《口语交际我是小小讲解员》教学设计实用型部编版1.docx
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《口语交际我是小小讲解员》教学设计实用型部编版1.docx
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《口语交际我是小小讲解员》教学设计实用型部编版1
口语交际:
我是小小讲解员
教学目标
1.培养学生根据需要收集有关材料的能力。
2.引导学生能把自己要介绍的主题内容通过列提纲、按顺序说清楚,条理要清晰,语气、语速要适当,可以加入手势、动作、表情,并根据听众反应,对讲解内容做调整。
3.培养学生处处留心观察的习惯。
4.培养学生认真倾听别人说话的习惯,并能针对自己想了解的情况,大胆地向说话的人提出问题。
教学重点
鼓励学生主动、积极地进行口语交际,提高学生口语交际的能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
教学难点
掌握把主题内容讲述具体、清楚的方法,使其能引起听众的兴趣。
教学准备
教师多媒体课件
学生收集本市博物馆各展馆的相关文字和资料
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入
1.同学们,暑假就要到了,你们想过暑假做什么吗?
(指名说)
2.昨天,老师收到了来自市博物馆的一份《少先队讲解员》的招聘书,说要在本市招聘一批少先队员,担任暑期博物馆的讲解员,向来自各地的客人介绍博物馆中各馆的情况,这是一个光荣的任务,是向外界展示我们风采的机会,你们想报名吗?
3.好,今天我们就来进行一个“小小讲解员”的竞选活动。
板书课题:
我是小小讲解员。
二、明确任务
1.怎样才能当好这个小讲解员呢?
请看视频中同学的表演。
2.交流,明确这次口语交际的要求。
(1)仪态要大方、有礼貌;
(2)讲解的时候,条理要清楚,语气、语速要适当,还可以用动作、表情辅助讲解;
(3)根据听众的反应,对讲解的内容做调整。
三、主题介绍,抓住特点
课前大家已经围绕本次讲解的主题查阅、搜集了相关资料,有的同学还实地参观了本市的博物馆,还有的同学在小卡片上标注了要讲的关键信息,接下来我们进行小组介绍和全班交流。
1.小组介绍。
2.全班交流。
(使用文明用语)
四、小结评议
1.他们的讲解工作做得怎样?
2.可请刚才的小小讲解员根据同学的建议重新展示。
3.评选“优秀评论家”“优秀讲解员”。
五、分类组团
1.过渡:
一个人的力量是有限的,下面咱们按照各馆的需求组成讲解团,可以给你们的团队起一个好听的名字,互相交流经验,待会儿我们来看看哪个讲解团的介绍是最精彩的。
2.分组进行练说。
(团长组织说的顺序并设计开场白、结束语)
3.小组汇报。
(实物投影图片)
4.评议。
六、师生总结,布置作业
1.在今天的“小小讲解员”竞选会中,大家不仅欣赏了博物馆各馆的陈列,而且还提高了口语交际水平。
所以,今天的口语交际课十分成功!
2.老师会把你们的表现写下来,寄给组委会,相信在我们当中一定有同学能成为暑期博物馆的少先队讲解员,你们有信心吗?
3.让我们再一次游览本市博物馆,下课后可以向你的朋友、家人进行一番介绍。
(出示图片)
教
学
反
思
成功之处:
课堂上从学生的讲解中不难看出,他们课下搜集的资料是充实的,在实践中体验着交流的快乐、合作的快乐,在讲解中提高了自身的表达能力。
因此活动取得了很好的教学效果。
不足之处:
生活中有很多场景需要我们向别人进行讲解或介绍,本次口语交际以博物馆为场景,讲解的主题太单一,没有涉及其他场景的主题。
教学建议:
在教学时,教师必须关注学生在交际过程中的语言组织能力,引导学生说什么,怎么说清楚、说具体,真正提高学生的口语交际能力。
11.军 神
1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文,能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文,能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写刘伯承的语句中体会他的内心。
◎教学过程
一、解题,导入新课
1.板书课题,让学生谈谈什么样的人称得上“军神”,课文中,“军神”是谁称呼谁的呢。
2.学生交流对刘伯承的了解,教师相机补充。
二、初读课文,掌握字词
1.课件出示学习要求:
自由读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺,大致了解课文的主要内容。
2.检查生字认读情况。
(1)让学生朗读词语,教师相机正音。
(2)指导写字,提示要点:
“慈”上部不要漏写两点,下部的“心”要写得扁而宽;“衷”字中间的“中”,竖要写得短一些;“崭”上部的“山”要写得扁一些。
三、再读课文,理清脉络
1.默读课文,说说课文是按照什么顺序展开叙述的。
预设:
事情的发展顺序。
2.小组合作交流:
按照这一顺序,全文可以分为几个部分?
