人教部编版四年级上册第一单元习作完美版教案.docx

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人教部编版四年级上册第一单元习作完美版教案

习作推荐一个好地方

活动分析

本次习作的内容是向同学推荐一个自己喜欢的地方。

写这类作文，重在把这个地方的特点介绍清楚，写出它的特别之处，从而激发他人去实地探看的兴趣。

教师指导学生写作时，就要从这一点入手，引导学生回忆自己游览过的地方，想想哪个地方最有特色，然后用流畅、生动的语言记录下来。

切记不能写成流水账，要突出重点，这样才能激起他人对这个地方的向往。

习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。

教学目标

1.引导学生通过图片、文字等资料直观感受，介绍自己喜欢的一个好地方。

2.学会按一定顺序、运用恰当的修辞等写作手法把这个地方怎么好写清楚，写具体。

3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱之情。

重点难点

1.写清楚推荐这个地方的理由。

2.通过一些表达方法写出这个地方的特色，表达自己的真情实感。

教学准备

教师：

1.多媒体课件。

2.让学生在课前回想自己游览过的地方，从中确定要推荐的那一个。

学生：

1.各地美丽的风景照、美食、人物照等，名家描写风景的优美文段。

2.简单记录各地的特色。

课时安排

1课时

1.教师以幻灯片的形式展示各地优美的风景照，激发学生回想自己游览过的好地方。

导语：

同学们，看看这些照片，是不是有一种赏心悦目的感觉？

你们去过哪些地方，欣赏过哪些迷人的风景呢？

2.指名学生说说欣赏完这些照片后的感受。

思考：

这些照片展示的是哪里的风景？

这些风景有什么特点？

你有怎样的感受？

3.教师结合本单元主题，引出本次习作内容。

小结：

通过对本单元几篇课文的学习，我们欣赏了“天下奇观”钱塘潮，体验了走月亮的优美意境，感受了繁星满天的奇妙景象。

可谓处处都有好风景。

那么同学们都游览过哪些地方？

它们有哪些吸引人的独特之处呢？

你对它们产生了怎样的情感？

本次习作，我们就来向他人推荐一个好地方，使人听了之后能迫不及待地想去游览一番。

1.教师引导学生阅读教材中的文字，欣赏教材给出的图片，明确本次习作要求。

思考：

（1）本次习作的内容是什么？

（明确：

推荐一个好地方。

）

（2）教材给出的四幅图分别展示的是哪里的风景？

各有什么特色？

（明确：

第一幅——江南古镇，水乡人家；第二幅——游乐场，乐趣无限；第三幅——书店，藏书丰富，知识力量；第四幅——小树林，树木繁茂，快乐天堂。

）

（3）本次习作的要点是什么？

（明确：

写出这个地方的特别之处，写清推荐的理由。

）

2.学生自.由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。

明确：

（1）选择印象最深的地方来写，容易把握。

（2）抓住特点来写，突出吸引人的地方。

（3）运用恰当的修辞手法，使描写更生动。

3.引导学生选取重点，写作片段。

明确：

（1）写江南古镇，可突出的重点是古镇的美；可以采用的写作思路有①描写古镇的风景，表现风景之美，突出喜爱之情；②描写古镇上人们的生活，悠闲、有格调，引人向往；③描写古镇上好吃的、好玩的东西，突出表现古镇带给游览之人的美的享受；④总结，激发人们去一探究竟。

