背影详案.docx

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背影详案

背影

【教学目标】

（一）知识和能力：

学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

1、了解作者朱自清及其作品。

2、理解并积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等生

字、词。

3、品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

（二）过程和方法：

这是一篇叙事纪实散文。

学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。

1、整体感知课文，体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境和感受的表达，品味文章朴实的语言风格。

2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

（三）情感、态度和价值观：

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

领会父子间的浓浓亲情。

思考我们每个人该如何在自己的人生旅途中留下最美的背影。

【教学重难点】

（一）教学重点

1、赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。

感悟作者

由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。

2、学习叙事中的选材方法——截取法。

3、阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细

致描写，体会父子间的浓浓亲情。

（二）教学难点

1、从理清文章脉络入手整体把握内容，体会文章精巧的构思。

2、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐

统一，结构文章的特点。

3、理解文中关键句的含义，体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴，

体会朴实语言中饱含的深情。

【教学设想】

教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本文可分两课时讲授。

第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

【教学方法】

新大纲明确指出：

“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、朗读法：

指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。

同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

2、研讨探究法：

在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。

如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。

3、多媒体教学法：

为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

并且利用多媒体手段让学生欣赏名家朗读，搜集和课文相关的影视图片资料，加深对文章的理解。

【教具】

多媒体、投影仪、黑板等

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。

儿子眼中的父亲

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“亲爱的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解

您太晚了！

”

师：

看了这篇文章，你明白了什么？

生1：

我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生2：

我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

师：

确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、作者介绍

我想问一下大家，我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？

对，《春》。

好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？

（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。

（课件上显示补充内容）

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。

五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。

他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。

创作成就最大的是散文，如《背影》《春》《绿》《荷塘月色》。

他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。

朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”

3、读读写写（扫除文章的字词障碍）

1、范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：

听准字音，体会

感情，理解词语含义。

（在课件上显示出生字词）

（1）注音。

差使（chāi）奔丧（sāng）　狼藉（jí）簌（sù）簌

蹒跚（pánshān）　踌躇（chóuchú）迂（yū）腐拭（shì）

颓（tuí）唐　举箸（zhù）　琐屑（suǒxiè）

（2）结合注释，理解下列词语的含义。

狼藉：

乱七八糟的样子。

惨淡：

凄惨暗淡，不景气。

勾留：

短时间停留。

典质：

（把财产、衣物）典当、抵押出去。

蹒跚：

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

踌躇：

犹豫。

颓唐：

衰颓败落。

触目伤怀：

看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

怀，心。

不能自已：

停止。

这里是控制的意思。

情郁于中：

感情积聚在心里。

2、学生朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。

四、整体感知

1、分析文章思路：

初步引导学生对文章层次结构的把握。

本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构。

就记叙的顺序来说文章采用倒叙的手法。

一、

（1）开篇设疑——惦记背影（思念父亲）；

二、（2－6）回忆往事——刻画背影（父子分手）、

惜别背影（回忆往事）；

可分3层：

（1）别时家境（悲凉气氛）

（2）细心关照（铺垫背影）

（3）望父买橘（刻画背影）

（4）父子分手（惜别背影）

三、（7）别后思念——再现背影（别后怀念）

2、通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？

贯穿全文的线索是什么？

父子深情。

线索是背影。

3、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

作者在注目父亲背影的时候多次流泪，从文中找找一共有几处？

作者是堂堂一个七尺男儿，为什么在文中四次提到流泪？

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩

全文。

（点题的“背影”。

家境惨淡，悲凉的泪）

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作7详细的描绘，

这是本文的重点。

父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布

棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。

这个镜头

表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

（买

橘背影，感动的泪）

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消

失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。

（背影消逝，

离别的泪）

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了

父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。

（怀念

背影，伤心的泪）

4、临近下课，给同学们布置一个作业，下去思考“背影”在文章中到底起着什么作用。

（铃声响起，下课，同学们再见。

）

第二课时

一、研读赏析

（一）．反复朗读第六段。

（课件展示问题组）

1、这里，作者首先写了父亲的衣着：

（让学生齐读课文）“戴着黑布

小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

ａ、为什么作者要细致地描写父亲的穿戴？

（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可和父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

