马说导学案附答案.docx
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马说导学案附答案
2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案
第23课《马说》第一课时
编写人丰义元审核人语文编写组
学习目标
1、能正确朗读课文,疏通文意,提高阅读文言文的能力。
2、积累常见的文言实词、虚词。
3、了解作者生平及本文文体特征。
重难点
1.正确朗读课文,背诵课文,提高阅读文言文的能力
2.积累常见的文言实词、虚词。
课前预习
1、给加点字注音
祗()骈()槽枥()()一食()
食()之者 粟()一石()外见()邪()
2、查找资料,了解作者及写作背景。
韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、思想家。
因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。
他与柳宗元同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》。
韩愈初登仕途时,很不得志。
曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。
尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。
后相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。
所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。
3、文体简介
“说”:
是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常采用以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如:
《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
由此可见,韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物,他是有其用意的。
学习过程
1、学习激趣
讲故事:
相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。
据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
但是,在现实生活中,千里马往往难以遇到伯乐,自己的才华也很难发挥出来,今让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》,看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。
2、初读课文,正音断句,纠错
3、学生齐读课文,了解全文大意。
要求:
明确读音,停顿,语调
4、再读课文,整体感知。
5、自行研究第一段,解决下面加线重点词义并口头翻译全段。
而伯乐不常有:
故虽有名马:
祗辱于奴隶人之手:
骈死于槽枥之间:
不以千里称也:
6、当堂背熟第一段
7、合作探究第一段:
①本段表达了作者什么观点?
②没有伯乐,千里马命运如何呢?
本段文字说明了什么?
概括段意:
8、自行研究第二段,解决下面加线重点词义并口头翻译全段。
一食或尽粟一石:
食马者:
是马也:
食不饱:
不外见:
且欲与常马等不可得:
安求其能:
9、翻译句子
食马者,不知其能千里而食也
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见
且欲与常马等不可得,安求其能千里也。
10、当堂背熟第二段
11、合作探究第二段:
①千里马被埋没的原因是什么?
②本段从侧面讽刺了喂马者什么?
“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
”表达了作者什么感情?
④ 概括段意:
阅读拓展
阅读下文,回答问题。
古之君王有以千金求千里马者三年不能得涓人言于君曰请求之。
君遣之,三月得千里马。
马以死,买其首五百金,反以报君,君大怒曰:
“所求者生马,安事死马而捐五百金!
”涓人对曰:
“死马且市之五百金,况生马乎?
天下必以王为能市马。
马今至矣!
”于是,不能期年,千里之马至者三。
1.用“/”给文中无标点的文字断句。
2.解释下列词语在文中的意思。
捐()遣()反()期年()市()
3.这个故事的寓意是什么?
成语学习:
按图索骥
伯乐《相马经》有“隆颡(sǎng)
(1)蛈日
(2),蹄如累麴(qū)(3)”之语,其子执《相马经》以求马,出见大蟾蜍,⑷谓其父曰:
“⑸得一马,略与相同,但蹄不如累麴尔!
”伯乐知其子之愚,但转怒为笑曰:
“此马好跳,不堪⑹御⑺也。
”
注释
(1)隆颡(sǎng):
高高的额头。
(2)跌日:
眼睛鼓起,也有人认为是"跌目"。
(3)累麴(qū):
叠起来的酒药饼子。
⑷谓:
告诉,对....说。
⑸得:
找到,得到。
⑹堪:
能够,可以。
⑺御:
驾驭,控制。
译文
伯乐在他写的《相马经》书里有“额头高、眼睛亮、蹄子大”的说法。
伯乐的儿子拿着《相马经》去认马。
他看见一只癞蛤蟆,就去对父亲说:
“我找到了一匹(千里)马,其他条件都符合,就是蹄子有点不够大。
”他想。
伯乐知道儿子很笨,给他气得笑了起来,说:
“你抓的马太爱跳了,不能骑啊!