（2）写游乐场，重在突出游乐场的好玩。

可以描写的内容包括游乐场里的各种游乐设施，这些游乐设施为什么好玩，它们受欢迎的程度等。

（3）写书店，表现书店给人的精神滋养。

可以从以下几方面去写，如简单介绍书店的历史；详细描写书店中书的种类、每一类的大体内容；重点选取某个点，突出人们看书的热情之高。

（4）写小树林，突出林中的风景带给自己的愉悦感受。

可以写写林中的风景，这样的风景对人的身心的净化作用等。

4.指名学生朗读自己写作的片段，教师听完后给予点评、指导。

片段一：

今天我给大家介绍一下我非常喜欢并常去游玩的一个地方——黄龙溪古镇。

古镇位于成都市双流区西南部边缘，是一个历史文化古镇及旅游风景区。

古镇不光风光秀丽，环境优美，还是驰名中外的摄影基地。

古镇的主要特色有古街、古树、古庙、古水码头、古建筑和古朴的民风民俗，让我们可以感受历史。

黄龙溪古镇还是由国家文化部命名的“中国民间艺术火龙之乡”。

片段二：

相信小朋友们都喜欢去游乐园吧，今天我就给大家介绍一个我最常去的游乐园。

这个游乐园的环境非常好，绿水环绕，树木葱郁，一进入园中，整个人都感觉非常轻松。

游乐园里有很多游玩设施，我最喜欢的就是水滑道了。

它是利用水力推动的一种游乐设备，从几层楼高的水滑道起点直接俯冲至下面的池中。

在俯冲的过程中，整个人感觉旋转如飞，真是让人“惊心动魄”。

片段三：

我喜欢看书，最常待的地方就是书店了。

在我们小区对面就有一家小小的书店，它没有奢华的装饰，没有美妙的音乐，也没有24小时的暖气提供，但我依然喜欢它。

书店虽小，但书籍的种类却很全，“少儿读物”“幼儿读物”“自然科学”“社会科学”“文学艺术”“书法绘画”等书籍都整整齐齐地摆在书架上。

从书中，我汲取精神养分，收获成长的欢乐。

没事的时候，去书店转转，翻翻那些散发着墨香的书，说不定就会有意外的惊喜。

片段四：

我向大家推荐的是郊外的那片小树林，尤其在夏天，小树林里可热闹了。

外面骄阳高照，小树林里却能带给人凉爽、惬意。

树木郁郁葱葱，枝叶密密层层，一缕缕阳光从树叶的缝隙间照射下来，形成了许多影子。

孩子们在这里乘凉，知了在树上欢叫，小树林可热闹了！

点评要点：

（1）是否描摹出图片上的内容；

（2）是否突出这个地方的特点；（3）描述是否生动，能不能激发他人的游览兴趣；（4）是否有条理。

5.教师总结归纳。

小结：

经过讨论和片段写作练习，相信同学们都已经掌握了本次习作的要领，在片段叙写中同学们也出色地展现了自己的语言功底。

下面我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。

1.学生翻看自己搜集的资料，回想自己游览过的地方。

教师巡视检查。

过渡：

同学们，爸爸妈妈肯定带我们去过很多好玩的地方，其中你印象最深刻的是哪里呢？

请大家仔细回想并将这个地方记录下来，推荐给其他同学。

2.同桌之间相互交流，说一说这个地方带给自己的独特感受。

生1：

我去过黄山，那里给我的第一印象是“奇”，奇松、怪石，在别的地方真的很少见。

生2：

我去过大草原，绿草如茵，一碧千里，牛马欢腾，活力无限。

生3：

我去过丽江，那里的风景真可以用一个字概括：

“美”，每一个去过那里的人都会流连忘返。

3.教师引导学生根据交流内容进行记录，打好草稿。

4.教师巡视，注意对学生进行指导。

1.投影出示几篇习作，师生集体修改。

评议重点：

（1）中心是否突出；

（2）记叙是否有条理；（3）有哪些可供借鉴的地方。

2.教师点评完后，学生自己尝试修改习作。

修改重点：

（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；

（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

【优秀习作范文】

范文一

水浒城，带你去穿越

亲爱的同学们，今天我要向你们隆重推荐一个地方，那就是水浒城，它位于江苏省无锡市的太湖之滨。

①

一踏进水浒城的大门，你就会萌生出一种穿越的感觉，这不是《清明上河图》里的场景吗？

②上自皇宫相府，下至民宅草屋，风格统一而又形式多样。

迎风飘扬的酒旗，古色古香的小店，身着古代服饰的店家，琳琅满目的商品，宋代的气息扑面而来，徜徉其中，怎不叫人慨叹历史悠悠，时光匆匆呢？

③

如果你读过《水浒传》，或是看过这部电视剧，那么，你会在这里得到另一种感悟。

水浒城里每天都会上演精彩的节目，它们都是根据《水浒传》中的有关片段精心编排的，既精彩刺激，又生动感人。

有大型攻城演出《义取高唐州》，有活泼的街头表演《兄弟相会》《杨志卖刀》，还有展示中华武术文化的《燕青打擂》《武松醉打蒋门神》等。

