学校教师专业化发展实施方案.docx

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学校教师专业化发展实施方案

学校教师专业化发展实施方案

　　移民学校年轻教师专业化发展的实施方案

　　教育是基于生命的事业。

高素质人才的培养，呼唤教师的专业化发展。

教师队伍的质量，决定着教育的质量。

为有效推进素质教育和基础教育课程改革在学校的深入实施，推动教师专业化发展进程，促进学校教师队伍整体素质的提高。

结合学校实际，特制定本校教师专业化发展实施方案。

一、指导思想

　　以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供师资保障。

二、发展目标总体目标

　　在“教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福”的办学理念指引下，努力培育教师专业精神，创建学习型校园，打造“师德高尚、教艺精湛、思想活跃、教有专长”的学习型教师团队，分层次有针对性培养教师；创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“学校教师专业发展文化”。

具体目标

　　教师通过专业发展的培训及研讨的参与，每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能的提升，优化课堂教学效率；建设一支结构合理，数量稳定，素质过硬的教师队伍。

具体目标内容：

　　1．结构合理：

指教师队伍整体年龄结构，学历层次，职称结构合理，各科教师各项结构的比例合理。

　　2．数量稳定：

指各学科教师数量基本稳定，有利于教师定向发展。

　　3．素质较高：

德才兼备，敬业乐群，教有特色。

　　4．要紧紧把握青年教师和骨干教师的培养两个重点，分别为他们设计发展目标。

　　青年教师：

要以德为本，在教育教学的实践中提高，逐步构建起自己的知识与能力结构。

　　骨干教师：

能在改革实践中学习提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教学风格。

分层目标

　　第一层次目标：

通过校本教研，校本培训，构建学习共同体，对教学上缺乏经验但可塑性强的年轻教师进行现代教育理念、教育技术培训，促进青年教师掌握新理念、新技术，增长见识，扩大知识面，鼓励年轻教师向骨干教师学习好经验、好方法。

　　第二层次目标：

对教育教学能力较强的教师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为骨干教师、校级名师和学校学科带头人。

　　第三层次目标：

校内骨干教师、校级名师和学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领，接对帮扶等，提高其课堂教学水平和科研能力，成长为乡、县名师，乡、县级学科带头人。

三、实施原则：

　　1．全员性与全程性的原则；2．人生发展与专业发展的原则；3．以点带面和分层推进的原则；4．学校促进和自主发展的原则；5．研训一体和实践反思的原则。

四、实施策略

　　推进教师多元化培训计划1．拓宽培训途径。

　　学校将设臵学历进修、专题校本培训、教育教学经典理论研读、专题校本教研活动等途径的培训。

2．充实培训内容。

　　学校的教学专题培训将设立“信息技术系列培训”、“校本课程开发与实施培训”、“教学规范培训”、“课堂教学常规模式培训”、“新课程培训”、“生命化课堂教学研究培训”等内容；学校的德育专题培训将设立“教师职业道德规范培训”、“学生成长分段目标规划系列培训”、“心理健康教育培训”、“班主任常规工作培训”、“班级管理模式培训”、“学生个别化辅导培训”、“优秀班主任经验研讨”等内容；继续深入开展教师基本功培训。

3．丰富培训形式。

　　学校将以提高培训实效为导向，通过“教—研—训”一体化的整合运行，开发多种培训形式。

主要有：

针对典型教育教学案例开展的研讨与剖析；以课题小组为基本研究单位，进行团队式科研培训；以“信息技术与学科整合运用”为切入点的信息技术培训；围绕中考及其他形式质量检测的“专题教学质量分析”培训；以“阅读经典”为专题的教师读书会活动等。

搭建教师多样化发展平台

　　学校提倡教师在提高自身综合文化素养、教育实践能力、学科教学水平的基础上，努力搭建符合教师个性发展规律的多样化平台。

1．教科研平台。

　　鼓励教师在参与校本研修过程中，努力展示自己教育教学特色与经验，借力登高，实现发展。

学校将继续对教师的课题研究过程与方法给予指导。

　　建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“书香办公室”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。

开展西郊、商城联合大教研活动。

通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。

实施“十个一工程”，即要求每位教师每年订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每学期读一本教育理论专著并撰写出读书心得，每学期做一次教

　　研活动的中心发言人，每学年写一篇经验总结或科研论文，每学期开设一节优质观摩课，每学期参加一次教育教学能力测试。

　　建立健全教研机构，不断优化人员结构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。

区、市级骨干教师每年至少开设一场学科专题讲座。

以教育科研为先导，加强各级教育科研课题的管理，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教科研成果转化为先进的教学方法。

