记金华的双龙洞教学反思.docx
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记金华的双龙洞教学反思
记金华的双龙洞教学反思
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记,脉络清楚,语言平时动人。
可是,由于金华双龙洞对于学生来讲仍是超级陌生,由于经历有限,孩子们对溶洞这一事物还不了解,要让孩子们真正感受到双龙洞的美,从而理解作者的写作技能,就必需给孩子们一个对溶洞的感性熟悉。
这就必需借助于多媒体了。
我在教学中按游览线路带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候都存在着一个问题,就是图片、录象出示的机会没有把握好。
语文学科还重在学生对语言文字的感悟,图象资料出示过早,学生就会忽略对语言的体会和理解,直接看图就知道了。
所以应该出在学生理解、感悟完文本,用图象去验证他们的体验,此时看事后会对文字有更深的体会。
这也让我意识到了,语文学科中要合理地运用电教手腕,这样才会有实效性。
另外,除多媒体的运用外,还要关注学生的问题。
学习孔隙一段时,学生问我:
老师,我怎么感觉不到孔隙象大家说的那样低矮呢?
为了节省时间,这时我马上把孔隙的录象放给孩子看,然后问他感受到了吗?
学生只好颔首。
课后我细细琢磨以后,才感觉那时的处置十分轻率,放掉了一个绝好的教学契机。
若是我让他细细读文章,然后抓住课文中的语言来品味,肯定比直接看要更有收获。
这也一样犯了我在反思一中提到的问题。
这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的能力还有待提高。
除以上两点在这节课我感觉自己做的不够成功之外,我感觉自己在这节课做的比较成功的地方是:
及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写一段话。
例如,在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的:
其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,多数依据形状想象成神仙、动物和宫室、器用,名目有四十多我及时抓住这个能够让学生展开想象的机缘,让同窗们带上自己想象的翅膀,想象在内洞的石壁上可能还回有什么样的图案,用自己的语言描述出来。
学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的,在短短的6、7分钟内,学生都能依据自己的想象写出一小段文字,锻炼了自己的动笔写的能力和想象能力。
这节课上完以后,我感觉有得有失,作为一名教师,要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的,需要教师在讲课之前付出庞大的辛苦,抓住教材的重点和难点,精心设计自己的教学环节。
通过这节课,我感觉自己尽力的还不够。
在此后的课堂上要成心识地针对自身的问题进行有效的改良。
记金华的双龙洞教学反思二:
结合本课特点和学生特点,充分利用教育资源,为学生搭建一个自主探讨、合作学习的信息资源平台。
在本课的学习中,我选用读中感悟的教学方式,采用创设情境法、情感朗诵法,引导学生自主讨论、交流,取得了较好的效果。
一、创设情境,激发学生学习兴趣。
金华的双龙洞,离学生实际生活较远,因此我在教这课时,创设了一个快乐夏令营,让同窗们以夏令营队员的身份,去欣赏课文,而且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。
我还通过自己设计的过渡语,始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。
这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览,还充分调动了学生的踊跃性与参与性,使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。
二.以读为冲破口,训练学生的语感。
语文教学的特色任务是语言训练。
读有所思、读有所悟。
念书要做到读进去读出来。
读进去就是读中有思考,读出来就是读中有感悟。
学生对念书的思考和感悟往往还停留在表层,在教学中我不断引导和点拨,应该说这节课中,文本的朗诵是充分的扎实的,主要包括朗诵整篇课文或自然段、抓住关键文句朗诵。
从数量上分析,其中自由朗诵四次,集体朗诵五次,个别朗诵的次数更是充分。
从质量上分析,我给了每一个学生较为充分的时间接触文本,从而有助于他们整体感知文本,并产生对文本的独特认知。
在各类形式的多次朗诵中,学生朗诵的增量表现较为明显。
首先让学生充分练读后,按照自己的感悟,把自己喜欢的段落语句读给老师同窗听,师生一路评议。
学生有了充分的自由,变得爱读,想读,带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。
教学中,我将从赏句入手,抓住体验,通过课件、朗诵、动作、描述等方式,引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思,从而读懂每句话。
尝试阅读用欣赏的方式进行,学生对喜欢句子可以多读几遍,有朗诵的自主权,从而达到了培育学生语感的目的。
三.尊重学生主体地位,培育学生语文能力。
教学中我注重发挥学生学习的主动性,重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方式,自己通过学习、讨论来理解课文。
学习课文时,我允许学生按照自己的爱好选择景点,避免平均使使劲量。
而学习途径也可以自主选择,或朗诵或演出或介绍等,目的是充分发挥学生个性,营造宽松和谐的课堂学习气氛,培育学生的自学能力,掌握良好的学习方式。
不足的地方:
教学内容过量,对各个教学进程挖掘的深度不够;学生主动参与的精神不够,教学气氛不活跃。
记金华的双龙洞教学反思三:
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记,也是一篇典型的游记类散文,语言虽然直白,可是层次十分清楚,描述具体生动。