每个部分分别讲了什么内容?
开端(1-11):
(问诊)刘伯承来到诊所,沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势,发现这个“邮局职员”其实是个军人。
发展(12-15):
(手术前)刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响,不顾沃克医生的劝说,坚持拒绝使用麻醉剂。
高潮(16-17):
(手术中)刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭,这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗。
结局(18-26):
(手术后)沃克医生由衷地称赞刘伯承为“军神”,在知晓刘伯承的真实身份后,更是对他充满了钦佩和敬意。
3.引导学生根据层次的划分,梳理出刘伯承的“身份”变化及变化原因。
邮局职员——军人——军神
(1)小组合作思考:
由“邮局职员”到“军人”,这一“身份”变化的原因是什么?
沃克医生在给刘伯承检查伤势时,发现刘伯承伤势很重,可是他不但不慌张,甚至还很镇定,根据自己当过军医的经验,沃克医生判断出刘伯承并不是“邮局职员”,而是一个军人。
(2)小组合作思考:
由“军人”到“军神”,这一“身份”变化的原因是什么?
手术过程中,没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫,甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数,沃克医生觉得这份毅力简直不可思议,不是一般人能做到的,所以称军人刘伯承为“军神”。
从课文的发展顺序切入,能让学生清晰地把握住课文的发展脉络,从而对课文的主要内容有一个整体的把握,为后面的学习降低了难度;让学生从层次划分中把握刘伯承的三个身份及身份变化的原因,既降低了学习上的难度,增强了学生学习的信心,又能让学生循序渐进地把握住课文的重点。
四、品读描写刘伯承的语句,体会刘伯承的内心
1.课件出示学习要求:
默读课文,找出描写刘伯承动作、语言、神态的句子,作批注,体会人物的内心。
2.全班交流。
(1)病人微微一笑,说:
“沃克医生,你说我是军人,我就是军人吧。
”
①在被沃克医生识破身份时,刘伯承可能在想些什么?
预设:
刘伯承可能在想:
“这位医生不简单,居然能看出我军人的身份,看来经验非常丰富,我就不和他争辩了吧。
”
②指导朗读,读出刘伯承话语中的笃定,表现他平和而又坚定的态度。
(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
①从哪些描写中可以看出刘伯承正在忍受着常人难以忍受的痛苦?
预设:
从“青筋暴起”“汗如雨下”“崭新的白床单居然被抓破了”中可以看出刘伯承在不打麻醉剂而接受手术时所承受的巨大的疼痛,从“一声不吭”“紧紧抓住”“越来越使劲”这些描写中,可以看出刘伯承正在极力忍受剧痛。
②联系下文刘伯承和医生的对话“我一直在数你的刀数”,想象一下,此时,刘伯承可能在想些什么?
预设:
刘伯承可能在想:
“我可以忍受得住,我一定能战胜它!
