初中语文《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《湖心亭看雪》教学设计
【授课课题】湖心亭看雪
【教学目的】
1、积累文言词语,诵读课文。
2、欣赏西湖奇景,把握白描手法的运用。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一体的写法,感受作者情怀。
【教学重点、难点分析】
教学重点:
积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。
教学难点:
了解白描手法、赏析文章的思想内容。
【教学过程】
一、导入新课,明确任务。
师:
最美是杭州,最忆是西湖。
西湖已超越了风景之单纯的意象,成为中国人寻之、忆之的精神家园。
明朝的王珂玉说“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。
”今天,我们就跟随明末文人张岱来湖心亭看看雪湖,来感受这唯美的意境。
二、痴痴地读,一字一词叙痴行
师:
请同学们大声朗读课文,并用文中的一个字来概括一下张岱,他是一个怎样的人?
生:
痴
师;好一个“痴”字!
今天,我们就以一片痴心寄雪湖!
一读,读准字音。
师:
好,我请一位同学来给大家朗读一下这篇小文,并在读后给大家推荐两个你认为重要的字的读音。
请一生朗读。
请生推荐。
师:
这两个字的读音老师真还没有注意呢,感谢这位同学。
那老师就带着你的指点来试着读一下这篇文章。
师范读。
师:
没有刚才这位同学读得好,不过,老师也建议把掌声送给我。
谢谢你们的掌声。
我来给大家推荐一个拏(na)字。
二读,读出停顿。
师:
同学们知道,文言文都是没有标点的,大家试着把所有的标点去掉读一读?
师:
什么感受:
生自读。
生:
好难受。
所以,我们还应读出停顿。
师:
哪些地方需要停顿?
生:
表示同一个含义的字词要读在一起。
师:
请同学们带上标点,读准字音,读出停顿。
生展示读。
(在大屏幕上,分开展示读。
)
设计意图:
感知课文。
湖心亭看雪
〔明〕张岱
崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
是日更定,余拏一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。
见余,大喜曰:
“湖中焉得更有此人!
”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:
“莫说相公痴,更有痴似相公者!
”
三读课文,读出意思。
师:
书读多遍,其义自见。
同学们,在你们反复地诵读中,一定对文中重点字词和语句有了自己的理解。
现在请同学们在组内合作,借助课下注释尝试疏通文意。
小组内不能解决的问题,大家再提出来,一起解决。
六个小组内开始活动,组长带领大家疏通文意。
教师关注并作指导。
请学生展示,如果学生都会了。
师:
看着大家一个个胸有成竹,你问我答,考考我。
抢答开始:
一词多义分辨
1、一小舟上下一白
2、是日更定是金陵人
3、上下一白强饮三大白而别
4、是日更定湖中焉得更有此人
好,请同学们带着自己的理解来一起朗读这篇课文。
生齐读课文。
三、痴痴地品,一勾一勒绘痴景
师:
师掩卷,转身,低低诵读“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”
这是一幅多么空灵高雅的画卷,这水天一色、至纯、至静的画面令老师神往不已。
好,同学们,现在就让我们一起来走进这幅画面,痴痴地品读一番。
【投影展示】
雾凇沆砀,
天与云与山与水,
上下一白。
湖上影子,
惟长堤一痕、
湖心亭一点、
与余舟一芥、
舟中人两三粒而已。
请一位同学展示。
你觉得这幅画面写得怎样?
你能给大家赏析一下吗?
【投影展示】
请选择其中的一个方面来进行赏析
•色彩
•构图
•三“与”字
•量词
•视角
•情怀
•……
生赏析,
谈色彩:
白色,灰色,高远。
苍苍莽莽,像一幅意境深远的山水画。
三个“与”字:
我觉得三个“与”字也很神奇,有一种排比的气势在里边。
师:
可是有人说这三个“与”重复且多余,删掉之后意思不会受到影响。
你怎么看?
天云山水,上下一白,好像确实没有问题。
生:
不太好。
删掉了就好像“天云山水”是分开的,有了界限了。
师:
有了这么多的“与”呢?
你读读,把你想表达的通过你的诵读表达出来。
生单个读,生齐读。
读出天云涌动的感觉。
师:
我从你们的朗读中还感觉到了一种动感——
生:
对,天云山水不是静止的,它们在涌动,成为了茫茫一片。
师:
写出了景物之间的交流。
连词起到了动词的作用。
量词的运用:
量词,也要引导学生说出来量词的妙用。
我来说量词之奇。
这幅画里的量词都非常神奇。
“痕”、“点”、“芥”、“粒”,显得非常非常小。
师:
对,日常生活中,我们不这样说。
我们说长堤一——
生:
条。
师:
湖心亭一——
生:
座。
师:
余船一——
生:
艘。
师:
舟中人两三——
生:
个。
师:
你能体会张岱的情怀吗?
他为啥要这样写?
生:
他好像是故意要这么写,越把自己和与人有关的写得小,越显出他自己的孤独,越显出雪景的浩渺,颇有寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟之感。
孤独,孤高,孤傲,清高。
描绘的视角:
我们看一下作者描绘的视角?
由下而上,从上至下,最后把自己化为整个宇宙,要读出苍茫之感。
师:
短短两句话,简洁洗练却富有表现力,同学们,知道这里运用了一种什么样的表现手法吗?