主要描述了外洞、孔隙、内洞景物的特点。
在教学时,反复研读文本,引导学生朗诵感悟课文,把握外洞、孔隙和内洞的特点。
反思自己的教学,有几处感触颇深。
一、抓主线,散而不乱
这是一篇游记,首先要让学生知道作者的游览顺序。
在教学时,让学生默读课文,圈划出表示作者游览顺序的词,了解游览线路,再让学生到黑板把自己的发现写上去罗店洞口外洞孔隙内洞,在学生理出文章的线索后,再让学生细细朗诵、品味。
将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技能,学习体会文句的精妙。
溪水的流向是文章的一条而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图,则让学生发现了文章的暗线。
在学生朗诵感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。
这是一篇游记,必然要明白作者的游览顺序,抓住文章的主线,可使教学散而不乱。
特别是一些长篇幅的课文,更适其法。
抓主线,使作者的思路和教者的教路有效融合,提高课堂教学效率。
二、读读悟悟,出色在演示中生成
课文中关于孔隙,作者用墨最多。
孔隙下流水,孔隙上是岩壁。
中间不过允许一艘小船进出的距离。
由于空间太过狭小,所以带给咱们的感受实在深刻。
这里是一段超级出色的进入内洞的叙述。
没有富丽的词藻,近乎白描的写实笔触,把孔隙狭小的特点描摹得十分传神,读了有身临其境之感。
所以我在教学本课时以读为冲破口,训练学生的语感。
念书要做到读进去读出来。
读进去就是读中有思考,读出来就是读中有感悟。
学生对念书的思考和感悟往往还停留在表层,在教学中我不断引导和点拨,应该说这节课中,文本的朗诵是充分的扎实的,主要包括朗诵整篇课文或自然段、抓住关键文句朗诵。
首先让学生充分练读后,按照自己的感悟,把自己喜欢的段落语句读给老师同窗听,师生一路评议。
学生有了充分的自由,变得爱读,想读,带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。
为了让学生更好的理解文章内容,看课件演示容得下两个人的小船,因为洞太窄,必需躺卧。
让学生切身体会到了过孔隙的感受,让学生有一种身临其境的感受。
感受到了孔隙低矮窄小的特点。
从而文章的这个难点得以冲破。
在这样的课堂上,学生作为审美的主体,通过感官与心智去感受、去体验。
简单、朴实一直是语文教学追求的真境界,在朗诵中感悟,在思考中走进文本,享受学语文的快乐!
记金华的双龙洞教学反思
四:
今天我上了《记金华的双龙洞》,这篇文章是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的前后顺序进行描述。
文中还有另一条线索:
就是作者多次提到的水。
教学时,我重点围绕第一条线索展开教学,引导学生在读中理解,读中感悟。
一读,整体感知
上课伊始,同窗们自读课文,整体感知,初步了解文章是按什么顺序来写的。
课上,我鼓励学生采用图示法理清文章的思路,联系平时的习作,谈谈按游览顺序写作时要注意的一些问题。
学生按照自己的经验,谈到了写这种文章时,得做到游览的顺序清楚,景点的介绍有详有略,抓住景物的特点来描述等等。
再回到课文,依次寻觅相应的方面。
当学生把游览顺序用图示法展此刻同窗们的眼前时,一篇文章的脉络就明晰了。
再读,找叙述的重点
接着,我让学生读文,比较比较每一个游览的点,说说哪些点详写,哪些点略写。
分清重难点,做到心中有数。
三读,以读促讲,感悟语句
文中许多地方语句优美、生动,教学时重在牵引学生读,读中理解,读中积累。
如:
在介绍途中的景物时写道:
粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
这番景象既淡雅又明丽,教学时让学生在读的基础上画,画出自己的想象,你的眼前出现了如何的一幅画面,就用自己的笔画出来。
由点成面,利于学生记忆、积累,又充分发挥了同窗们的想象力。
在积累和理解后提升对语言的感悟能力。
四读,体会情感,谈心得
前面的训练有的较分散,最后还要整体回归课文,形成整体的感受,脑海里有存有游览线路和欣赏到的美景,并从中体会情感,从而产生对祖国的大好河山的酷爱之情,谈谈自己学会文章后的心得体会。
将语文的工具性和人文性有机地统一。
从本课的学习来看,整体效果仍是不错的,可是从学生上交的小练笔来看,仍是存在着一些问题。
很多同窗不会运用知识,他们的学习状态仍然停留在讲义上,不会把从讲义上学到的方式用到自己的作文创作中去。
记金华的双龙洞教学反思五:
记金华的双龙洞是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。
教学的思路是这样的。
先了解游览的顺序:
金华罗甸洞口外洞孔隙内洞。
再去细读文字,感受文字,看看景点各有什么特点。
很清楚的思路,依照这样的设计,我带着学生主要了解了内洞、孔隙、内洞的特点。
归纳出外洞的宽、大,孔隙的窄、矮、险,内洞的黑、奇、大的特点。
学生理解得比较透彻,也能够感觉到双龙洞的吸引人的地方。
本课的教学还存在几点不足。
首先,我在教学一开始让学生找描述双龙的句子不太适合,显得突兀,应该改成教学这一段时自然指出,一带而过。
其次,我力求把学生带进文字中,我也做到了,可是在学习描述孔隙的部份时,领悟得还不够,因为,第五自然段是文章重点部份,虽然是个小孔隙,可是叶圣陶却用了大篇幅介绍,说明孔隙留给他的印象很深刻。
关键在于孔隙的特点,如何的窄,人如何仰卧在小船中,作者心情如何,为何会有这样的感受。
通过这样的层层深切,一步步深切进去。
而不是把问题问得过碎。
然后问题出在,出示石钟乳和石笋的图片放映太快,学生尚未完全感受到内洞的独特。
所以感官上的理解仍是要多看看才行,这样与文字结合才会更好。
我还要注意问题不能太碎,对于高年级学生仍是要多注重感悟,练笔,这节课练笔的时间给的还不够长。
我会在此后的教学中注意这些问题的,同时我更需要做的就是花时间研读教材,按照学情设计适合的教学进程,这样才能保证高效的教学,学生才会受益更多。
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