迷人的张家界教案12篇.docx
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迷人的张家界教案12篇.docx
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迷人的张家界教案12篇
迷人的张家界教案12篇
迷人的张家界教案1
教学目标:
1、欣赏张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:
以朗读为主,感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
教学难点:
指导学生收集有关的文字、图片,和学生一起欣赏。
教学时间:
一课时
课前准备:
预习课文收集各类相关资料。
教学过程:
一、导语:
张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽,让我们进入那连绵不断的群山去游一游,看一看吧!
请同学们展示所查的相关资料。
二、以读为主,读中探究
1、自主读书
要求:
(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:
你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。
)
三、自主性练习设计(以下三题任做两题)
1、张家界的迷人表现在哪些方面?
2、张家界究竟是一个怎样的地方?
3、说一说,演一演:
我是小小导游员(介绍张家界迷人的风光。
)
板书设计:
仙境般迷人的景色
高、多、千姿百态
奇山秀水
4__迷人的张家界清澈秀丽
众多的珍奇植物(武陵源)
名副其实的仙境
[学生活动设计]:
朗读收集资料
交流欣赏
“争当最佳小导游”阅读活动。
迷人的张家界教案2
设计理念
新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。
”在对__进行教学设计时,我以语文学习为主,整合了音乐、美术学科的教学方法,使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩,通过引导学生与__多次对话,用立体化的教学素材去撞击学生的心灵,使学生的感官受到“美”全方位的冲击。
让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言,获得读文后的愉悦感、收获感,提高情感的价值、审美的价值,从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标
1、有感情地诵读课文,学懂生字词,积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色,领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界,爱大自然的感情。
教学过程
一、联系生活导入新课
同学们,我们祖国疆域辽阔,有很多美丽的地方。
你去过哪些地方呢?
能说给大家听听吗?
(青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟……)
今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看,欣赏一下那里的自然风光。
(CAI出示课题)
二、生本初次对话,获得美感
张家界的美来自方方面面,请同学们读读阅读提示,看看我们可以从哪些方面来欣赏?
(生读阅读提示)
1、学生谈谈自己理解体会。
(结合学生的阐述概括为以下几点,CAI出示)
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜欢的部分找出来,有感情地读一读。
d、根据课文的描述,选一个景点想一想,并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题,学生初读课文
过渡:
请大家轻读课文,找出具体描写张家界景色的自然段,并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观?
a、学生自读感悟,在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料,针对学生的兴趣,教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文,概括一下文中所述景点的特征与美态。
(学生浏览有关张家界旅游景点的)图文结合,边读边悟、边悟边读,对感兴趣的不仅要读熟,而且要把精彩的语句熟读成诵。
在积累中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观察能力。
(设计意图:
综合性学习应强调学生的自身感悟,和合作精神。
注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
)
三、生本二次对话,说中悟“美”
1、师在上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片),学生自己选择喜欢的景点,对照插图,分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”……等景点的特征,引导学生既要说出它们的“形”,又要说出它们的“神”。
2、充分发挥想象力,说说这些景观名称的由来。
因络中对它们的介绍比较简单,因此,要鼓励学生大胆想象。
3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。
提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。
(为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫)
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水,认识那儿的各种珍稀动植物。
(设计意图:
学生与文本的第二次对话,引导学生超乎其外,审视、鉴赏文本,并把语言“占为己有”,内化语言,获得收获感。
)
四、生本再次对话,画中寓“美”、乐中寄“美”
1、以学习小组为单位,参照“小导游”们的解说,把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。
用流畅的线条,缤纷的色彩,诠释自己对张家界,对大自然的热爱。
(黑板上展示学生作品)。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐,配乐读。
(CAI提供几种不同风格的背景音乐,根据自己的需要选择:
舒缓的、激越的等)
(设计意图:
语文教学要放大,语文教师要树立大语文观,引进其他学科的学习方法为己用,使学科之间有机的整合。
不同的角度,不同的形式,使学生跟课文内容的接触更全面,更生动。
“要珍视学生独特的感受、体验和理解”)
五、整理性阅读
整理性阅读,是指在络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
2、通过学习,你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等),有何疑问。
六、拓展性练习
本拓展性学习,主要是走出教材,增长知识面,训练学生的语文能力。
在要求上,尽量让学生能“吃饱”。
迷人的张家界教案3
教学要求:
1、张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、体会__的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
感受张家界迷人的自然风光。
体会__的表达方法。
教学准备:
介绍张家界的VCD
教学课时:
一课时
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,你们喜欢旅游吗?
