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《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案
导语:
《孙权劝学》讲述了一个什么故事?
本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理以下是品才网小编整理的《孙权劝学》教案,欢迎阅读参考。
《孙权劝学》教案 一、课前三分钟(学生讲三国中的小故事)
二、创设情景,导入新课。
三、正课
检查预习
1、文学常识。
2、朗读课文(老师范读或听录音后,学生朗读)
一小组朗读,其他小组订正,朗读后合作讨论理清课文情节,归纳出本课应掌握的字词
3.课文注释补充。
以打擂台的形式,小组间互相挑战文中的翻译,从而归纳出各段落的重点词语。
4.再次朗读课文,、熟读、读出味道。
在理解文章的基础上,读出人物的心情,语气。
(1)"不可不学!
"(用双重否定的形式,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可见关心、厚望。
)
(2)"孤岂欲卿治经为博士邪!
"(“邪”表示反问语气,译为“吗”,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。
)
(3)"卿言多务,孰若孤?
"(反问句,语重心长,言辞恳切.鼓励吕蒙求学。
)
5.提问:
吕蒙读后发生了什么样的变化?
通过谁的所见所语来写?
讨论并归纳:
通过鲁肃所见所语来写。
(1)"卿今者才略,非复吴下阿蒙!
"(感叹句,要选出惊讶不解的语气。
)
(2)"大兄何见事之晚乎!
"(反问句,指责中带有自豪的语气。
)
6、解释"吴下阿蒙"并造句。
解释"刮目相待"并造句。
板
书
设
计不可不学(必要性)
孙权:
劝学涉猎、见往事(方法,目的)
孤常读书(现身说法)
吕蒙:
辞学——就学
论议轻松调侃
鲁肃:
大惊——结友
《孙权劝学》教案 教学设想:
本文节选自《资治通鉴》,写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法”的理论,将本课设计为:
应引导学生正确的朗读课文,理解课文;以学生表演故事情节,多角度评价表演,形象地感知人物语言和人物形象为主,教师积极参与,适时点拨为辅的教学形式。
另外,可将吕蒙与方仲永作比较,进行延伸迁移,贯彻“培养学生形成正确的人生观,价值观”的理论。
教学目的1、了解司马光和《资治通鉴》;
2、掌握文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气;
3、在课堂上通过听读,小组讨论归纳出全文的情节,让学生学会抓住关键语句,理清文章的线索。
4、与《伤仲永》的比较阅读培养了学生知识的迁移能力。
重点难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教具多媒体
教学方法1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读。
2、表演法。
将本课设计为以学生表演故事情节,教师适时点拨教学形式,领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,再现人物形象。
3、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法。
教时安排1课时
教学过程
基本内容补充内容
一、导入
1、说到三国这段历史正如歌中所唱:
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期出现了一批英雄人物,如曹操、刘备、孙权,真可谓三国鼎立水火不溶,但曹操又曾说过这样的话:
“生子当如孙仲谋”,孙权到底何德何能,竟能得到对手曹操的佩服,对于孙权,我们了解他当帝王的一面,今天我们了解他的其他方面。
板书《孙权劝学》
2、简介《资治通鉴》及作者司马光(课件显示,由学生看注释一起填入关键词语)
资治通鉴,由司马光支持编纂的一部编年体通史,记载了从三国到五代1362年的历史。
司马光,字君实,北宋政治家,史学家
二、整体感知
1、听配乐范读,整体感知全文。
2、对照注释,自读理清课文情节。
(显示问题,允许讨论)
(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
(劝学)
(2)吕蒙接受了孙权的建议吗?
(辞学——就学)
(3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的?
(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现)
(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?
(大惊——结友)
(板书)
孙权劝学
吕蒙辞学——就学
鲁肃大惊——结友
概括情节:
孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃赞学(侧面描写)。
3、课件显示重要字词,疏导理解。
(1)当途:
当道,当权
辞:
推辞
治经:
研究儒家经典
涉猎:
浏览群书,不作深入研究
见往事:
了解历史。
(2)a、蒙辞以军中多务。
b、孤岂欲卿治经为博士邪!
c、孰若孤?
d、大兄何见事之晚乎!
三、品味语言
1、学生分别扮演孙权与吕蒙,模拟人物进行对话,讨论孙权说这些话,该以什么神态、语气说。
2、同学分别谈谈他们对三句话的理解,主要说说应该运用什么语调,语速,读出什么情感来,以符合人物身份,能达到规劝目的,谈完试读。
(课件显示三句话)
3、孙权劝学,语重心长,循循善诱。
吕蒙在他的感召下就学,效果如何?
