国家开放大学《小学儿童教育心理学》复习题库及参考答案下载可编辑.docx
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国家开放大学《小学儿童教育心理学》复习题库及参考答案
一、选择题
1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法,称之为()。
A.个案法
B.实验法
C.观察法
D.行动研究法
2.陈述性知识的表征方式有()。
A.命题
B.产生式
C.命题网络
D.图式
3.前苏联教育心理学家加里培林认为,物质活动或物质化活动阶段的关键是()。
A.反馈
B.示范
C.展开
D.概括
4.情绪对于学习的主要作用表现为()。
A.信号功能
B.支配功能
C.动机功能
D.组织功能
5.在下列选项中,属于权威型教师领导方式下的学生表现是()。
A.自律性强
B.高度焦虑
C.互相指责的攻击性行为较多
D.能一直保持高的学习活动效率
6.下列选项中,属于教育心理学研究内容的是()。
A.教师心理
B.个体差异
C.教学心理
D.学习心理
7.造成学生品德不良的环境因素主要包括()。
A.家庭环境不良
B.社会文化不良
C.经济条件较差
D.学校教育失误
8.为获得奖励、表扬而产生的学习动机称为()。
A.内部动机
B.认知动机
C.外部动机
D.自我提高的动机
9.学生成长记录袋的基本成分是()。
A.学生每学期的考试成绩
B.获奖情况
C.教师评语
D.学生作品
10.当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时,他的思维处于().
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
11.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有().
A.人本主义理论
B.经典条件反射理论
C.操作性条件反射理论
D.有意义接受学习理论
12.创造性的组成部分有()。
A.创造环境
B.创造意识
C.创造性思维过程
D.创造性活动
13.下列选项中,属于内源性归因的是()。
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
14.下列选项中,属于民主型教师行为表现的是()。
A.重视集体的作用
B.给学生完全的自由
C.教师决定一切
D.鼓励学生发表意见
15.在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法,称之为()。
A.实验法
B.个案法
C.观察法
D.行动研究法
16.影响小学儿童身体发展的后天因素主要是()
A.营养
B.睡眠
C.适量的运动
D.遗传
17.提倡发现学习的心理学家是()。
A.布卢姆
B.布鲁纳
C.奥苏贝尔
D.桑代克
18.课堂学习管理的基本功能包括()。
A.促进师生心理健康
B.建立良好的学习环境
C.整顿班级秩序
D.调动学生的积极性和自觉性,促进学生学习
19.教师表扬某一同学助人为乐的行为,其他同学也受到鼓励而学习这种助人为乐的行为。
这一现象可以用()来解释。
A.直接强化
B.固定强化
C.自我强化
D.替代强化
20.下列选项中,与注意品质的好坏无关的是()
A.注意的稳定性
B.注意的分配
C.注意的起伏
D.注意的转移
21.下列选项中,强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有()
A.发现学习理论
B.人本主义学习理论
C.试误说
D.接受学习理论
22.儿童在知道了“金属”的基本性质后,再学习“铁”、“铝”等,这时的同化学习属于()
A.初级概念学习
B.类属学习
C.总括学习
D.并列结合学习
23.如果在课堂中需要学生讨论,而且班级人数在25人左右,比较适宜采用的课堂设计形式为()
A.锥式
B.马蹄形
C.环形
D.兴趣站
24.下列学习策略中,有利于提高回忆成绩的策略有()
A.分散复习
B.集中复习
C.试图回忆
D.谐音字法
25.下列选项中,能够激起内部学习动机的因素是()
A.父母的约束
B.学习材料的趣味性
C.教师的表扬、奖励
D.竞争情境
26.下列叙述正确的是()
A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳,此学生是问题行为的学生
B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为
C.问题行为不仅有学生自身的因素,也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素
D.教师在学生出现违纪行为时,可以视情节严重的程度使用惩罚
27.如果在课堂中需要学生讨论,而且班级人数在20-25人,比较适宜采用的课堂设计形()
A.双四边形
B.马蹄形
C.环形
D.双环形
28.()确立了教育心理学的体系,标志着教育心理学的诞生。
A.卡普切列夫的《教育心理学》
B.桑代克的《教育心理学》
C.小原的《教育实用心理学》
D.乌申斯基的《人是教育的对象》
29.强调强化在学习中的作用的心理学理论是()
A.认知一发现说
B.人本主义学习理论
C.操作性条件反射理论
D.社会学习理论
30.在小学低年级学生中,占优势的记忆类型是()
A.无意记忆
B.有意记忆
C.形象记忆
D.抽象记忆
31.复杂运动技能的形成一般要经历()阶段。
A.认知
B.分解
C.联系定位
D.自动化
32.学生成长记录袋里装的基本成分是()
A.平时测验成绩
B.获奖证书
C.教师评语
D.学生作品
33.对于那些“知道这样做不好,可就是改不了”的学生,应加强()的培养。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行动
34.下列哪些行为意味着小学生可能存在心理健康方面的问题?