）

ｂ、描写父亲的穿着突出了什么颜色？

为什么？

（穿黑色衣服和他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

）

2、作者接着又描写了父亲走路的姿势：

（让学生齐读课文）

ａ、作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？

（蹒跚）

ｂ、想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？

你能体会到作者当时的心

情吗？

（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！

这是一个蹒跚的背影！

）

3、作者又写了什么？

（父亲爬月台）作者是怎样描写的？

（学生齐读课文）

ａ、这句话运用了什么描写方法？

（动作描写）

ｂ、这个句子作者运用了哪几个动词？

（“攀”、“缩”、“倾”）

为何用“攀”不用“抓”？

（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！

）

用“缩”字有什么好处？

（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。

这时的儿子，心情该多么得紧张啊！

）

同样，用“倾”字用得也十分巧妙。

父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

这是一个艰难努力的背影！

二、再读课文，体会语言。

1、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请问：

父亲一共说了几句话？

（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

画出文中父亲所说几句话，学生朗读课文。

a、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!

”

父亲这是做什么？

（这是在宽慰儿子）

这时最悲痛的人是谁？

（是父亲）

为什么宽慰儿子？

（怕家庭的变故会影响儿子的学业）

父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！

b、“不要紧，他们去不好。

”

父亲为什么这样说？

（父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，

这是一个对儿子充满无限爱意父亲）

c、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”

父亲为何买橘子？

（担心儿子路上口渴。

担心橘子买来之后找不

到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。

可见为儿子

想得周到。

这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

）

d、我走了，到那边来信。

”

这句话说明了什么？

（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京，

对儿子充满关爱之情）

e、“进去吧，里边没人。

”

这句话的言外之意是什么？

（父亲担心行李的安全，催促儿子回

车厢去照看行李，事事为儿子着想。

）同学们看，这真是“儿行千

里父担忧啊！

”

2．学生讨论，体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。

一人发

言，其他同学补充。

三、和学生交流自己感受

父亲是座山，伟大而坚强。

年轻的儿女常不懂，直到他们真正长大，站在理想和现实、历史和今天的交汇点上重新回首时，才能读懂父亲那颗真诚的心。

父亲并无丰功伟绩，他只是操劳一生的代名词。

父亲的背影就是父亲生命的写照：

年轻时四处闯荡的背影——中年时肩负责任的背影——迟暮时老态龙钟的背影。

这不就是人生三部曲么？

在生命的轮回中，我们每个人都行走着相同的轨迹，追循着相同的轮回。

父亲如是，我们每一个人亦如是。

让我们透过背影来看父亲，透过背影来读人生，从此懂得在生命的每个阶段留下自己最美的背影！

四、布置作业

1．和爸爸、妈妈同读《背影》，请爸爸妈妈讲自己的感受。

2．回忆爷爷奶奶、爸爸妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选

好角度，自拟题目，写一篇作文。

3．课外阅读几篇写父爱、母爱的好文章，并做好阅读笔记。

【板书设计】

背影

------朱自清

悲凉的泪——⑴开篇：

怀念父亲，惦记背影；穿戴：

色、布──家庭惨淡、心情沉重；

感动之泪──⑵买橘：

望父买橘，刻画背影；走姿：

蹒跚──年纪大，身体不便；

离别之泪──⑶告别：

父子分手，惜别背影；爬月台：

探、攀、缩、倾──艰难；

思念之泪──⑷读信：

别后思念，再现背影。

中心：

父疼子，子爱父，父子深情！

【教学反思】

1、本课在设计时我用有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章引出要讲述的文章《背影》让同学们在感情上首先进入状态，对后面的文章理解做了很好的铺垫。

2、“研读赏析”环节，我首先让学生扣住课文第六段，抓住“望父买橘”这个特写镜头进行品读，体会作者的描写方法，体会作者朴实文字背后真挚感人的深情。

然后让学生任意选择“父亲的背影”或“儿子的眼泪”，自主合作探究，完成父子间的心灵对话。

3、我认为“背影”不仅仅是文中“父亲”的横向的背影，更是浓缩了父亲人一生生命过程的纵向的缩影。

所以我在教学时从“父亲”的背影想到了“父亲”的一生，从“父亲”的背影想到了每个人的“背影”。

该怎样，在这生命的轮回中，留下自己最美的背影。

4、在教学中，我遵循“新课改”的理念，运用“自主、合作、探究”式教学法。

学生通过自主思考、小组合作探究的形式展开学习，