你到过哪些地方去旅游呢?
那你听说过张家界,知道张家界在哪儿吗?
今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文,通过文字来欣赏张家界迷人的自然风光,好吗?
[板书:
迷人的张家界]
从课题你知道些什么呢?
你想知道些什么?
二、初读课文。
1、快速阅读全文,找出文中与课题相照应的句子。
(这次来张家界,我才真正领略了这仙境般迷人的景色。
迷人的张家界,名副其实的人间仙境。
)
[板书:
仙境般迷人人间仙境]
这种写法称作什么?
(首尾呼应)
2、__是什么结构?
(总分总)怎样分述?
作者从哪几方面描写了张家界的迷人景色。
填空:
课文描写了张家界的、、、等景色。
因为这些,张家界便成了植物的,动物的。
张家界的于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。
[板书:
山奇水秀物丰]
3、第三、四、五自然段开头的一句话有什么作用?
(引出本段描述的对象或提示本段的主要内容。
)
三、品读交流。
(一)品读“奇山”部分。
1、自由读课文2-4自然段,把你最喜欢的部分找出来,与同学交流。
2、交流品赏。
(1)“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。
”写出山多,山高,山之千姿百态、美妙神奇。
(总写)(反复读)
(2)“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。
”(边读边想像)
(3)“我们来到……在等待着出征的号令。
”既写出了山峰像将军一样威武,又给人一种动感。
(个别读)
3、小结。
(二)品读“秀水”部分。
1、“……清澈见底、纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。
”写出了金鞭溪的清澈、静美。
(指导朗读)
(三)品读“物丰”部分。
(四)总结__的表达方法。
1、总分总的结构。
2、运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
四、情境再现。
1、播放介绍张家界的VCD,感受张家界的迷人。
2、有感情地朗读你喜欢的段落。
课外作业:
1、查阅有关张家界的资料。
2、学习本课的方法,以导游的身份介绍学校。
迷人的张家界教案4
目的要求
1自学课文,理解课文内容。
能体会作者思想感情。
2有感情的读课文,继续培养阅读能力、自学能力。
3感受张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮丽河山的热爱之情。
从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。
教学重点
感受张家界迷人的自然风光,体会作者的表达方法。
教学难点
体会作者的表达方法。
教具学具
挂图投影片(仪)录音机课文朗读磁带小黑板
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、你喜欢旅游吗?
到过什么地方?
这里给你留下了什么印象?
2、今天老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。
3、板书课题。
4、简要介绍张家界。
二、检查预习
1、课文你预习了几次?
读了几遍课文?
每次都有什么收获?
2、预习中,还有那些读懂的地方?
3、你能向同学们介绍一下你了解的张家界吗?
4、谁能大胆的、有感情的给同学们朗读一下课文?
5、指名读课文。
三、指导自学,理解课文。
1、听了同学们的介绍和朗读,你又有什么新的收获?
2、自由读课文,把自己放进去,体会一下,课文越读你的感受越怎样?
3、分组讨论,说说你认为课文是分哪几部分写的?
根据是什么?
你认为那一部分写的特别好,好在那里?
试着有感情的朗读。
四、重点深究
1、指名朗读自己最喜欢的段落,读完说一说自己的感受。
2、出示挂图,指导欣赏。
完成课后思考练习1第一问。
3、交流,课文是从那几个方面来写张家界的?