在这里随时随地都可看到水浒故事，真是令人流连忘返。

④记得我去的那一次，观看了《燕青打擂》这部剧。

高高的擂台庄严大气，擂台中央，一面旗帜迎风招展，旗子上绣着个霸气十足的“擂”字。

擂台上，一群少年亮出剑，挥起斧，拔出刀，尽显男儿的勇气。

当然了，水浒城好看好玩的可不止这些啦！

如果你是一个追星族，那么，也许你能在这里邂逅一些明星，这可不是逗你玩的哦！

这里可是全国著名的影视拍摄基地呢！

没准，你还能客串一把群众人物，过过演戏的瘾呢！

如果你是一个对古代生活特别感兴趣的人，我建议你可以去皇宫里留个影。

那皇宫和故宫一般，雕梁画栋，金碧辉煌。

大殿上，刻着龙游祥云的图案，威严的龙座上也是刻龙雕凤，庄严而华丽。

身穿皇帝的服饰，端坐在龙椅上，是不是特别威风？

⑤

如果你想出去玩，我相信，洋溢着浓郁的宋代风土人情的水浒城定是你的最佳选择！

⑥

句段赏析

①开门见山，点明要向大家推荐的地方——水浒城，并交代了具体地址。

②一句话点明水浒城给人的感受。

③用生动的语言突出了水浒城中的宋代的民俗风情。

④列举水浒城中上演的节目，并以“流连忘返”一词写出游玩者的感受，更加突出了节目的“精彩”。

⑤邂逅明星，身穿天子服显威风，简单描写，突出了水浒城的好玩，也使文章显得详略得当。

⑥结尾表明水浒城是出游的最佳选择，并再次突出了其具有浓郁的宋代风土人情的特色。

总评：

小作者向大家介绍无锡的水浒城，从感受宋代的风土人情，到欣赏《水浒传》中的精彩片段，再到邂逅明星、在皇宫留影，一步一特色，饶有趣味，又层次井然，吸引了读者的目光，让人蠢蠢欲动，文章的妙处正在这里。

范文二

那真是一个好地方

我的家在海安七星湖生态园边，那真是一个好地方。

①

七星湖生态园占地上百亩，纯内陆人工湖。

园内辟有荷塘、湖泊、亭台、广场等景观。

它因象征吉祥征兆的天象“七星拱月”而得名，寓意海安人.民七星高照、幸福安康。

②

春天我要带你走进七星湖畔的花海。

③粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花都在迎风吐艳。

走进粉红色的世界，桃花张着嘴，倾吐着芳香，桃树枝干遒劲有力，一棵桃树就是一个盆景，桃枝擎着粉红色的花，真是妙不可言。

再走进那片雪白的天地，花瓣随风摇曳，就像下雪似的，浪漫无比。

真不知春姑娘是怎样调出这迷人的色彩来的。

④如此的美景怎能辜负，那么，还等什么呢？

来吧！

这样美好的季节里，在湖边烧烤，怎一个乐字了得？

全家人一起出动，架上烧烤盘，带上一次性手套，爸爸负责穿肉穿菜，妈妈负责调制蘸酱，孩子嘛，就负责烧烤和吃了！

看着那一串串香气扑鼻、油光焕发的牛肉、韭菜、鸡翅，你一定会忍不住口水直流的。

那么，不要再等待，来吧！

七星湖畔的运.动区更是我们的乐园。

爬上弯弯的绳索，踩上松松的木板，不知不觉已有几层楼那么高了。

脚在晃，心在慌，是不是别有一番滋味？

⑤那是勇敢者的游戏。

想来体验一番吗？

快来吧，我等你！

不必说那美丽的风光，不必说那烧烤的乐趣，更不必说那勇敢者的体验，单就那普普通通的游湖也是一番享受。

⑥碧波荡漾的湖面上，一只只形态各异的游船在水面上悠闲地徜徉。

坐在里面，体会“惊起一滩鸥鹭”的快乐，你会倍觉心旷神怡。

七星湖是人们休闲、旅游、度假的好去处，是一个放飞心灵的好地方。

快来吧，听我的，准没错！

⑦

句段赏析

①开头简明扼要，交代“我”要介绍的好地方的地址。

②简单介绍七星湖生态园及其名称的由来，激发读者的兴趣。

③该段中心句，下文将具体描写花。

④抓住色彩来写花，七星湖真是美丽无比。

⑤长短句交织，描写生动。

⑥“不必说……不必说……更不必说……单就……”，用关联词串联起上文内容，巧妙至极。

⑦结尾总结七星湖的“好”，并再次发出邀请，呼应文题。

总评：

读罢此文，每个人都会被小作者家乡的七星湖生态园所吸引，因为小作者用生动的笔触描写了在七星湖生态园赏景、烧烤、运.动体验、游湖的真实感受，突出了它的“好”。

相信读者读完后一定会萌生出去七星湖生态园走一走、看一看的念头。

5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。

1.教师总结本课时所学，并点评学生的课堂表现。

小结：

向他人推荐一个地方，关键是要写出其值得人欣赏的地方。

教材中给出了四幅图片，我们通过品赏，掌握了本次习作的要领。

在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都说出了自己心目中的好地方，表达出了对美丽的风景的赞赏。