一刀,两刀,
三刀……”
3.从刘伯承的表现中理解“军神”的含义。
预设:
超出常人的钢铁般的意志,像神一样。
◎板书设计
◎课时目标
1.从沃克医生的语言、神态、动作描写中感受他内心的变化。
2.以沃克医生的口吻讲述这个故事。
◎教学过程
一、细读描写沃克医生神态、语言、动作的句子,体会他的内心变化
1.按照故事发展的顺序找出描写沃克医生神态、语言、动作的语句,感受他内心的变化。
2.学生交流,教师相机引导。
(1)问诊时:
一开始是“头也不抬,冷冷地问”;检查伤势时先是“愣住了”,继而表现出“一丝惊疑”;后来判断出他是个军人后“目光柔和下来”。
(冷漠—赞许)
(2)手术前:
听说刘伯承拒绝使用麻醉剂,先是“生气地说”,在刘伯承说出理由时,“再一次愣住了”“有点儿口吃地说”。
(3)手术中:
“双手却有些颤抖”“额上汗珠滚滚”“忍不住开口对病人说”。
(生气—惊讶)
(3)手术中:
“双手却有些颤抖”“额上汗珠滚滚”“忍不住开口对病人说”。
(心疼)
(4)手术后:
当刘伯承说出刀数时“惊呆了”,还“大声嚷道”,接着,“脸上浮现出慈祥的神情”;最后,当知道病人的真实身份时“肃然起敬”。
(钦佩—肃然起敬)
3.小结:
抓住描写沃克医生语言、神态、动作的句子,我们可以体会到他对刘伯承由冷漠到赞许,到生气、惊讶,再到心疼、钦佩,最后肃然起敬的心理变化。
4.学生分角色朗读课文第12~26自然段,注意读出人物说话的语气。
师指导朗读。
二、以沃克医生的口吻讲故事,进一步体会人物内心
1.填写表格,梳理沃克医生的内心变化。
刘伯承的表现
沃克医生的内心
问诊时
伤势严重
手术前
拒用麻醉剂
手术中
强忍剧痛
手术后
表明身份
2.如果你是沃克医生,你将怎样讲这个故事?
(1)出示例句,教师示范如何变换角度讲故事。
我叫沃克,是一个德国人,我在重庆临江门外开设了一个诊所。
这一天,诊所里来了一个
年轻人,我问他叫什么……
(2)师生共同总结方法:
①不能遗漏重要情节。
②适当加上动作表情,内心独白。
③注意人称的转换。
④注意语气的变化。
3.小组练讲。
4.全班展示,师生共同评价。
三、拓展阅读《丰碑》
1.让学生自主默读文章。
2.引导学生交流:
《丰碑》主要讲了一件什么事?
预设:
《丰碑》写了红军在行军途中,军需处长把棉衣让给了战友,自己却冻死在严寒之中的事。
3.让学生尝试用上节课学到的方法,体会文中人物的内心。
◎板书设计
1.引导学生根据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际,用充满感情的语言表达对父母的情感,培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作,真切地表达自己的情感与想法。
重点难点
1.学会使用记叙、抒情、描写的表达方式。
2.行文结构错落有致、内容清晰。
3.掌握记叙文的六要素。
情景导入
这是一首母爱的颂歌。
诗中真切地歌颂了伟大的人性美——母爱。
真挚的母爱,无时无刻不在照料着我们,培育着我们。
诗的开头两句:
“慈母手中线,游子身上衣。
”它用平时我们最常见的两样东西——针线和衣服,来表达了母亲对子女们的关爱。
第三、四句“临行密密缝,意恐迟迟归”则表达出了儿子要出远门,母亲为儿子担忧的神情,因为她怕这一去可能会不复返。
而最后两句“谁言寸草心,报得三春晖”,写出了孟郊自己心里面最最真挚的看法,从他的诗句中我也感受到了这伟大的母爱!
我们就像大自然中的一颗小草,母亲就如阳光、雨水一般,光照我们,呵护我们。
这样的深情厚谊,我们做子女怎能报答的了呢?