　　积极开展叙事研究。

每位教师每月撰写一篇在日常生活、课堂教学、师生关系、研究实践等活动中发生的教育故事。

通过此活动，引导广大教师追寻教育的足迹，提高教师自我反省能力和科研兴趣，培养教师研究自信心，养成写作习惯，初步形成自主专业发展意识，从而根本提高教师素质。

　　积极开展行动研究。

教育行动研究的特点是以实践为导向，研究实践。

教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。

聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。

定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。

　　继续深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，让每节课都成为高效的生态课堂，在区域性推进素质教育上形成学校的品牌特色。

　　设立子课题，从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。

学校还将深入开展“学校综合实践校本课程”、“德育课程校本化”等专题实践内容，教师可根据实际工作状况，在以上项目涉及的“学科竞赛指导”、“研究性学习”、“科学探究实验开发”、“网络信息作品制作指导”、“小发明小创造指导”、“德育主题校本课程开发”、“心理健康辅导”等内容上进行选择，并积极参与。

　　3．展示平台。

　　积极实施教师培养工程，做好学科带头人、教学能手、教学骨干、教学新秀的评选工作。

积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

学校根据发展需求，不定期开展对外教育教学专题展示交流活动，并积极为教师参加区级及以上的各类教学竞赛评比做好引领服务工作。

4．交流平台。

　　发挥学科带头人的中坚作用，对学科带头人、骨干教师实行津贴奖励。

鼓励校级名师、学科带头人创设“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。

实施教师立体式评优工程1．开展单类单项评优、评先活动。

　　每学年在校内举行各类优质课、课题、论文、案例等的评优活动；每学年开展德育、教学、后勤等各个层面的先进个人和先进集体评先活动，如：

设立“校园明星班主任”、“优秀学科指导老师”、“小课题研究行家”等奖项。

　　2．继续开展校级“五星级教师”、“五星级班主任”评比活动。

已评为县级能手、名师的教师自动当选为学校“名师”。

学校鼓励全体教师积极参加名师评比活动，为进一步申报市区级做准备，学校将参照县级名师工程评选标准，每两年组织一次评比活动。

学校每三年组织一次验收复评，优秀者予以奖励。

形成教师发展性评价机制

　　优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。

学校将从推进制度、环境、待遇、舆论导向等方面出发，营造教师专业化发展的良好氛围。

　　1．建立教师专业化发展学科水平督导制度、学期教师个体教育教学质量考核制度。

　　从基础性与发展性两个维度出发，完善《学校教师工作考核条例》、《学校班主任工作考核条例》，为教师专业化成长提供保障机制。

2．鼓励教师制订教师个性化发展计划。

　　指导教师在常规性发展的基础上，选择自己的个性化方向，朝着凸显自身教育教学风格的目标努力。

3．学校逐步建立健全教师专业发展奖励机制。

　　学校的奖励机制，努力对教师的专业发展起动态的、促进式的作用。

　　五、保障机制

　　学校为使本发展规划成为教师专业化、个性化发展，特设立下列保障措施。

　　1．组织保障。

组建学校教师专业化发展委员会。

2．制度保障。

　　探索建立发展性档案袋教师评价制度。

建立《学校教师发展个人档案》，记载和收集“教师专业发展自我规划”、“教学资源库”建设、自主业务活动、作品、荣誉等方面，把青年教师自评、学生评价和家长评价有机结合起来，促进教师在自律和自信良性循环中成长。

