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研究性学习心得体会五篇
研究性学习心得体会五篇
在开放的情境中主动探索,亲身体验,在愉快的心情中自主学习,提高能力,我们在研究性学习中不断收获,得到锻炼,提升自我。
这是我们对本次研究性学习的真实体会。
在杨老师的筹划组织下,我们组员参与调查研究了《红楼梦中主要人物的性格分析》这一研究课题。
由于研究性课题的主要内容涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》,在过去的学习和生活中,真正对这本书有研究或是看完的同学也不多,因此在这次研究性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著,而且十分投入,加之此次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价,所以我们也就更加努力和配合,以求获得更多的收获。
正是这种积极高昂的态度以及杨老师正确细心的指导,使我们最后的研究取得了成功。
下面我们就将联系实际情况,详细谈一谈在研究过程中的心得体会。
在研究性学习的初期阶段,我们组员都感到有点不耐烦,毕竟要读完言文名著,又不能粗略地读,也不是一件简单的事情,这时杨老师一直在我们身边鼓励我们,并且耐心地为我们解读书中的相关句子,还告诉我们明确的知道自己想调查什么内容,调查的详细对象是谁,调查的目的与意义是什么,想取得什么样的调查结果,采用什么样的调查方式等等这些详细的事项,才能高效率,高质量的完成调查研究。
这令我们顿时恍然大悟,于是收拾好心情,调整好心态,安下心来做准备。
终于,过了近一个月,我们组员都把这本名著读完了,期间遇到的困难不少:
不能理解的句子多,待分析的内容多,分析的难度大......困难重重,使人望而生畏!
但我们依然挺了过来!
研究性学习是一项庞大的工程,单凭一人之力是无论如何也无法完成的。
这时候我们需要的是合作,是整个团队,是大家共同的努力。
这让我们深有体会,在这次研究性学习中,我们也看到了合作的宏大力量。
一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料,没有分配任务,开会讨论,等到组内开会召集时,才发现,不是有的资料没找到,就是同样的资料找了好几份。
组员们在这种情况下并没有互相埋怨,而是赶快聚到一起开会商议补救之策。
我们将任务分割成几份,派给组员,大家同时工作但侧重点不同。
比方这个组员负责找关于贾宝玉的,另一个找林黛玉的,还有一个又找薛宝钗的,等等。
如果有的组员提前完成任务,也会热心主动的帮助别的组员。
正是因为大家共同合作,互相帮助,以集体的利益为主。
在四个人之间,合作的关系依然严密,如果查找到与其它组员要找的有关的资料,大家都会拿出来共享,正是由于这样,虽然研究任务很重,我们却也没有耽误很多学习时间。
团队的精神在每个人心中,合作为了共同的目标。
原以为高中生活只是紧张的学习,其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。
就以“研究性学习”这个课题来说吧,开始还不知道它有何意义,自开学到现在,这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来,研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验。
同时,学会对信息进展收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和完美人格。
以往的教育主要以应试教育为主,它的外表性,片面性部分性和机械性限制了学生的思维开展,不利于学生健全人格的培养。
而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性,学习主体的参与性与自主性。
学习过程的创造性与多样性,学习评价的多元性与社会性等特点,而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的,自由的,宽松的,向上的学习气氛,这有助于学生创新精神的培养,创新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性学习转变了我们的学习观念,和改变我们的学习方式。
以我的小组而言吧,说它简单,最终成果只是一个简单的结果。
但是,真是搞起来,要多方面考虑,还要收集有关资料,再加以运用,这自然会遇到许多麻烦,它给我们很大创新空间和实践时机,转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念,改变我们“死读书”的学习方式,创造另一种学习的风气,营造更优的学习环境。
这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好时机。
同时,研究性学习也促进同学们学会交流,学会合作。
这个我在学习研究中有切身的体会,像哪个同学有何特长、爱好,对事情处理的态度,协作能力如何,这都很容易在研究性学习过程中反映出来。
我作为本组的组长,有时在分配工作过于疏忽,执意按自己的意愿去做,结果造成某些缺漏和过失。
幸好还不算严重,否那么我真无地自容,组员也没有责怪于我,反而给我补遗拾漏。
我想,这不仅仅是一种责任,还有我们感情的桥梁在起着作用吧。