()
A.爱说谎
B.上课爱做小动作
C.一回答问题就结巴
D.偏食厌食
35.促进学生自主性发展的教师,其领导风格一般属于()
A.权威型
B.民主型
C.放任型
D.自由型
36.儿童的一般认知能力差异集中体现在()等方面。
A.发展水平差异
B.气质类型差异
C.表现早晚差异
D.结构差异
37.不良品德的类型在各年龄阶段有所不同,小学期间一般是()在问题行为中居多数。
A.过失型
B.品德不良型
C.攻击型
D.压抑型
38.如果一个人失败以后,灰心丧气,一蹶不振。
他的归因倾向可能是()
A.能力归因
B.运气归因
C.努力归因
D.任务难度归因
39.以下哪些是影响问题解决的情境因素?
()
A.定势
B.功能固着
C.气质
D.性格
40.小学生的心理健康问题主要表现在()等方面。
A.学习
B.情绪
C.行为
D.社会适应
41.西方教育心理学的创始人是()
A.桑代克
B.詹姆斯
C.罗杰斯
D.巴甫洛夫
42.儿童脑重基本达到成人水平的年龄是()
A.3岁
B.6岁
C.9岁
D.12岁
43.下列选项中,属于精加工策略的是()
A.划线
B.列提纲
C.记笔记
D.画关系图
44.在下列选项中,哪些属于权威型教师领导方式下的学生表现?
()
A.自律性强
B.高度焦虑
C.互相指责
D.学习效率低
45.一个孩子捡到1元钱交给老师,老师在全班同学面前表扬了他。
以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。
这种现象可以用()原理来解释。
A.经典性条件反射
B.操作性条件反射
C.自我强化
D.替代强化
46.在下列选项中,不属于课堂教学中最基本的情绪因素有()
A.好奇
B.兴趣
C.焦虑
D.悲愤
47.程序教学的理论基础是()
A.操作性条件反射
B.经典性条件反射
C.社会学习理论
D.建构主义学习理论
48.小学生的主要学习内容包括()
A.知识
B.技能
C.行为规范
D.运动
49.表征程序性知识的基本单位是()
A.命题
B.命题网络
C.图式
D.产生式
50.在下列精加工策略中,()是有助于理解的策略。
A.首字联词法
B.划线法
C.笔记法
D.列提纲法
51.已获得的知识、技能、学习方法或学习态度,对学习新知识、新技能和解决新问题会产生一定的影响,这种现象称为()
A.迁移
B.定势
C.功能固着
D.原型启发
52.强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是()
A.顿误说
B.试误说
C.建构主义学习理论
D.社会学习理论
53.对于教师职业来讲,突出的心理健康问题表现为()
A.工作压力
B.职业倦怠
C.生涯适应
D.角色适应
54.1903年,()出版标志着教育心理学的诞生。
A.乌申斯基的《人是教育的对象》
B.赫尔巴特的<普通教育学》
C.夸美纽斯的《大教学论》
D.桑代克的《教育心理学》
55.提出“先行组织者”教学策略的心理学家是()
A.布卢姆
B.布鲁纳
C.奥苏伯尔
D.桑代克
56.下列选项中,属于学习的有()
A.记住英语单词了
B.每天跑步
C.不怕见生人了
D.个子长高了
57.在下列精加工策略中,有助于理解的策略有()
A.首字联词法
B.划线法
C.笔记法
D.列提纲法
58.小学生可能存在心理健康方面的问题的行为有()
A.爱说谎
B.上课有时爱做小动作
C.一回答问题就结巴
D.偏食厌食
59.情感丰富,但不稳定;思维敏捷,但不求甚解;活泼好动,但不善深交的人气质类型为()
A.抑郁质
B.粘液质
C.胆汁质
D.多血质
60.“先行组织者”教学策略的理论基础是()
A.认知同化学习理论
B.经典性条件反射
C.操作性条件反射
D.建构主义学习理论
61.根据迁移的影响效果,可以将迁移分为()
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.正迁移
D.负迁移
62.培养学生良好品德的心理学技术包括()
A.说服
B.角色扮演
C.榜样学习
D.奖励与惩罚
63.学习策略掌握的标志是()
A.了解一般的学习策略常识
B.了解具体学科的学习策略常识
C.能根据学习情境的特点,灵活地选用合适的学习策略
D.会使用精加工和组织等高级策略
64.教学设计包含的内容有()
A.教学目标设计
B.教学内容设计
C.教学过程设计
D.教学评价设计
65.认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有()
A.巴普洛夫
B.桑代克
C.斯金纳
D.奥苏伯尔
66.小学高年级儿童的道德发展水平一般处在()
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.超习俗水平
67.发散性思维的基本特性包括()
A.流畅性
B.变通性
C.稳定性
D.独特性
68.温斯坦和梅耶认为有用的组织策略是()
A.列提纲
B.画图
C.划线法
D.笔记法
69.一名学生早上到学校主动打扫教室,被老师看到后得到老师的表扬。