　　继续完善《学校教师综合考评办法》，促进教师专业发展的制度和规范。

3．经费保障。

　　对有利于教师专业发展的工作和活动，学校在经费上给予大力支持。

同时，学校对教师校本研训实行考核制度。

4．时间保障。

　　每个教研组的校本研训活动保证每周都有固定的专门时间。

　　面对21世纪，建设一支高素质的教师队伍，是我们实施素质教育的关键，培养一支师德高尚、乐于奉献、教艺精湛、勤于探索的教师队伍是学校工作的永恒主题。

学校将永远关注这个主题，为实现名

　　师成就名校、名师成就名生而不懈努力。

　　学校课题研究工作评估指标体系

　　一级评估二级指标观测点分值指标得分研建立了以校长为组长的，较为完善的课题研究组织1、课题组织机构10机构；分工明确，责任落实，运转高效。

究保学校投入必要的经费，提供必要的条件，保障课题2、研究保障条件5障研究顺利开展。

结合学校实际对研究课题进行了必要性和可行性研3、课题论证情况5论证；选择了对学校工作有促进作用的研究方向。

究研究实施方案设计思路清晰，研究路径选择合理，思4、研究方案设计方法得当；研究任务明确，目标具体，可操作性10路强。

建立了相关制度，确保学校教师全员参与课题研究5、全员参与研究。

广大教师在研究中受益，综合素质得到提高，10专业化成长落到实处。

围绕课题内容的学习活动制度化、经常化，并取得6、课题研究的学习实效。

利用多种形式宣传课题研究工作，营造出课题研5与宣传究的良好氛围。

及时报道学校课题研究情况。

学校全体教师都建立了教师专业成长档案袋，并按照总课题组要求，建立了包括学习、教学、15究建设研究、反思、评价等内容的板块，档案袋建设能过较好反映教师通过课题研究获得专业成长情况。

程严格按照课题研究实施方案推进各项研究活动开8、课题研究各项活展，并按总课题组要求，至少开展了下列之一的活动：

10动开展情况建立了学习共同体；完善了校本研修制度；采取了“自修——反思”学习方式。

按时提交有质量的结题报告，并制作成PPT汇报材9、课题研究料。

按照课题专家组要求和学校研究方案的成果10必备成果预期，形成了相应的研究成果，如论文集、案例集、调查报告等。

10、建立健全建立了学校课题研究档案，档案条理性强，内容充学校课题5研实，能全面反映学校课题研究全过程和具体成果。

研究档案究成11、课题研究具有能反映本校课题研究的特色成果；组织10果特色成果参加研究成果团队展示活动。

　　说明：

1、关于评估赋分：

评估组根据二级指标达成度分项赋分，对照观测点要求，完全做到的记满分，大部分做到的以满分值乘以系数或记分，基本做到的乘以或记分，少部分做到的乘以或赋分，没有做到的不记分。

2、关于评估总得分与对应等级：

总分≥85分的为优秀；60分≤总分＜85分的为通过；总分＜60分为暂缓通过。

　　移民学校年轻教师专业化发展的实施方案

　　教育是基于生命的事业。

高素质人才的培养，呼唤教师的专业化发展。

教师队伍的质量，决定着教育的质量。

为有效推进素质教育和基础教育课程改革在学校的深入实施，推动教师专业化发展进程，促进学校教师队伍整体素质的提高。

结合学校实际，特制定本校教师专业化发展实施方案。

一、指导思想

　　以校本教育教学实践为载体，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育促进教育改革和发展提供师资保障。

二、发展目标总体目标

　　在“教育就是服务，教育就是发展，教育就是幸福”的办学理念指引下，努力培育教师专业精神，创建学习型校园，打造“师德高尚、教艺精湛、思想活跃、教有专长”的学习型教师团队，分层次有针对性培养教师；创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“学校教师专业发展文化”。

具体目标

　　教师通过专业发展的培训及研讨的参与，每个教师实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能的提升，优化课堂教学效率；建设一支结构合理，数量稳定，素质过硬的教师队伍。

具体目标内容：

　　1．结构合理：

指教师队伍整体年龄结构，学历层次，职称结构合理，各科教师各项结构的比例合理。

　　2．数量稳定：

指各学科教师数量基本稳定，有利于教师定向发展。

　　3．素质较高：

德才兼备，敬业乐群，教有特色。

　　4．要紧紧把握青年教师和骨干教师的培养两个重点，分别为他们设计发展目标。

　　青年教师：

要以德为本，在教育教学的实践中提高，逐步构建起自己的知识与能力结构。

　　骨干教师：

能在改革实践中学习提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教学风格。

分层目标

　　第一层次目标：

通过校本教研，校本培训，构建学习共同体，对教学上缺乏经验但可塑性强的年轻教师进行现代教育理念、教育技术培训，促进青年教师掌握新理念、新技术，增长见识，扩大知识面，鼓励年轻教师向骨干教师学习好经验、好方法。

　　第二层次目标：

对教育教学能力较强的教师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为骨干教师、校级名师和学校学科带头人。

　　第三层次目标：

校内骨干教师、校级名师和学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领，接对帮扶等，提高其课堂教学水平和科研能力，成长为乡、县名师，乡、县级学科带头人。