同学们要将这种勤于思考的精神应用到平时的生活中，相信你们会发现更多美丽的风景。

在这节课中，同学们的表现都很不错，大家通过回忆自己游览过的地方，发现了它的特别之处，并生动地将其介绍给了其他同学，尤其是同学，他

2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍以及修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。

写景作文的写作技巧：

（1）仔细观察，写出景物的特色；

（2）描写有序，主次分明，详略得当；（3）写景中也可以交代一下与之相关的人和事，使人、事、景三者有机融合；（4）有意识地融入自己的情感、感受，给人身临其境之感。

《我的心儿怦怦跳》教学设计

　　一、文本分析

　　这次习作的话题是《我的心儿怦怦跳》，习作要求是：

选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

写完后先修改，再誊写清楚。

　　教材的安排从内容上看非常丰富，第一部分紧扣话题提供了“参加百米赛跑”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，意在勾起学生生活的记忆，寻找相似的经历，打开素材的大门。

对每个学生来说，记忆中的这些场景都有不一样的感受，或“害怕”或“紧张”或“兴奋”……所以教材紧接着提出了“你有过上面的经历吗？

“当时的心情是怎样的”等问题进行交流，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”“紧张”“激动”等心理状态，意在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作的写作思路，并从众多的素材中选取自己感受最深的场景把当时的感受写清楚，这部分内容指向写什么。

　　确定了习作内容，就会构思怎么写，关注教材的习作要求，发现本次习作再次提出了“写清楚事情经过”这一要求，回顾本册的习作，习作单元《生活万花筒》提出了按一定顺序把一件事写清楚。

第六单元习作《记一次游戏》提出把游戏过程写清楚，并鼓励学生尝试写当时的心情。

该单元还在“词句段运用”中安排了用动作描写表现心情的训练。

本次习作是在此基础上的进一步提升训练，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，凸显了习作训练序列化的特点。

　　教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的词语。

教材从表现某种心情，表现身体在某种心情下的状态列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，意在帮助学生运用积累的词语写出自己的感受，更好地完成本次习作。

　　二、学情分析

　　作文的基本环节是“取材、构思、起草、加工”，四年级学生的认知水平决定了他们不可能对行文有太多的构思。

在习作中，他们面临的困难主要是“写什么”和“怎么写”的问题。

虽然本次习作是在前几次习作的基础上的螺旋上升，但对中段学生来说还是有 对学生的习作水平提出了更高的要求。

而写好感受又是学生最不好达到的。

所以，本次习作将需要为学生搭建习作的支架，构建习作方法，帮助他们在每一次的习作中提升习作能力。

　　三、教学目标

　　1.能选取一件印象深刻的事，写清楚事情的经过。

　　2.学习从“心情、动作神态”等不同角度，借助教材提示和自己积累的词句把感受写清楚。

　　3.能自己修改习作，并誊写清楚。

　　【目标解读】：

　　习作要求提出：

选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。

写完后先修改，再誊写清楚。

结合习作要求拟定习作目标。

虽然把事情的经过写清楚在前面的习作训练中已进行了重点指导，但对中段学生来说还是有一定的难度，教学中，要让学生在叙事的过程中融合自己的感受，让叙事更清楚让内容更精彩，课时目标1和2就是结合此情况进行的分解。