以后这个学生经常早到校打扫卫生。
这种结果可以用()原理来解释。
A.经典性条件反射
B.操作性条件反射
C.自我强化
D.替代强化
70.儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后,再学习“蔬菜”概念,这时的同化学习属于()
A.上位学习
B.下位学习
C.类属学习
D.并列结合学习
71.俗话说,有人“理达情不通”,有人“通情不达理”,这反映了品德心理结构的()
A.独立性
B.统一性
C.矛盾性
D.多样性
72.在幼儿和小学低年级儿童中,当要求他们记住某样东西时,他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西,这叫()现象。
A.记忆混淆
B.记忆混乱
C.记忆偶发
D.记忆干扰
73.小学儿童的情绪、情感发展特点有()
A.情绪的冲动性减弱
B.情绪、情感中的社会性成分增加
C.高级情感进一步发展
D.情绪调控能力增强
74.下列情境中属于内部动机情境的是()
A.爸爸对小明的考试成绩感到满意
B.上课时老师讲的小明没有听懂,课后小明仔细地思考
C.老师在班级里表扬了小明
D.小明回家后去踢足球
75.下列选项中,属于民主型教师的行为表现是()
A.重视集体的作用
B.给学生完全的自由
C.教师决定一切
D.鼓励学生发表意见
76.在学生失败以后,容易使学生对未来失去信心的归因方式是()归因。
A.运气
B.努力
C.能力
D.任务难度
77.教师将学生引入一定的问题情境,并且提供可能使问题获得解决的知识或技能,然后教师为学生确立目标,让学生进行尝试性探索的教学方式称为()
A.情境性教学
B.支架式教学
C.随机通达教学
D.自上而下的教学
78.教师教“液体”这一概念时,先举水、果汁、食用油、香波为例,然后又举沙子、稀泥为例进一步说明“液体”这一概念,这是通过()来帮助学生有效地掌握概念。
A.以明确的语言来揭示概念的本质
B.突出本质特征,控制非本质特征
C.运用变式
D.在实践中运用概念
79.在问题解决过程中,有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况,这一现象可以用()
A.定势
B.功能固着
C.迁移
D.酝酿效应
80.下列项目中正确的说法是()
A.皮亚杰认为,儿童品德发展的顺序是可以改变的
B.有良好的道德动机,就会表现出适当的道德行为
C.道德情感对道德认识起着引导与深化的作用
D.在具体明确的道德规范下,在言行一致的环境中学生的道德观念比较容易形成
二、名词解释
1.定势——也称心向,是指由先前心理活动所形成的准备状态。
2.学习策略——是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。
3.心理健康——是指个人能够充分发挥自己的最大潜能,以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
具体来说,心理健康至少应包括两层含义:
其一是无心理疾病;其二是具有一种积极发展的心理状态。
4.复述策略——是指学习者为了保持信息在短时记忆中,对信息进行反复重复的过程。
复述策略仅仅是一种识记策略,与其他学习策略相比,它的作用仅仅是保持信息,因而是一种比较低水平的信息加工策。
5.课堂学习管理——是指教师在课堂教学活动中,建立一个有效的学习环境,促进学生积极参与教学活动,从而实现预定教学目标的过程。
6.高原现象——是指动作技能的练习过程中,在总的进步过程中,所出现练习进步一时性停顿的现象。
7.实验法——是一种控制影响实验结果的无关因素,系统地探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化,从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
8.计划和监控策略——又称元认知策略,是指学生对自己的学习过程进行有效监视和控制的策略。
如学习者评价自己的学习或理解状况,估计自己的学习时间,选择解决问题的方法等等。
9.表现性目标——是教学目标设置的表述中的一种,这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动,但不精确规定每个学生所应达到的最后结果,适用于检测缓慢变化的行为或情感,如元认知能力,对学习的兴趣。
10.品德——是道德品质的简称,是人的个体现象,它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。
11.学习动机——就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。
12.合作学习——是根据异质分组的原则组织起来的,师生间多向沟通、充分互动、共同发展的小组学习形式。
13.创造性——是根据一定目的,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。