这首游子吟以游子的感恩之心为主线,来表达母爱的伟大。
书上说:
“上帝无法照顾每一个人,所以才创造出母亲。
”母亲关爱我们,呵护我们,完全是以自己的本性,毫无怨言的教育我们,就像游子吟中的这个慈母,把自己对儿子的爱化为一针一线,让我读着读着感到了温暖。
全诗无华丽的词藻,亦无巧琢雕饰,于清新流畅,淳朴素淡的语言中,饱含着浓郁醇美的诗味,情真意切,千百年来拨动多少读者的心弦,引起万千游子的共鸣。
知识梳理
一、书信体作文
1、写作格式
书信一般由称谓、问候语、正文、结尾、署名、日期所构成。
(1)称谓
在首行顶格的位置写称谓,后加冒号。
为了表示尊敬、亲切,可在称谓前加上限定词。
如“尊敬的”“亲爱的”等。
(2)问候语
第二行开头空两格写问候语。
运用礼貌语言,使收信人感到亲切,收到尊敬。
长者多问候身体,中年人多问候事业和家庭,青年人多问候学业和爱情,少年儿童多祝健康成长。
如“您好”“近来身体是否安康”等。
(3)正文
另起一行空两格写,一般一件事一段,注意要分层次叙述清楚,简洁清晰。
语言要求准确通俗,明白如话,不要作过多过深的修饰,以免造成对方难以理解。
(4)结尾
要根据收信人的身份,写表示祝愿的话,以示礼貌。
一般性的祝词“此致”“敬礼”,格式是另起一行空两格写“此致”,下一行顶格写“敬礼”。
给长者的信往往写“祝您健康长寿”;给朋友的信写“祝工作顺利”;给晚辈写“祝你学习进步”。
(5)署名和日期
最后两行靠右写写信人的姓名,姓名正下方写写信日期。
根据写信人与收信人的关系,在姓名前可表明身份,如“学生××”“儿子××”“女儿××”等。
2、一般书信写作注意事项:
(1)内容要写的清楚明白,以免造成对方的误会或疑问,耽误事情。
(2)用词要热情、自然、贴切、有礼貌。
(3)字迹要清楚,不能潦草,以免造成误会和麻烦。
(4)要按照书信的格式写,信封写作要规范,避免投递困难。
例如:
亲爱的爸爸∕妈妈:
您好!
(正文第一段开头空两格)
此致
敬礼!
女儿∕儿子:
××
×年×月×日
二、选定内容
1、和父母之间的误会。
如:
一直以为爸爸妈妈偏爱妹妹,而忽略了对我的爱,后来才发现,爸爸妈妈给谁的爱都不少。
2、对父母提一些建议。
如:
爸爸,儿子一直有一个愿望,希望您不要再抽烟。
3、和父母说说心里话。
如:
妈妈,望子成龙、望女成凤可能是天下父母共同的心愿。
儿子心里知道您是为了我好,但我也希望有一片属于自己的蓝天!
4、和父母之间难忘的小事。
如:
生病时父母的照顾;遇到困难时父母的帮助……
5、对父母的感谢。
如:
感谢您将我带到这个世界上;感谢您辛辛苦苦培养我长大……
6、可以讲你对一些事的看法,表明你已经长大了。
三、细节描写
1、人物描写:
(1)肖像描写(外貌描写):
通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
(2)动作描写(行动描写):
是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
(3)语言描写:
是通过人物的个性化的语言,如与别人交谈的对话,来表现人物性格的一种描写方法。
(4)心理描写:
是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
(5)神态描写:
是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。
2、叙事:
(1)叙事作文离不开时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果几个方面。
(2)要交代清楚事情发生的地点、时间。
(3)写明白事情发展的经过、因果。
(4)事情的经过要写具体,并做到重点突出。
(5)记叙的条理要清晰,安排好记叙的顺序。
(6)叙事要详略得当,事情的发生和结果略写,事情的发展过程要详写。
四、真情实感:
1、说真心话,写真事情。
2、融入自己的真情实感。
五、总结
题目(居中)+称谓(顶格)+问候语(空两格)+正文(一事一段)+结尾+署名和日期
【回扣原文】
父爱之舟
吴冠中
是昨夜梦中的经历吧,我刚刚梦醒!