三、实施原则：

　　1．全员性与全程性的原则；2．人生发展与专业发展的原则；3．以点带面和分层推进的原则；4．学校促进和自主发展的原则；5．研训一体和实践反思的原则。

四、实施策略

　　推进教师多元化培训计划1．拓宽培训途径。

　　学校将设臵学历进修、专题校本培训、教育教学经典理论研读、专题校本教研活动等途径的培训。

2．充实培训内容。

　　学校的教学专题培训将设立“信息技术系列培训”、“校本课程开发与实施培训”、“教学规范培训”、“课堂教学常规模式培训”、“新课程培训”、“生命化课堂教学研究培训”等内容；学校的德育专题培训将设立“教师职业道德规范培训”、“学生成长分段目标规划系列培训”、“心理健康教育培训”、“班主任常规工作培训”、“班级管理模式培训”、“学生个别化辅导培训”、“优秀班主任经验研讨”等内容；继续深入开展教师基本功培训。

3．丰富培训形式。

　　学校将以提高培训实效为导向，通过“教—研—训”一体化的整合运行，开发多种培训形式。

主要有：

针对典型教育教学案例开展的研讨与剖析；以课题小组为基本研究单位，进行团队式科研培训；以“信息技术与学科整合运用”为切入点的信息技术培训；围绕中考及其他形式质量检测的“专题教学质量分析”培训；以“阅读经典”为专题的教师读书会活动等。

搭建教师多样化发展平台

　　学校提倡教师在提高自身综合文化素养、教育实践能力、学科教学水平的基础上，努力搭建符合教师个性发展规律的多样化平台。

1．教科研平台。

　　鼓励教师在参与校本研修过程中，努力展示自己教育教学特色与经验，借力登高，实现发展。

学校将继续对教师的课题研究过程与方法给予指导。

　　建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“书香办公室”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。

开展西郊、商城联合大教研活动。

通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。

实施“十个一工程”，即要求每位教师每年订阅一份教育刊物，每人参与一个专题研究，每学期读一本教育理论专著并撰写出读书心得，每学期做一次教

　　研活动的中心发言人，每学年写一篇经验总结或科研论文，每学期开设一节优质观摩课，每学期参加一次教育教学能力测试。

　　建立健全教研机构，不断优化人员结构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。

区、市级骨干教师每年至少开设一场学科专题讲座。

以教育科研为先导，加强各级教育科研课题的管理，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教科研成果转化为先进的教学方法。

　　积极开展叙事研究。

每位教师每月撰写一篇在日常生活、课堂教学、师生关系、研究实践等活动中发生的教育故事。

通过此活动，引导广大教师追寻教育的足迹，提高教师自我反省能力和科研兴趣，培养教师研究自信心，养成写作习惯，初步形成自主专业发展意识，从而根本提高教师素质。

　　积极开展行动研究。

教育行动研究的特点是以实践为导向，研究实践。

教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。

聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。

定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。

　　继续深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，让每节课都成为高效的生态课堂，在区域性推进素质教育上形成学校的品牌特色。

　　设立子课题，从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。

学校还将深入开展“学校综合实践校本课程”、“德育课程校本化”等专题实践内容，教师可根据实际工作状况，在以上项目涉及的“学科竞赛指导”、“研究性学习”、“科学探究实验开发”、“网络信息作品制作指导”、“小发明小创造指导”、“德育主题校本课程开发”、“心理健康辅导”等内容上进行选择，并积极参与。

　　3．展示平台。

　　积极实施教师培养工程，做好学科带头人、教学能手、教学骨干、教学新秀的评选工作。

积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。

学校根据发展需求，不定期开展对外教育教学专题展示交流活动，并积极为教师参加区级及以上的各类教学竞赛评比做好引领服务工作。

4．交流平台。

　　发挥学科带头人的中坚作用，对学科带头人、骨干教师实行津贴奖励。

鼓励校级名师、学科带头人创设“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。

实施教师立体式评优工程1．开展单类单项评优、评先活动。

　　每学年在校内举行各类优质课、课题、论文、案例等的评优活动；每学年开展德育、教学、后勤等各个层面的先进个人和先进集体评先活动，如：

设立“校园明星班主任”、“优秀学科指导老师”、“小课题研究行家”等奖项。

　　2．继续开展校级“五星级教师”、“五星级班主任”评比活动。

已评为县级能手、名师的教师自动当选为学校“名师”。

学校鼓励全体教师积极参加名师评比活动，为进一步申报市区级做准备，学校将参照县级名师工程评选标准，每两年组织一次评比活动。

学校每三年组织一次验收复评，优秀者予以奖励。

形成教师发展性评价机制

　　优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。

学校将从推进制度、环境、待遇、舆论导向等方面出发，营造教师专业化发展的良好氛围。

　　1．建立教师专业化发展学科水平督导制度、学期教师个体教育教学质量考核制度。