14.智力技能——是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式,包括感知、记忆、想象和思维等认知因素,其中抽象思维因素占据着最主要的地位。
15.成就动机——是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。
简言之,就是要求获得优秀成绩的欲望。
16.认知风格——又称为认知方式,指个体偏爱的信息加工方式,表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。
17.迁移——就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。
简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。
18.观察法——又叫自然观察法,它是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。
19.意义学习——是指新知识与学习者已有认知结构中的知识建立一种实质性的联系。
即是新知识与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。
20.功能固着——是指人们习惯性地赋予某物体某种或某些固定的功能,而忽略该物体的其它功能。
21.精加工策略——是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来,增加新信息的意义,从而促进新知识的记忆和理解的过程。
22.趋一避式冲突——是指个体所面临的选择既能给他带来好处,同时又伴随着不良的影响。
在各种心理冲突中,这是给个体带来压力最大的一种冲突。
23.原理学习的实质——是学生能够在体现原理的不同情境中适当地应用原理。
24.技能——是指学习者在特定目标指引下,通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序。
高水平的技能称之为熟练技巧。
25.陈述性知识——主要是指作为言语信息的知识,用于回答“是什么”的问题。
主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。
26.行动研究法——是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法,它的目的在于系统地、科学地解决实际问题。
它将教育改革行动与研究工作相结合,针对实际教育活动,不断提出改革意见或方案,作为行动的指南;在教育实践过程中不断提出的新问题,使研究者不断得到启示,再充实和修正方案,提出新的具体目标,因而行动又是研究的向导。
27.学习——是个体获得知识和经验的过程,是个体适应环境的手段,通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。
28.个别化教学——是适应个别学生的需要、兴趣、爱好、能力和学习进度而设计的一种教学形式。
如在班级中有个别超常学生或智力、学习基础较差的学生,就应针对其特点和需要,进行个别化教学。
29.移情——又叫感情移入,是指在人际交往中,当一个人感知对方的某种情绪时,他自己也能体验相应的情绪。
即设身处地从对方的角度去体察其心情。
30.头脑风暴法——是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。
其基本做法是:
教师先提出问题,然后鼓励学生寻找尽可能多的答案,不必考虑该答案是否正确,教师也不作评论,一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。
31.个案法——是对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和心理现象的原因。
这种方法可以进行短期的研究,也可以进行长期的追踪性研究。
32.社会认知——是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知,对社会关系和对集体组织间关系的认知,它与个体一般认知能力发展相适应。
33.原型启发——是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。
34.他律——是皮亚杰提出的儿童道德发展第二个阶段。
在这一阶段,儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约,儿童是绝对尊重和服从权威,对这一阶段的儿童,教师要加强对他们行为的正确指导,合理组织他们的各种活动,并注意自身的表率和示范作用。
35.组织策略——是将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括,形成更高水平的知识结构。
具体方法是把学习材料分成一些小的单元,把这些单元归入适当的类别中,从而使每项信息和其他信息联系在一起。