”
故事
秦国有个人叫孙阳,他一眼就能认出好马和坏马,人们把他叫“伯乐”。
伯乐把自己认马的本领都写到叫《相马经》的书里,画上了各种马的图。
伯乐的儿子很笨,却希望自己也能像父亲那么厉害。
伯乐的儿子把《相马经》背得很熟,以为自己也有了认马的本领。
一天,伯乐的儿子在路边看见了一只癞蛤蟆。
他想起书上说额头隆起、眼睛明亮、有四个大蹄子的就是好马。
“这家伙的额头隆起来,眼睛又大又亮,不正是一匹千里马么?
”他想。
他非常高兴,把癞蛤蟆抓回了家,对伯乐说:
“快看,我找到了一匹好马!
”伯乐哭笑不得,只好说:
“你抓的马太爱跳了,不好骑啊!
”
教学后记:
2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案
第23课《马说》第二课时
编写人丰义元审核人语文编写组
学习目标
1、能正确朗读课文,疏通文意,提高阅读文言文的能力。
2、继续积累常见的文言实词、虚词。
3、理解作者的思想,领会文章的寓意。
重难点
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2.了解托物寓意,以事喻理的议论方法。
学习过程:
1、齐读全文,深入理解基本内容
2、自行研究第三段,解决下面加线重点词义并口头翻译全段。
策之:
不以:
其道:
食之:
尽其材:
鸣之:
而不能:
通其意:
执策:
临之:
其真无马邪:
其真不知马
3、翻译句子
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
4、当堂背熟第三段
5、合作探究第三段:
①哪些语言体现食马者的无知和浅薄?
②本段结尾两句表达出了作者怎样的感情?
概括段意:
6、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗?
文中各指代什么?
7、本文作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?
词义总结:
1、通假字:
(1)食:
(2)见:
(3)材:
(4)邪:
2、虚词:
而 A转接 可以译为“却,可是” B顺接 可以不译
(1)鸣之而不能通其意()
(2)不知其能千里而食也()
之 A结构助词“的” B 代词,代人或物
C 无意义,句中停顿 D 帮助构成倒装,无意义
(1)祗辱于奴隶之手()
(2)鸣之而不能通其意()
(3)策之不以其道()(4)马之千里者()
其 A代词,代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种
D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕
(1)其真不知马也()
(2)策之不以其道()
(3)安求其能千里也。
()(4)其真无马耶?
()
以 A介词 因为 B介词 按照
(1)策之不以其道()
(2)不以千里称也()
也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿
(1)不以千里称也()
(2)安求其能千里也()(3)其真不知马也()
拓展延伸
有人说“世有伯乐,然后有千里马”的观念是片面的,不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。
伯乐难道就一定是公正、无私的吗?
如果你是千里马,你会怎么做?
(同学们自由讨论、发言)
同步训练:
马说
韩愈
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者,不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马。
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
一、填空
1、《马说》选自,作者,字退之,河北昌黎人,唐代著名的文学家,其散文气势雄健有力,语言精练。
是唐宋八大家之首,古文运动的倡导者。
有“”的美誉,代表作品《昌黎先生集》。
2、用原文语句填空。
①揭示全文中心的句子是(主要结论或主旨句)
②交代千里马终身遭遇的句子是,,。
③表明千里马被埋没的直接原因的句子是,,
④表明千里马被埋没的根本原因是
⑤说明千里马和伯乐之间的关系的句子是,
⑥作者在本文表明的论点是,
⑦文章最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是执策而临之曰:
⑧表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是?
。
3、解释下列各句中加点词语在原文中的意思。
①故虽有名马()②只辱于奴隶人之手()
③骈死于槽枥之间()④一食或尽粟一石()
⑤不知其能千里而食也()⑥与常马等不可得()
⑦安求其能千里也()⑧策之不以其道()()
⑨执策而临之曰()()⑩是马也()
二、阅读课文,回答下列问题。
4、本文在写作手法上主要有什么特点?