(全班分成两组同学分角色朗读,看谁的语气语调揣摩得更准。
)
4、吕蒙读后发生了什么样的变化?
通过谁的所见所语来写?
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”
②“大兄何见事之晚乎!
”
5、思考:
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话有一种调侃的趣味蕴含其中
四、说话训练
1、比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示?
吕蒙:
当涂掌事,乃始就学。
年长乃学,学有所成
方仲永:
五岁能诗,贤于材人远矣。
少年不学,一事无成。
2.当堂交流评点。
五、总结
本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。
书,是人类进步的阶梯。
书,是全世界的营养品,希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成长。
六、布置作业
根据下面情境写一段文字
有一位同学,学习很好,成绩也很优异,但她不爱劳动,你准备用你的语言艺术来规劝她。
联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧,写一段文字。
(300字以上)
《孙权劝学》教案 学习目标:
1、熟读课文,揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、品味语言,理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3、学习一些文言实词和虚词的用法,提高自学能力。
学习重点、难点:
1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
学习安排:
二课时
学习过程:
一、自主学习
㈠了解作品:
㈡、读译课文,理解文意
1、读一读:
学生自由朗读课文,读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。
根据提示,读出下面句子的正确的语气。
A'卿今当涂掌事,不可不学!
'(语重心长,谆谆告诫)
B'孤岂欲卿治经为博士邪!
'(反问句。
强调学的目的,有责怪的语气。
)
C'卿言多务,孰若孤?
'(反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
)
D'卿今者才略,非复吴下阿蒙!
'(感叹句,惊讶赞叹的语气)
E'大兄何见事之晚乎!
'(感叹句,带有自豪的语气。
)
2、译一译:
圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。
①疑难词语探究:
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。
以提问形式在班内交流,教师适当提示、指导。
②理解下列句子的含义。
a蒙辞以军中多务。
应理解为:
“蒙以军中多务辞,以:
拿,用,介词。
b大兄何见事之晚乎!
应理解为:
长兄怎样知道这件事这么晚啊!
何:
怎么,为何。
c刮目相待:
用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”:
刮:
擦。
摩。
刮目:
擦眼。
待:
相看待。
3、议一议:
①鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?
②吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有?
是怎样表明的?
③为什么“士别三日,即更刮目相待。
”
⑥“刮目相待”后,鲁肃有何举动?
说明了什么?
(与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
)
二、导学过程
㈠、小组展示
㈡合作探究,互动释疑
1、合作探究:
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”表现了鲁肃怎样的感情?
②“士别三日,……大兄何见事之晚乎!
”表现了吕蒙怎样的心境?
③“刮目相待”后,鲁肃有何举动?
说明了什么?
2、互动释疑:
四人小组提问释疑,全班交流解决。
四、模仿表演,体验反思
1、模仿表演:
2、体验反思:
你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情?
这对你有什么启示呢?
五、总结存储,课外延伸
1、总结存储:
2、课外延伸:
①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
《孙权劝学》【拓展阅读】
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。
肃意尚轻蒙,或说肃曰:
“吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。
”遂往诣蒙。
酒酣,蒙问肃曰:
“君受重任,与关羽为邻,将何计略以备不虞?
”肃造次应曰:
“临时施宜。
”蒙曰:
“今东西虽为一家,而关羽实熊虎也,计安可不豫定?
”因为肃画五策。
肃于是越席就之,拊其背曰:
“吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。
”遂拜蒙母,结友而别。
时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近,三将死,子弟幼弱,权悉以兵并蒙。
蒙固辞,陈启顾等皆勤劳国事,子弟虽小,不可废也。
书三上,权乃听。
蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。
(《三国志•吕蒙传》节选)
1.解释文中加点词语的意思。
(1)过:
(2)诣:
(3)就:
(4)悉:
2.用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此
3.句子翻译
(1)将何计略以备不虞?
译文:
(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文:
4.鲁肃为什么和吕蒙“结友”?
答:
5.联系课文《孙权劝学》,谈谈你对吕蒙的看法。
4、两文都是谈学习的,共涉及四个人,读完后你得到什么启发?
请写在下面横线上。
答:
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②写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。
③课后背诵全文。
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