36.角色混淆——是指个体无法获得明确清晰的角色期望,或因无法形成完整统一的角色知觉而产生混乱。
角色混淆也是对外面环境要求的心理反应,当外面要求含糊时,就会产生角色混淆。
37.表现性教学目标设置——是教学目标设置的表述中的一种,这种目标设置要求明确规定学生应参加的活动,但不精确规定每个学生所应达到的最后结果,适用于检测缓慢变化的行为或情感,如元认知能力,对学习的兴趣。
三、筒答题
1.简述小学儿童记忆发展的特点。
参考答案:
小学儿童的记忆发展集中体现在以下几个方面:
(1)有意记忆和无意记忆的发展
1-3年级学生无意识记效果优于有意识记效果。
4年级学生的有意识记成绩开始超过无意识记成绩。
小学高年级学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强,且能够自己确定记忆任务。
(2)形象记忆和抽象记忆的发展
小学低年级儿童的形象记忆占优势,小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率,但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。
(3)机械记忆和意义记忆的发展
小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。
但意义记忆也有明显的增加,他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。
2.简述品德的特点及其与道德的联系。
参考答案:
品德的主要特点有:
(1)道德品质以道德意识为指导
(2)道德行为是道德品质的外在表现
(3)道德品质具有稳定的颟向和特点
(4)品德与道德是两种密切联系而又有区别的现象
它们之间的联系主要是:
第一,品德是社会道德的个体表现。
第二,品德是在社会道德影响下形成韵。
第三,个人品德对社会道德有一定的反作用。
3.小学儿童情绪和情感的发展有何特点?
参考答案:
儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面:
(1)情绪的调节控制能力增强,冲动性减弱。
(2)情绪、情感的内容不断丰富,社会性成分不断增加。
(3)高级情感进一步发展。
随着年龄的增长和社会生活的拓展,小学生的社会性需要越来越丰富,这促进了高级情感如道德感、理智感、意志感和美感的发展。
4.简述建构主义学习理论的主要内容(谈谈你对建构主义学习理论的理解)。
参考答案:
建构主义学习理论把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。
(1)学习的主动性,即指学习是学习者主动建构的过程。
(2)学习的情境性,即是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学习内容的意义建构。
(3)学习的社会性,学习者以自己的方式建构对事物的理解,不同的人看到的是事物的不同方面,不存在唯一、标准的理解。
但是,通过学习者合作可以使理解更加丰富和全面。
建构主义从上述学习观出发,提出了一些教学方法:
随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学等。
综上所述,建构主义论述了认识的建构性原则,揭示了认识的能动性。
目前建构主义的学习理论系统性不够强,还没形成独立的、系统性的理论体系,还需进一步的发展与完善。
5.为了帮助学生有效地掌握概念,应如何进行概念教学?
参考答案:
(1)以准确的语言明确揭示概念的本质;
(2)突出本质特征,控制非本质特征;
(3)恰当使用正例和反例;
(4)多用变式和比较;
(5)在实践中运用概念。
6.如何培养学生的道德意志?
参考答案:
为了培养学生的道德意志应该做到:
第一,使学生获得道德意志的概念和榜样。
第二,组织行为练习,提高学生的意志力。
第三,针对意志类型,采取不同的锻炼措施。
但所有这一切措施,都应针对儿童的年龄特点进行。
7.简述动作技能的形成过程。
参考答案:
动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程,复杂运动技能的形成,一般要经历四个主要阶段:
(1)认知阶段。
(2)分解阶段。
(3)联系定位阶段。
(4)自动化阶段,这是动作技能的熟练期阶段。
8.如何矫正儿童退缩型问题行为?
参考答案:
矫正儿童退缩型问题行为应当做到:
(1)要把增强退缩型问题行为儿童的自信心作为矫正工作的中心环节。
(2)要帮助儿童分析他们遭受挫折的主客观原因,引导他们在克服困难中锻炼意志、陶冶性格、增强对于挫折的耐受力。
(3)引导该类儿童积极参加社交活动,培养他们乐观开朗的情绪和重视友谊、互相帮助的意识,以逐步改变孤独、郁闷的消极性格。
(4)培养良好的兴趣,改变退缩型儿童的消极的自我
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