　　四、教学重难点

　　1.能选取一件印象深刻的事，写清楚事情的经过。

　　2.学习从“心情、动作神态”等不同角度，借助教材提示和自己积累的词句把感受写清楚。

　　【重难点目标解读】

　　教学中，既要让学生写清楚叙事的过程，又要在叙事中融合自己的感受，让叙事更清楚让内容更精彩，结合习作目标和中段学生的习作水平将目标分解为：

课时目标1和2。

　　五、教学过程

　　第一课时

（一）课时目标

　　1.能选取一件印象深刻的事，写清楚事情的经过。

　　2.学习从“心情、动作神态”等不同角度，借助教材提示和自己积累的词句把感受写清楚。

（二）教学方法

　　1.营造氛围，唤醒生活记忆。

　　2.示范引路，搭建支架。

　　3.聚焦感受，细化写法。

　　4.赏评结合，修改提升。

　　【教法解读】：

教学策略为学生由说到写，由口头表达到书面表达，由老师的扶习得写法到放手写用方法，由独.立写到赏评他人习作，一步步去实现重难点的突破。

　　（三）教学步骤

　　第一板块：

营造氛围，唤醒生活记忆，明确习作任务

　　老师借助材料创设几个学生熟悉的生活场景，用一个词表达自己的心情。

　　预设1：

故事交流会上，该我上台了……（紧张、害怕、担心）

　　预设2：

晚上，外面一片漆黑，我一个人走在路上……（害怕）

　　预设3：

我的作文获奖了，我要上台领奖……（高兴、兴奋）

　　多方面引导学生交流：

人在不同情绪下还会有哪些感受？

　　生活中还有哪些让你心儿怦怦跳的事？

与大家分享分享。

　　预设1：

我的生日，打开妈妈送给我的礼物……（惊喜、期盼、激动）

　　预设2：

我养的小兔子死了……（伤心、难过）

　　预设3：

这件事妈妈冤枉我了……（委屈）

　　……

　　在学习单上写出几件让你心儿怦怦跳的事情，在你心跳指数最多的事情后打勾。

　　【设计意图】：

通过创设情景，猜心情娃娃，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生生活记忆，在此基础上打开记忆的大门，拓宽选材思路，最后“心跳指数”的判定，意在帮助学生从众多的经历中迅速聚焦最想与人分享的事情，解决“写什么”的问题，指向目标一。