朦胧中,父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶…每年卖茧子的时候,我总跟在父亲身后,卖了茧子,父亲便给我买枇杷吃……
我又见到了姑爹那只小渔船。
父亲送我离开家乡去投考学校以及上学,总是要借用姑爹这只小渔船。
他同姑爹一同摇船送我。
带了米在船上做饭,晚上就睡在船上,这样可以节省饭钱和旅店钱。
我们不肯轻易上岸,花钱住旅店的教训太深了。
有一次,父亲同我住了一间最便宜的小客栈,夜半我被臭虫咬醒,遍体都是被咬的大红疙瘩,父亲心疼极了,叫来茶房,掀开席子让他看满床乱爬的臭虫及我的疙瘩。
茶房说没办法,要么加点钱换个较好的房间。
父亲动心了,但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。
他平时节省到极点,自己是一分冤枉钱也不肯花的,我反正已被咬了半夜,只剩下后半夜,也不肯再加钱换房子。
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中,能去看看这盛大的节日确是无比的快乐,我欢喜极了。
我看各样彩排着的戏文边走边唱。
看骑在大马上的童男童女游行,看高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海,卖小吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
我和父亲都饿了,我多馋啊!
但不敢,也不忍心叫父亲买。
父亲从家里带了粽子,找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。
吃完粽子,父亲觉得我太委屈,领我到小摊上吃了碗热豆腐脑,我叫他也吃,他就是不吃。
卖玩意儿的也不少,彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿,但父亲很理解我那恋恋不舍得小心思,回家后用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒,这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。
万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧!
父亲经常说要我念好书,最好将来到外面当个教员,所以我从来不缺课,不逃学。
读初小的时候,遇上大雨大雪天,路滑难走,父亲便背着我上学,我背着书包伏在他背上,双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。
他扎紧裤脚,穿一双深筒钉鞋,将棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰二三圈,还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
初小毕业时,我考取了鹅山高小。
要住在鹅山当寄宿生,就要缴饭费、宿费、学杂费,书本费也贵了,于是家里祟稻,卖猪,每学期开学要凑一笔不小的钱。
钱很紧,但家里愿意将钱都花在我身上。
我拿着凑来的钱去缴学费,感到十分心酸。
父亲送我到校,替我铺好被,他回家时,我偷偷哭了。
这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、吵架打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。
我唯一的法宝就是考试,从未落过榜,我又要去投考无锡师范了。
为了节省路费,父亲又向姑爹借了他家的小渔船,同姑爹两人摇船送我到无锡。
时值暑天,为避免炎热,夜晚便开船,父亲和站爹轮换摇橹,让我在小舱里睡觉。
但我也睡不好,因确确实实已意识到考不取的严重性,自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。
船上备一只泥灶,自己煮饭吃,小船兼做宿店和饭店,节省了旅费。
只是我们的船不敢停到无锡师范附近,怕被别的考生及家长们见了嘲笑。
老天不负苦心人,他的儿子考取了。
送我去人学的时候,依旧是那只小船,依旧是姑爹和父亲轮换摇船,不过父亲不摇橹的时候,便抓紧时间为我缝补棉被,因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。
但这个船舱里的背影便也就分外明显,永难磨灭了!
不仅是背影时时在我眼前显现,鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切,虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!
……醒来,枕边一片湿。
精彩点评:
1、以梦境开始,引入往事的回忆。
以小舟为线索,写了父亲对“我”满满的爱。
以梦结尾,首尾呼应,表现出作者对父亲深深的爱意。
2、采用场景描写,以小见大。
表现父亲平凡又伟大、深沉的爱。
【思路导航】
第一步:
题目:
我想对您说
第二步:
称谓+问候语
【例如】
亲爱的爸爸妈妈:
你们好!
第三步:
正文
【例如】
其实,我有一肚子的话想对你们说,但是却说不出口,每当见到你们的面,我就哑口无言,所以我只能在这儿对你们说。
每天晚上,吃完晚饭后,我就必须离开餐厅,走进与世隔绝的书房。
你们在电视机前,前仰后翻的笑着的时候,我却是在题海中苦苦思索。
伴着我的只有一大堆书,做不完的练习题,失去弹性的春秋椅和一张斑驳陆离的书桌,我唯一听到的就只有闹钟那“滴答、滴答……"的响声,我真像修行的和尚,只有青灯古佛相伴。
夜深人静的时候,我却是在学习中过关斩将的时候。
学完了,拖着疲惫不堪的脚步。
走上楼去休息,这是我最喜欢做的事!