根据学生回答,板书
游后整体感受
山高多美妙神奇
水清澈美丽
动植物众多珍奇自然环境优美
4、指导朗读,
多美的人间仙境啊,你想不想当导游,带同学们去旅游?
指名朗读。
五、体会__的表达方法,体会作者的思想感情。
1、全文围绕什么写的?
(迷人)读读开头和结尾,能体会到什么?
(首尾呼应,强调了这是名副其实的人间仙境。
)
2、指名读3-5自然段说出第一句话的作用。
(三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象;五自然段开头概括了本自然段主要内容。
)
3、引导学生体会__中所表达的思想感情。
六、作业练习
1、给下面的字选择正确的读音。
处(chǔchù)理切(qiēqiè)菜
活泼(pōbō)承担(dāndàn)
数(shǔshù)字捕(pǔbǔ)捉
2、给多音字组词。
舍(shě)散(sǎn)都(dū)
(shè)(sàn)(dōu)
3、指导朗读。
板书设计:
11迷人的张家界
游后整体感受
山高多美妙神奇
水清澈美丽
动植物众多珍奇自然环境优美
教学札记:
__的学习,学生如同走进一个奇异的世界,真正领略了张家界的迷人风光。
迷人的张家界教案5
学习目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会__的表达方法。
学习重点:
了解作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
学习难点:
体会__的表达方法。
学习时数:
1课时
学习过程:
一、谈话引入
1、同学们,随着第五组课文的学习,我们观赏了我国好几处的“世界遗产”。
今天老师还要带大家到一个有名的旅游景点游玩。
2、板书课题:
迷人的张家界
3、读课题。
你认为该怎么读?
自己练读,再齐读课题。
4、就课题质疑。
二、明确学习目标
1、学习这一课,你认为我们可以从哪些方面进行学习?
2、投影出示“学习目标”。
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、解课文内容,知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会__的表达方法。
3、齐读学习目标。
三、对照目标,品读文本
1、直奔学习重点,了解张家界的迷人,达成目标2。
(1)快速默读课文,想想张家界的迷人表现在哪些地方,圈画出关键的词句。
(2)四人小组讨论交流。
(3)集体交流。
根据学生的回答相机板书:
奇山----秀水
(金鞭岩)(金鞭溪)
(黄狮寨)
植物的宝库---动物的乐园
2、从描写“迷人”的自然段中,挑选自己喜欢的段落反复练读,达成目标1和目标3。
(1)找好朋友,互相读,互相正音、互相提建议。
(2)自告奋勇到台上读给全班同学听。
评议,正音。
(3)在该段圈出四字词画出优美的句子。
(4)全班适当诵读其中的优美句段。
四、学习表达方法,达成目标4
1、齐读首尾自然段,学习“前后照应”的写法。
2、引导留意3-6自然段开头第一句话,反复朗读,了解它们在段中的作用--概括、总起。
五、总结全文
1、朗读全文。
2、对照学习目标,汇报学习成果。
迷人的张家界教案6
【教学目标】
1、认识本课生字:
絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡
2、读懂课文,学习搜集整理资料的方法,多种途径感受张家界迷人的'自然景色,增强对祖国山河的热爱之情。
3、体会__的表达方法,有感情地朗读课文。
【教学重难点】
课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的;体会课文的表达方法。
【课时安排】
一课时
【教学活动概述】
教学围绕读文,质疑,解疑,再读,再解疑这一中心环节,借助多媒体络教学平台,引导学生参与学习活动,在理解课文、查找资料中解疑,在感情朗读中体会表达方法,在仿写练笔中培养写作应用能力。
活动内容教师活动学生活动设计意图
一、观看图片,导入新课
揭示课题:
我们的祖国幅员辽阔,风景优美,看看这些图片,知道是什么景点吗?