屏幕展示:
不注重辞藻修饰和渲染烘托,只用简洁的文字来描述形象,这就是文学表现手法之一:
白描
有感情地齐诵这两句景物描写,体会白描手法的妙处。
四、痴痴地悟,一人一湖现痴心:
师:
一切景语皆情语啊!
让我们再来重温张岱湖心亭看雪的这段往事吧。
屏幕:
师生合作朗读:
红色为学生读
大雪三日,
张岱你这个痴人啊,独往湖心亭看雪。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝,
张岱你这个痴人啊,独往湖心亭看雪。
大雪三日,雾凇沆砀,
张岱你这个痴人啊,在湖中得遇金陵客。
大雪三日,天与云与山与水,上下一白。
张岱你这个痴人啊,与金陵客强饮三大白而别。
所以,那舟子喃喃曰:
“莫说相公痴,更有痴似相公者!
”
师:
张岱与金陵客,同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!
那么,作者张岱在文中借叙事和绘景寄寓着自己怎样的一片痴心呢?
【课件展示背景图片资料】
张岱:
明末清初文学家。
号陶庵。
出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居、著书。
著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
师语:
张岱是一个明朝人,张岱是一个生活在清朝的明朝人。
张岱生活在清朝,却依然用明朝的纪年来回忆往事的人,那,同学们,你觉得作者在这篇文章里是想表现自己什么样的一片痴心呢?
(抒发内心什么样的感情呢?
)
请生展示:
抒内心对志向的坚守
抒故国之思
抒遗世独立的孤独情怀
抒独与天地精神往来的冰雪之情
师:
《红楼梦》中说:
满纸荒唐言,一把心酸泪
生:
都云作者痴,谁解其中味。
师生再次合作朗读,体会张岱情感:
冰雪澄澈的旷野,
再不用担心有人听到你内心的
黍离之思。
故国三千里啊,
离家二十年,
披发入山的你,
可还记得那年西湖的那场大雪?
三日的大雪啊,
落了片茫茫大地,
可真干净!
是寄蜉蝣于天地,
还是超尘世于物外?
是出淤泥而不染的高洁吗,
还是那不堪回首的雕栏玉砌梦?
一片冰心寄雪湖啊,
你这痴人的梦呓又惊醒
了谁的沉睡的歌谣:
悠悠苍天,
君何人哉?
悠悠苍天,
君何人哉?
只是啊,
只是,
今夜你的身边,
再也没有了金陵客,
再也没有了
那酒逢知己,
千杯少
的
痛快淋漓!
五、课堂小结:
师:
和张岱同时代有一位文人叫张潮,他曾经说“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月;皆因阅历之浅深,所得之浅深耳”。
《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味,同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。
最后让我们带着对张岱的理解,读出张岱这与天地精神独往来的冰雪之情!
六、拓展延伸:
阅读《西湖梦寻》
生有感情齐诵课文,结束。
《湖心亭看雪》学情分析
九年级的学生,有了一定的文言实词、虚词积累,在学习山水美景的小品文时,也积累了文言语感,并且学生的审美、鉴美能力也在学习中得到了一定的提升。
只是,十三四岁的孩子,毕竟生活阅历有限,想更好地体味张岱的冰雪情怀和黍离之思,还需要链接相关人物背景知识。
即便这样,对孩子的目前知识积累来说,想引起情感的共鸣也是有一点难度。
《湖心亭看雪》效果分析
这节课我的教学设计主要是通过“读”来贯穿全文的学习,少了一些不必要的分析讲解。
带领学生通过朗读体会、品读想象、讨论探究等方式,走进文本,赏析文本,进而去拓展文本,在传授知识的同时,注重他们能力的培养和价值观的渗透,使学生在学习中获得良好的情感体验,从整个教学效果来看,基本达到了预期的以读代讲的目标,我通过齐读、同学互读、男女分读、个人品读等多种形式,在反复朗读的过程中,去品味文章高远、淡雅的意境,感受作者张岱遗世独立的孤高情怀和那种不为人知的黍离之思。
从整堂课上学生的学习状态来看,文言文基础掌握比较扎实,学生在课堂上也能够积极发言,积极去品味语言,感受作者的情怀,学生完成都比较好,表明学生对这篇文章的情感理解较为透彻,对本文的重点难点掌握较为扎实。
《湖心亭看雪》课标分析
《湖心亭看雪》是人教版九年级上册第三单元第三篇文章。
本单元的主要教学目标是:
熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯,在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文,可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
根据本单元的教学目标和新课标的要求,本课教学会重点积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。
着重解决了解白描手法、赏析文章的思想内容的任务。
《湖心亭看雪》评测练习
一、基础积累
1.解释下列加粗词的含义。
①湖中人鸟声俱绝:
________。
②上下一白:
________。
③拥毳衣:
________。
④湖中焉得更有此人:
________。
⑤及下船:
________。
⑥客此:
________。
2.下列句子中“一”字用法不同于其他三项的是()
A.上下一白B.余拿一小舟C.一童子烧酒D.湖心亭一点
3.哪些动词表现作者的“痴”?
答:
_________________________________________________________________________。
4.“与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用?
试简要分析。
答:
__________________________________________________________________________。
2、文本阅读
阅读《湖心亭看雪》,完成题目。
作者自述舟中所见的景象是
______________________________________________________________________________。
(1)作者想像在岸边或山顶某高处眺望湖心亭看到的景象是
_____________________________________________________________________________。
(2)点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是
______________________________________________________________________________。
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