这段日子,我们一起外出调查,一起查阅资料,一起总结分析,一起解决问题。
经历了如此之多,组员之间不知不觉中建立了友谊,加深升华了友谊,这对以后的生活和学习无疑会起宏大的作用。
我们通过研究性学习的实践,激发了自由创新的热情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了我们协作能力和社会交际能力,正好填补了我们在课堂上学习的缺乏。
我想这是研究性学习的最大意义。
以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会,它让我们得到了锻炼,无论是社会交往的能力,还是自身的学习能力都得到了宏大的提高。
爱因斯坦说:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”从某种意义讲,人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源,也是推动人类成长和前进的根本动力所在。
问题无所不在,无时不在。
对现实事物的观察和思考,是发现问题和提出问题的根本途径,对大量资料的和占有,是发现问题和提出问题的根本方法。
语文学习的外延与生活处延相等的理念,正说明语文研究性学习有着广阔的天地。
如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句,按常规,教师说一说“不宁静”的原因就可以,但我们多问一个“终究是什么原因导致他颇不宁静的呢”,多查阅一下资料,多问几个为什么,与学生一道研究,答案就不再是那么单一那么简单,有政治原因,有经济原因,有文化原因,有家庭原因,也许还有信仰问题。
这种研究就不是一般性的提问,而是一个研究小课题。
发现了问题,不应由教师来解决问题,可以放手让学生去查阅资料,设计方案,提出对策,形成课题,写成小论文。
2、强化自我意识
在传统教学中对学习态度的培养,往往采用教师和家长催促、检查、奖罚的方法,使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度,从而不能主动地参与教学过程。
语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的根底上的,学生认识活动的强度和力度要比单纯承受知识大得多。
在这样的活动中,学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。
详细要求:
课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案;活动中自我表现、自我发挥;活动后自我总结、自我评价。
3、创设一种情境
培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心。
而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。
因此,语文研究性学习,意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探求、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。
语文研究性学习更关心学习的过程,而不是结果。
语文研究性学习也讲求方法,但它较少强调学习知识的技能和方法,而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。
在这样的学习过程中,学习者关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造。
换句话说,研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。
创设情境应该是重点思考的一个内容。
强调学生的自主性和主体性,并不排斥教师的指导作用,事实上,学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。
教师的指导作用表现在把握研究活动的目的,启发学生积极主动思考问题,帮助学生总结研究的成败得失。
这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。
教师导在活动前,引在活动中,评在活动后,指导的形式不是直接明示,而是间接暗示。
当学生在某一环节出现困难疑问时,教师适时、适当的指导是举足轻重的,这将提高学生研究的质量,有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为根底,但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动,是教师主导作用更艺术的表现。
因为研究性学习是从实际问题切入的,需要运用语文学科中的大量根底知识,这不仅要求教师对语文知识有精深了解,而且要熟悉多种研究方法,还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解,这样教师才能帮助学生设计出适宜的问题情境的活动方案,进而引导学生开展深入扎实的研究活动。
可以说,语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵……开而弗达”的主导作用,而不是传授、灌输中的主导作用。
教师如何指导学生开展研究呢?
