的重点。
明白书信的格式。
2、明确本次习作要求。
确定写信的对象。
选择写作的重点介绍家乡。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,今天老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想认识他吗?
他就是居住在天脚下的大草原
上的哈萨克族小男孩王磊。
你们想了解他的家乡吗?
那就让我们读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
二、学习例,领悟书信的内容,把握书信的格式。
1、自由读,思考;在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?
哪些地方给你留下了深刻的印
象?
2、指名回答。
板书:
迷人的风光古老的风俗
3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象?
王磊是怎样写的呢?
老师建议大家再去读读这封信。
4、指名回答后教师总结:
用上平时自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下,表
达自己对家乡的热爱之情。
把自己最想介绍给好友的地方:
古老的风俗——赛马写得特别具体。
、这是一封信,你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗?
6、同桌互相交流。
7、指名交流。
一起做批注。
教师相机点拨:
书信由六部分组成:
称呼、问候语、正、祝贺语、署名、
日期。
(1)称呼在信的开头,要顶格写。
称呼后面加冒号,表示请你注意下面我有话要说;
(2)第二行空两格写问候语;
(3)第三行空两格写正。
正是信的主要内容,凡是要说的话,要谈的事都写在这部分。
一层意思可
以分为一个自然段;
(4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话;
()正写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。
这里说一个顺口溜,帮你记住书信的格式:
称呼一定顶格写,问候话语别忘记。
信的正分段写,另起一行写祝语。
名字写在右下方,紧接一行写日期。
三|、根据习作要求写作。
1、读了王磊写给李阳的信,我们了解了天脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产
生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。
如果让你也像王磊一样介绍介绍我们自己的家乡,你想介
绍什么呢?
静静地想一想。
2、小组交流。
3、指名全班交流。
板书:
独特的地理位置江岛四季风光丰富的物产
四通八达的交通——一岛两座长江大桥扬中大道扬中大堤
4、播放《美丽的扬中,可爱的家乡》风光纪录片,再次感受家乡的风土人情。
确定写作的重点。
、明确本次习作要求。
教师点拨:
没有远方亲朋好友的,可以给其他人写信,写给中的王磊和李阳
也可以,还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等,家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介
绍我们扬中
6、动笔写,教师巡视。
第二时
教学过程:
一、学生继续写习作。
(10分钟左右)
二、互相交流。
(6分钟左右)
三、全班交流:
(8分钟左右)
四、复习写信格式,誊写。
五、教师总结:
今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。
想把自己写的这封信寄出去的
同学,后可以用信纸再誊抄一遍,抄写时也要注意书信的格式。
老师还要提醒你,别忘了写信封。
有人
会写信封吗?
(出示信封样式)
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码,下一行写收信人的地址。
地址要写具体。
中间一行写收信
人的姓名。
下边靠右写寄信人的地址和姓名,在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。
我们这的邮政编码
是221333
练习三
【教学目的】
1、学习读书时作记号,熟悉常用记号的作用和使用方法;
2、练习使用这些记号,逐步养成读书做记号的习惯;
3、体会读书名言,明确读书意义,激发读书热情。
【教学重点】
熟悉常用记号的作用和使用方法,并通过预习新练习使用这些记号。
【教学时间】三时
第一教时
一、教学第一部分:
1、读题,了解题意。
2、了解一些记号。
3、自己预习1,并根据需要做记号。
4、集体检查。
、读名言,说说作者通过打比方想告诉读者的是什么?
二、教学第三题:
1写好钢笔字。
2教师范写提醒:
上面的“帽子”会变化,有时大,有时小。
3比比谁的钢笔字写得最棒
第二时
一、教学第四题
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
(1)学生自由地读,要求读准每一个字的字音。
(2)朗读练习。
(3)学生分组讨论成语的意思。
(4)集体讨论成语的意思。
3、练习
(1)自由地读,边读边思考如何记忆。
(2)同座的同学互相练背,交流记忆方法。
(3)集体背诵。
二教学第五题
1、审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自读条歇后语,不认识的字查字典。
要求读准读通。
(2)指名是试读,正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语,教师范读,学生观察。
(4)讨论,总结:
歇后语分两部分,前部分像谜面,后部分像谜底。
()小组交流歇后语的意思
(6)讨论结果,教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了,没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意,但假装关心。
(7)集体齐读。
3、练习。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练习背诵,同桌互背。
第三时
口语交际:
学会赞美
教学目的:
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人,从而培养学生人际交往的能力。
教学准备:
1、创设情境所需要的道具:
围裙、盘子、菜肴、作本、录像等。
2、前指导学生完成《赞美的力量》这一题研究,做好语言及思想的积蓄。
教学过程:
一、师作示范,引入赞美
师:
同学们今天真精神,一双双眼睛专注地看着老师,眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求;一个
个小胸挺得直直的,像春日里一株株迎风而长的小树苗。
从你们的神情中老师看得出,你们是积极向上
的,你们的集体是优秀的。
作为你们的老师,共同成长的朋友,我为你们感到骄傲,感到自豪!
师:
我看到同学们的眼神更亮,小胸更直,更透出一股自信。
这是为什么呢?
生:
因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言,感知赞美
师:
(板书:
赞美)说得真好。
这让我想起一个故事,一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。
1921
年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长,人们感到非常困惑。
当记者采访时,卡耐基意味
深长地说:
“因为他最会赞美别人,这是他最值钱的本事。
”确实,赞美就如同是拂面而的春风,是一
种心灵的交流、碰撞,是需要精心呵护的鲜花。
德国诗人歌德就曾有这样一句名言:
“最真诚的慷慨就是
赞美。
”前,老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。
现在,大家就交流一下,感受赞美的魅力。
生拿出材料进行交流。
三、情境互动,学习赞美
1、师:
赞美别人,仿佛用一支火把照亮别人的心田,也照亮了自己的心田。
那么,如何对别人进行真
诚的、恰如其分地赞美呢?
今天我们就学习赞美。
(在“赞美”前板书“学会”两字)
2、创设情境
师:
老师先想和大家一起表演个节目。
(拿出事先准备好的道具:
围裙、盘子、可口的菜)谁愿意做我的
儿子或女儿?
师:
现在,表演开始。
如果你回到家,看到劳
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