5、“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义?
6、千里马被埋没的直接原因是什么?
根本原因是什么?
就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实?
7、文章结尾处为什么直接引用食马者所说的“天下无马”这句话?
8、第三段中“策之不以其道,食之而不能尽其材,鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞方法?
有什么作用?
9、本文抒发了作者怎样的思想感情?
10、本文表达了作者什么政治主张?
11、文章结尾句“其真无马邪?
其真不知马也”表达了作者怎样的思想感情?
12、这篇文章有什么现实意义?
13、千百年来,怀才不遇之士常常感慨万千,如果你是当今社会的一个人才,也不被重用,你将怎么做?
教学后记:
马说第一课时
学习过程
5、可是所以虽然只是 受到屈辱在 两马并驾 喂牲口用的槽 因著称
7、合作探究第一段:
①世有伯乐,然后有千里马。
②辱没在仆役的马夫的手里,和普通的马一起死在马厩的里面,不因为日行千里而出名
伯乐对千里马的重要作用。
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
8、吃一顿; 有时;完;通“饲”,喂;这样; 吃; 见:
通“现”,表现; 尚且;想;和;普通的马;等同,一样;不可能; 安:
疑问词,怎么;它
11、合作探究第二段:
①食不饱
②无能、无知、目光短浅。
对千里马的命运的惋惜,对食马者的讽刺。
④ 提示千里马被埋没的原因。
阅读拓展
1.王/者/得/曰/请
2.捐:
花费遣:
派遣反:
同“返”,返回;期年:
满一年市:
值
3.告诫君主,要想得到人才必须有求贤若渴的诚心,要不惜重金。
答案第二课时
学习过程
5、合作探究第三段:
①策之不以其方法,喂养它不能够充分发挥它的才能,千里马嘶鸣,却不能懂得它的意思,只是握着马鞭站到它的跟前,说:
“天下没有千里马!
”唉,难道是真的没有千里马吗
②对人才埋没的愤懑之情。
对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。
6、不是,“千里马”比喻人才;“伯乐”比喻慧眼识才者;“食马者”比喻愚妄无知的统治者。
文章借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。
同步训练:
一、填空
1、《韩愈文选》,韩愈,文起八代之衰
2、①其真不知马也。
②祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
③食不饱,力不足,才美不外见。
④食马者不知其能千里而食也
⑤世有伯乐,然后有千里马
⑥世有伯乐,然后有千里马
⑦“天下无马”
⑧其真无马邪?
其真不知马也。
3、解释下列各句中加点词语在原文中的意思。
①即使②这里指受辱而埋没才能③两马并驾④吃一顿
⑤食通饲,喂养⑥等同,一样⑦怎么⑧驱使,驾驭正确的方法
⑨马鞭子面对⑩这
二、阅读课文,回答下列问题。
4、托物寓意。
5、①千里马比喻人才;②伯乐比喻善于识别人才,重用人才的封建统治者;③食马者比喻埋没人才,摧残人才愚妄无知的封建统治者。
6、①直接原因是食不饱,力不足,才美不外见;②食马者不知其能千里而食也
③揭示了统治者昏庸无道,不识人才,埋没人才,啥、甚至摧残人才的在、社会现实。
9、其目的在于表现封建统治者的“愚妄无知”。
10、①排比;②增强语势,刻画食马者愚妄无知的形象,表达作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。
12、答:
表达了作者对封建统治者埋没人才,摧残人才的强烈愤慨和抨击。
13、答:
希望统治者善于发现人才,重用人才,使他们充分发挥自己的才能和作用。
14、表达作者对不知马的食马者的嘲讽与愤慨之情。
16、答:
告诉人们要任人唯贤,要善于发现人才,不能压制、埋没人才。
17、答:
在现实生活中,即使没有遇到伯乐,我也要抓住时机,展示自己的才能,乐观向上,积极进取,为社会做出贡献,让自己的人生充盈美好。
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