1、引导学生选择课题
语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。
教师要导,就应导在关键问题上。
选择课题要注意这样几个问题:
一是实际需要的原那么。
研究性学习不一定要像专家那样,一定要解决什么详细的实际问题,我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻,获得研究问题的方法,培养研究问题的意识,因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距,高中课题研究重在从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。
二是可行性研究原那么。
并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的,这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。
从课题本身的价值看,衡量课题有没有研究价值,主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料,切不切合学生自身实际,符不符合学生思维能力。
作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题,而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题,比方选《语文教材编写改革及其开展研究》为研究性学习课题,就超出学生实际水平和能力。
2、引导学生设计方案
课题一旦确定下来,就要设计详细的研究#from高考资源网end#方案,确保研究性学习有序、有效地推进。
一份好的设计方案应包括以下内容:
a、课题的提出。
包括课题提出的原因,课题内涵的界定,研究预期的目的。
b、开展研究采用的主要方法。
c、开展课题研究的活动安排,详细到第一节课详细做什么。
d、研究成果的结题形式。
设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。
“方法总是效劳于特定的研究目的的”。
教师要告诉学生,如果研究的目的是形成新的科学事实,且对象又活动形态,就应该选择观察、调查、实验等方法;如果研究对象是文献形态的,就应该选择文献法和内容分析法;如果说研究目的是要形成新科学理论,就应该选择归纳演绎等理论研究方法。
从我们语文研究课题看,绝大多数是文献研究对象,文献研究法和内容分析法是主要的研究法。
3、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进展时,教师要适时地进展活动开导,这种开导主要是思维方法上的,而不是内容和答案上的,重在导疑、导难、导法。
以班级授课制为主要形式的学科课程,从书本到书本,从书本到作业,具有明显的封闭性。
语文研究性学习呈开放学习态势。
由于研究性学习形式的改变,学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态,学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容,更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。
非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要内容,如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。
学生可以到社会中民间故事,可以到街头去广告牌的错别字,可以到图书馆去查阅资料,可以到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜欢探讨的问题。
总之,语文研究性学习的学习方法将会有重大的变化。
1、查阅资料
语文研究性学习,收集、、研究与课程相关的文献,意在通过对文献的查阅鉴别、、分析,从而找出研究的问题,明确:
我到底要研究什么——术语的内涵、外延;我要解决什么问题——课题研究是否有价值;我从哪里开始研究起——前人留下了什么,有哪些方法可以借鉴;通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断,就能判断课题的实用价值,选择较恰当的研究方法。
要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献,首先必须明确界定自己研究课题的范围和性质,确定搜寻的方向,其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。
其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法,掌握检索的根本技能。
高中语文课文《翻开知识宝库的钥匙——书目》就重点介绍了这一方面的知识。
只有在此根底上,才能迅速准确地找寻自己所需的文献。
一般说来,学生起步阶段,还不知道怎样详细的查阅书目,以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉,如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交,实现了“邦交正常化”,如果提出一个问题,“邦交”为何不说“国交”呢?
要真正解决这一问题,就只能研究文献,查阅资料,找出例证,说明观点。
2、合作学习
现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶,疑难问题的解决常常需要多个个体的协作,建立研究性合作学习形式,其目的是使每个学生都有主动参与,自我表现的时机,为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供舞台,研究学习中,既可以是两个互助组,也可以是四个合作组,各研究小组之间,可以进展互查、互评、互帮、互学等活动,调动学生合作解疑的积极性和主动性。
探究性学习即研究性学习,是本次课程改革中新开设的课程。
但课改与教学实践中,对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。
探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。
正确理解这些特点,对课程教学会产生积极导向作用。
要表达上述四方面的特点,就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学,即以课题任务为中心来组织教学,让学生通过完成课题任务的过程获得知识,开展自己的能力,使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。