今天这一课,我们要去湖南的张家界走一走,领略哪儿的迷人风光(屏幕出示:
迷人的张家界,“迷人”二字用红色显示)观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片(以张家界的图片为多)
齐读课题。
运用信息技术手段设计图片,直观形象地引出学习内容,激发学生学习兴趣,为后面入景,入情地领悟课文内容打下了基础。
二、初步感知,质疑问难为什么说张家界迷人?
作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢?
我们一起来听一听,看一看。
(大屏幕展示张家界的景色,配乐朗读。
)
再快速读一读课文,你有什么疑问吗?
写在“问号姐姐”栏里。
(屏幕出示:
问号姐姐)师巡视指导操作
学生初次欣赏张家界的景色,听配乐朗读,认识生字。
学生提出问题,把问题打在学生机上的相应位置
初步感知课文内容,解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题,解决问题的能力,使学生从小养成问“为什么”的习惯。
三、自由读课文,小组合作,解决部分问题自由读课文,要求:
用自己喜欢的方式自由读课文,想一想,在书上圈圈划划,看能够解决哪些问题。
对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。
还有哪些不能解决的问题,教师总结归纳后打在大屏幕上。
学生按要求自学。
小组讨论交流:
解决了哪些问题?
在解决的问题后打“__”,屏幕上会出现表示夸奖的图片(在学生机上操作)
集体讨论,提出不能解决的问题。
通过自由读课文,使学生熟悉课文内容,并能通过阅读和思考,小组合作解决一些简单问题,培养学生的合作意识和克服困难的毅力,享受到成功的快乐。
四、查找搜集资料,解决重点问题,体会表达方法你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗?
怎么解决呢?
以小小组为单位,选择你们最感兴趣的问题,看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决:
1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。
(教师用多媒体提供资料库)学生分四人小组,自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习,分工负责查找、搜集资料,并结合课文内容解决问题。
运用现代化教学手段,为学生创设自主练习的空间,通过自查,讨论等形式,尊重了学生个别差异和多样性的选择。
由易到难,循序渐进地解决问题,减缓了练习的坡度,教师的适时点拨,有效地调动学生的积极性,使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文,体会感情。
你喜欢这篇课文吗?
最喜欢哪一部分?
说说理由。
请看大屏幕,用鼠标选择自己喜欢的一段,用你自己的方式读一读。
(屏幕出示五幅图,分别是二——六自然段,配以文字,供学生选择)
你读得怎么样?
读给你最要好的同学听一听?
谁愿意读给同学们听一听?
(配乐)
请五个同学分别读二——六自然段(配上音乐)学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落,反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时,使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境,进一步加强学生
对课文内容的理解,表达自己在学习课文中产生的想象,达到积累语言,感情朗读的目的。
六、拓展延伸,仿写练笔,课堂小结
张家界的美景可多了,除了书上介绍的,你在课前还收集了那些资料,愿意介绍给同学们吗?
老师这儿还有许多的张家界美景,给大家看一看。
(大屏幕播放录象,最后定格成一幅幅画面)
看到这么美的景色,想写下来吗?
模仿书上的写法,选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
小结,提出疑问:
我们该怎样保护这些风景名胜?
(屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。
)
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面,点击,再次观看,进行小练笔。
学生修改,朗读自己的练笔。
学生思考问题,课后解决,可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示,激发了学生搜集资料的兴趣。
运用多媒体技术,实现由课内到课外的延伸,使学生开阔视野,练笔的设计,达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的,切实提高学生的语文综合水平。
课后问题的提出,将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活,关注社会。
迷人的张家界教案7
学习目标
知识目标
感受张家界迷人的自然风光,了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的地位。
有感情地朗读课文,揣摩__的写作顺序。
能力目标
培养学生观察能力。
展开丰富的想象,准确地按照一定顺序记叙自己所见到的一处景物。
在深入理解课文的基础上,继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标
使学生感受迷人的自然风光,增强对祖国壮美河山的热爱之情,陶冶美的情操,提高美的鉴赏力。
创新目标
培养学生边读边想象的能力,在脑海中形成画面。
学情分析
教材分析这是一篇看图课文,张家界有着人间仙境般迷人的景色,这里不仅有奇山秀水,还有那众多的珍奇植物,也是动物们的乐园。
__语句优美,用词贴切、传神,应指导学生反复诵读去感受、领悟。
学生分析有着人间仙境般迷人景色的张家界是学生极少去的地方,自然会被那里优美的景色所吸引,引导学生在读文中感悟美、欣赏美,受到美的陶冶。
但学生要想在真正领会作者在观察景物上、表达顺序上和用词造句上的写作方法,还需要老师的引导与指导。
确定五点重点感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
难点展开丰富的想象,准确地按照一定顺序记叙自己所见到的一处景物。
创新点学生对自己最喜欢的一处景色描写进行想象,并叙述出来。
德育点学生在读文的过程中感受迷人的自然风光,增强对祖国壮美河山的热爱之情,陶冶美的情操,提高美的鉴赏力。
空白点根据课文的描述,选一个景点画一画,并用自己的话进行解说。
学具通过观看“张家界风光”的录像带,使学生更加直观形象地感受张家界那迷人的秀美景色。
技术留空白、激励等技术。
教学过程中的五环节设计
教师行为
学生行为
一、导引目标
师:
同学们去过有着人间仙境般迷人景色的张家界吗?
(有人去过就向同学们介绍一下自己的所见、所感;如果没有,就顺势导入——今天,我们就跟着作者到迷人的张家界去进行一次旅游!
)
板书课题4、迷人的张家界。
一、激发兴趣
1、学生对美境本能地就有着一种向往之情,再加上教师的引导,学生更加兴趣盎然。
2、翻开课文。
二、创设条件
1、你对张家界这个地方了解多少,能根据自己搜集的资料、信息说一说吗?
同学之间可以相互补充。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准生字新词的读音。
3、交流读后的一些初步的感受,把喜欢的段落有感情地读给大家听。
4、请同学们自由读文,边读边想象边思考,你能学懂什么?
或者能解决什么问题?
5、把自己的所思与小组同学作交流,为汇报作准备。
二、自主参与
1、学生展示课前搜集,训练学生课前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。
2、学生用自己喜欢的方式自读课文,注意读准生字新词的读音。
3、学生在读完有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽的张家界,一定有所感受,给学生机会,让他们把自己初步的感受说出来。
可以告诉大家自己的所爱之处,把自己喜欢的段落读给大家听。
4、学生再一次读文,默读,训练学生边读边想象边思考的习惯与能力,培养学生独立思考的能力,自主学习的能力。
5、小组同学相互交流、相互补充,为汇报作准备。
三、组织研究
1、哪一小组同学愿意到前面来汇报?
三、体验发现
1、一小组同学到前台来组织全班同学汇报。
2、请一小组同学进行汇报。
在汇报的过程当中,课文的重点部分,如:
作者是从哪几方面描写张家界的迷人的?
课文的第三、四、五、六自然段每段开头的一句话有什么作用?
学生是能够自行解决的。
当然,如果有不足,教师可以作适当引导。
3、欣赏“迷人的张家界”录像片段,说说观后的感受。
2、学生由细细地读过之后来交流读时所想(想象)、读时所思(思考的问题),通过交流对问题的见解,不断地去感受美、欣赏美、理解美。
同时,学生由明白之处也可以提出来,学生之间合作解决,形成一种读书探究的学习习惯;教师在其中要有必要的引导,发挥其充分的导向作用。
3、学生带着愉悦的心情来欣赏“迷人的张家界”的录像片段,通过初读课文后的初步感受和交流、欣赏后,再次谈一谈自己的感受。
四、引导创新
请学生把自己最喜欢的部分找出来,有感情地读一读,边读边进行想象,训练学生的创新想象能力。
四、应用实
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