也许,你们曾倾听过我是否摔倒;也许,你们曾在黑暗中给我盖过被子;但是,你们是否看见我眼
角因为孤独而流下的眼泪吗?
爸爸,您要我每天读大量的古诗、古文、名家名作,做过很多很多的课外练习题,我感到十分厌烦,天天都是如此,做完一本又一半,背完一篇又一篇。
其实我知道这是为了我好,但是我也希望有属于自己的一片蓝天!
妈妈,您知道吗?
我心里的你一直是个美丽可爱的,和蔼和亲的,慈祥的母亲。
在过去的往事中,有许多甜蜜的片段一直在我心中不断地放映。
记得那次,我的手指被开水烫着了,您焦急的为我处理伤口,我从您焦急的眼色中,我看到的不仅是那么心急如焚的心情更是一个慈祥善良的母亲。
妈妈,您的爱让我不断的前进,您的关心常常让我感到我是世界上最幸福的公主,您对我的鼓励是我导航的帆!
正如我所说的妈妈是我导航的帆,爸爸就是我前进的船;妈妈是我成功的指引,爸爸就是我成功的黄金大道;妈妈是我骄傲时的警钟,爸爸是我失败灰心时的一丝安慰,所以我坚信,我拥有你们就等于拥抱成功,拥抱未来!
爸爸,妈妈我想对你们说:
谢谢你们!
谢谢你们为我付出一切!
我爱你们!
第四步:
结尾+署名和日期
【例如】
此致
敬礼!
2019年7月15日
女儿:
××
【佳作展示】
妈妈,我想对你说
亲爱的妈妈:
您好!
我有许多话要对您说,可都不如这一句:
我爱您!
让我们抽出点时间,我们共坐一把椅子,一起来谈谈心,说说话好吗?
我希望有一天,世界上没有一个人出门,处处都很安静。
您陪同我一起来到我们的“幽幽谷”,一起去谈心散步,度过一个独一无二的一天。
我们一起无拘无束,我会大声对您说:
我爱您!
晚上,星空中闪烁着眨着眼睛的小星星,月姥姥笑眯眯地望着我们。
我与您坐在大树
下,欣赏这美丽的夜空,嫦娥姐姐跳着优雅的舞蹈。
优美的旋律,婀娜的舞姿,让我们看的如痴如醉。
我们仿佛身临其境,捧着一束鲜花送给您。
并大声对您说:
我爱您!
如果说,我是一个小草,您便是那哺育我成长的阳光雨露;如果说,我是一只小鸟,您便是那供我自由飞翔的蓝天;如果说,我是一片绿叶,您便是一棵大树,是我的好妈妈。
我就是我,您对我有着无微不至的爱,我对您也要得生说出爱:
妈妈,我爱您!
您的爱在春天里,在泥土里,在天空里。
您的爱是一个笑脸,是一句话,是一个动作。
您的爱无处不在!
谁言寸草心,报得三春晖。
您对我的爱,我终身难报。
祝您
身体健康,万事如意。
您的女儿:
丹丹
2012年6月5日
【亮点点评】
书信表达了女儿对妈妈的爱,运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,生动形象的表现出女儿与妈妈的相依相偎。
感情真挚,触动人心。
【佳作展示】
妈妈,我想对你说
亲爱的妈妈:
您好!
黄昏总让人睡意朦胧,晚炊的芬芳淹没了一切悲伤和疲倦。
此时我提笔给您写信,晚霞一如既往地来到了,妈妈,您是否该随着这轻柔的晚霞好好休息休息了呢?
您赐予了我生命,让我融入了让这个五彩斑斓的世界;您呵护着我,寸步不离地牵着我的手,怕我迷失了方向;您把星星摘给我,留给自己的是漆黑如墨的夜空。
妈妈,记得小时候,您每天晚上给我洗脚,我都接受了。
但我给您洗脚的时候,您却板着脸说:
“你这孩子,不读书,给我洗什么脚呀?
是不是闲着没事做呀?
去,读书去!
”妈
妈,您误会我了,我爱您,我只是想通过这种方
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