学校应根据学生的年龄特点设置学习重点,不要给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。
上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
探究性学习的目标在于:
第一,开展学生的能力,包括发现问题的能力、制定方案的能力和解决问题的能力;第二,培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度;第三,培养学生的问题意识和创新精神;第四,获得关于社会的、自然的、生活的综合知识,而不仅仅是学科知识。
自主性是实现探究性学习的目标所必需的,只有这样才能实现探究性学习的目的。
不管是探究的能力,主动积极、科学严密、不折不挠的态度,还是问题意识和创新精神,都是只有通过亲自实践才能逐步形成,就算是知识,也必须通过学生的主动建构生成,靠传授式的教学难以获得。
探究性学习重在过程,因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄,更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据,而是要看学生的态度和表现,要以形成性评价为主,以学生的自我评价和相互评价为主。
对于那些完全不投入学习活动的学生,既要在成绩上有所表示,更要让他们自己找出差距。
探究性学习不同于简单的学科知识传授,不能只是坐而论道,要实践,要活动,正如上面的案例一样。
要注意的是,过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动,如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。
现在随着自动化程度的不断提高,动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降,更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题,技术的问题有专门人员去解决。
实践并不等于操作,而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程,除了操作之外,思考、方案、找资料、理论探讨、收集数据、分析、归纳总结、写报告、写文章,都是实践。
所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。
要表达上述四方面的特点,就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学,即以课题任务为中心来组织教学,让学生通过完成课题任务的过程获得知识,开展自己的能力,使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。
学校应根据学生的年龄特点设置学习重点,不要给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。
本学期我们历史课题组的课题是《红楼梦》与康乾盛世,我们小组负责收集有关清朝和乾隆年间社会的繁华的图片及写文章。
转眼间,18周已经过去了,我们开始完成最后的工作:
结题。
在研究期间,我们每周多会积极参与,认真完成。
虽然这个过程看上去有些漫长,但随着时间一分一秒的流逝,我们也最终走过来了。
研究性学习心得体会5篇心得体会,学习心得记得第一周开题的时候,当组长与我们确定好课题后,同学们都热情高涨,就好似在长时间的干旱之后,临来了久违的甘露,滋润着我们的心灵。
组长分配了各个小组的小组任务后,各个小组都立即分头行动,寻找,。
各个小组需要的资料,成员个个都很激情。
于是,在这种气氛下,第一贼后的任务很快便完成了,而且过程轻松高效。
没留下一点遗憾。
经过18周的努力,我们终于结题了,完毕任务时,我们谈论着各自的研究成果。
每次完毕本周的任务时,我们都欢声笑语,一次次的任务被我们圆满完成,我们都很快乐,回望过去那一周的心情,至今历历在目。
研究中相关的史料,那康乾盛世的原因,康乾盛世的评价,那一切的一切都是我们用辛勤的汗水来的,都将在我们的欢声笑语中完毕。
康乾盛世是清朝的鼎盛时期,当时社会的生活,衣食住行,仍印记在我的脑海里。
那康乾盛世的手工业,商业都给我们留下了深刻的印象,那时的政治,经济制度至今让我深深震撼。
好一片欣欣向荣之景,好一幅太平之画。
在星星点点间,流露出当时社会的多彩,使人震颤。
那个时期的文学成就,社会的盛况,无不倾洒洋溢着欢乐的笑容,字里行间充满生的喜悦,但历史终究是历史,有生的喜悦,就有死的悲哀。
纵有万丈之高,也终究有碎至平地的时候。
偌大的大清王朝,任凭它的光辉,任凭它的不可一世,也终究成为过眼云烟,在史书留下一大片已故的辉煌。
唉!
这就是历史,让人无情让人无奈。
任何一个探究的过程有喜必有忧,有苦必有乐。
《红楼梦》是一部伟大的作品,研究它必然要花一番精力去细细品读,从而得到感悟。
从《红楼梦》中我得到的一条结论:
万物极盛之时,里极衰之时也不远矣。
在研究的过程中,我又懂得了:
什么样的人间才是真正的人间,怎样的真相才是真正的真相。
回到现实之中,回到起点,原来这一过程需要学习更多团结与合作精神,更多欢乐。
唯有团结,上下一心,才能缔造奇迹,唯有欢乐才能持之以恒。
我们开始做这个课题研究时,说实话,我心里没有底,不知行不行,自己平时在班上又总是那么默默无闻,现在突然做什么“研究”,是不是有点出疯头或哗众取宠呢?
不过,好在同学们都比较有热情,整个课题研究小组的同学都精诚团结,并没有表现丝毫的排它性。
我逐渐融合和沉浸在小组这种团结协作、友爱互助、勤奋工作、热情求知的气氛中,我开始自信,我开始坚强……
在老师的指导和组长的带着下,我们尽量发挥每一个人的优势,合理分工协作,做好力所能及的事。
譬如在收集资料的时候,我们尽量广泛地收集与中西方文化有关的任何信息,然后共同精选与课题相关的素材。
其中对电脑比较熟悉的,我们就让他上网查找资料,做网络资料收集员;长于博览群书、一目十行的,我们就让他担任图书资料收集员;而长于文章辞句的,我们就让他作记录员和报告撰写执笔员。
然后再利用集体的智慧,将资料汇总、分析,讨论报告初案。
每一位成员在集体的熔炉中都充满了自信,充满了力量,都充分展示了自己的才能,培养了自己的能力。
在采访过程中,尽管我们参加人员比较多,但都有各自的分工,有的扮演记者,有的摄像,有的记录,有的录音,有的为采访过程做其它效劳。
我们每一个人的努力使我们最终形成了这份理论性结题的报告,使我们的报告具有较强的真实性和理论性。
课题研究的顺利结题,使我们每一位都很快乐,但我更快乐的是:
通过实践锻炼,使我更自信,更坚强。
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