　　板块二：

围绕习作重点，师生构建方法

　　示范引路，说清过程，绘制“心跳图”。

（百米“接力赛”）。

（1）引导学生交流：

要写清楚这次难忘的经历，可以按什么顺序来写？

　　（开赛前——比赛时——比赛结束）

（2）学生在学习单上整理自己最难忘的一次经历的发展过程，填写每一个阶段的感受。

　　（3）学生在小组内交流，并选派代表在全班进行展示。

　　（4）教师小结：

要让别人看得明白，就得按一定的顺序，把事情经过写清楚。

同学们在交流的过程中，说清楚了事情的经过，也能用关键词表达每一个阶段的感受。

接下来，我们来交流最让自己心跳的那一刻，到底有些什么反应。

　　2.抓精彩瞬间，习得写法，完成“心跳图”。

（1）全班交流，抓住整件事情中心儿跳得最厉害的那一刻。

（2）学生讲出当时的感受（心里的想法和身体的反应）。

　　引导：

心里是怎样的感受？

自己的动作有哪些？

神情有什么变化？

周围的人或物有什么不一样？

　　3.回顾接力赛片段，再次细细品读片段中的表示感受的句子，说说自己的体会。

（1）学生读片段，在小组内交流自己的发现。

（2）全班交流，教师点拨，并将方法梳理在黑板上。

　　（方法：

可以用动作描写来表现心情。

同一种心情可以多次出现，在说法上要有变化。

可以写清楚身体感官的状态。

可以借助周围的人或者物来表达心中的感受）

　　4.教师小结：

有时候，某种感受发生在一瞬间。

注意到这一瞬间身体器官发生的变化，是写清楚感受的方法之一。

我们一边写清楚事情的经过，一边加上心里的想法和身体的反应，更能让别人体会我们的心情。

　　【设计意图】：

借助“心跳图”让学生明白，事情和心情是不可分割的。

要一边讲清楚事情经过为习作搭建起框架，还要一边讲清楚感受，利用范文，结合“心跳曲线图”引导学生从多种角度谈感受，拓宽学生思维帮助学生解决“怎么写”的困惑。

在本环节的教学中，通过学生自读自悟，努力实现让学生自己建构习作方法的愿望，此处设计指向目标2。

　　板块三：

聚焦心跳，细化感受，片段练写。

　　1.学生进行印象最深刻的哪一处的习作。

（1）出示习作提示：

停在那一刻，多写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。

可以借助积累的新鲜词语帮助你完成习作。

（2）习作要求：

　　写清楚事情的经过。

　　选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。

　　习作诀窍：

　　可以用动作表现心情;可以多次出现心情。

　　可以写身体感官的变化;可以借助周围的人或物。

　　2.学生独.立习作，教师巡视指导。

　　3.分享学生习作，巩固方法

（1）写完后同桌交流，根据评价标准，给对方的习作评定一个星级。

（2）全班交流，反馈评价信息。

　　板块四：

总结

　　本次习作首先要厘清事情的经过，让习作有顺序，在有序的叙述中写出自己的内心感受。

我们可以从不同角度、借助积累的词语来写清楚心里的想法和身体的反应。

习作是记录，是关照自己的内心，分享习作就能分享快乐，见证成长。

　　【设计意图】：

从知识和人文两个方面进行小结，可以帮助学生梳理本节课的核心知识点，同时让学生明白写作是为了表达自己，激发他们写作的热情。

　　第二课时

（一）课时目标

　　1.能借助评价要求自主修改习作。

　　2.能工整誊写习作。

（二）教学过程

　　板块一、回顾习作方法

　　1.谈话引入：

同学们，上节课咱们写了《我的心儿怦怦跳》。

谁能和大家交流，你用了什么方法，写清楚了事情的经过和当时的感受？

　　2.学生自主交流，教师相机梳理习作方法，将要点板书在黑板上，预设如下：

　　①按一定顺序写；

　　②抓住重点，写感受最深的那一刻；

　　③一种心情多次出现；

　　④通过身体感官的变化表现心情；

　　⑤用周围的人或物来反映自己的心情

　　……

　　3.教师布置任务：

今天这节课，我们要从两个方面来修改习作，一是事情的经过是否写清楚，二是是否把当时的感受写清楚。

　　出示评价标准：

（1）记叙有顺序，经过写清楚。

（2）表达有妙招，感受写清楚。

　　【设计意图】两条评价标准，扣住本次习作训练重点，使学生修改更有方向。

此处设计意在引导学生能借助评价标准发现自己习作中的问题，培养自主修改的能力，指向目标1.

　　版块二、聚焦“有序写经过”

　　1.展示优秀习作。

　　那一次，妈妈带着我和弟弟去机场接爸爸，路上发生了一件心惊胆战的事。

　　我们在地铁站等车。

我口渴了，打开一瓶水喝着，没注意到列车来了。

妈妈牵着弟弟已经进了车厢里面。

我拧紧瓶盖大步冲上去，车门却关上了。

我直愣愣地透过车窗望着妈妈，她拉着弟弟的手，焦急地拍打着玻璃，嘴里还不停地喊着什么。

虽然我一个字也听不见，但我和妈妈之间有着一种默契，我知道她是让我在原地等着。

　　一列、两列……列车飞驰而去，许久都不见妈.妈.的身影。

我开始担心起来：

妈妈不会丢下我，带着弟弟去爸爸去了吧？

我的心窝里仿佛装了一只兔子，怦怦直跳。

我在附近转了一圈，还是不见妈.妈.的身影，又回到原地等着，心里有十五个吊桶打水——七上八下。

　　我紧握拳头，不让自己哭出来，我多么希望妈妈和弟弟立刻出现在我面前。

　　突然两个熟悉的声音在我身后响起来：

“凯棋，你在哪儿？

”“哥哥哥哥！

你在吗？

”是妈妈和弟弟来接我了！

我心里的那块大石头终于落地了。

　　2.让写这篇习作的学生说说自己按怎样的顺序记叙的。

　　3.教师按学生的自评，相机梳理出要点，标注在作文本上。

（乘地铁，与家人走散——独自在原地等待——与家人重见）

　　4.其余学生进行交流，说说从中可以学到什么，还可以提出自己的意见或建议。

　　5.教师小结：

写一件事，要按一定的顺序记叙，才能让别人看得明白。

　　【设计意图】用优秀习作引导学生学习修改，一是可以帮助习作水平较好的学生进一步巩固本次习作的重点，二是为习作能力较弱的学生提供了学习的范例，有助于整体提升。

　　板块三、聚焦“妙招写感受”

　　1.出示中等习作片段。

　　天已经完全黑了，路灯还在维修，只有几丝微弱的月光，隐隐约约能看见回家的路。

走着走着，突然身后响起了一个声音。

我回头一看，身后被一层薄雾笼罩着，似乎隔着一堵高大的墙，