二七年元月二十二日.docx

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二七年元月二十二日

第七期

二○○七年元月二十二日

关于对东港小学等七所小学教学过程监控与质量评估情况的

反　馈　报　告

为贯彻落实全市中小学教学工作暨教学质量年活动启动会议的要求，深入开展教学质量年活动，加强对小学教学过程的监控与评估，促进学校实现教学管理制度化、教学行为规范化、教学研究校本化。

市教研室于10月30日—12月11日期间对海宁小学、幸福路小学、锦屏小学、车站小学、东港小学、临海路小学、朱曹小学等七所小学从教学常规管理、教学质量评估、课程改革推进、课堂教学改革、校本教研制度建设、青年教师培养、学校特色建设等几个方面进行综合评估与调研。

视导期间，共听课168节，查阅8科教师备课教案、学案、听课笔记432本，抽查语文、数学、英语、美术等学科学生作业13054本（册），查阅了学校教育教学常规管理资料，了解了学校课程改革推进情况和特色建设情况，听取了学校工作汇报，对毕业班的语文、数学、英语、思想品德、自然课堂教学质量进行了抽测，召开部分教师座谈会7次，对4－6年级部分学生进行了访谈和问卷7次，向学校领导班子反馈情况7次。

通过听、看、查、访、谈等形式，结合走进课堂、走近教师、走近学生，走近管理，对七所小学的教育、教学、教研、课改及管理工作进行了认真、全面的调研与分析，经整理归纳，现将本次教学过程监控与质量评估的有关情况反馈如下：

一、教学过程监控情况

幸福路小学

肯定方面

1．课改工作扎实推进。

学校将课改实施工作定位在学校、教师、学生与新课程共同发展上，从加强校本培训、转变教师的教学观念抓起，立足课堂教学改革，加强集体备课管理，通过开展各种教研活动促进教师间的交流和同伴互助，通过加强反思深化课改，加强对综合实践活动课程的研究。

2．教学管理工作精细到位。

通过学校汇报和师生座谈，感觉到学校教学管理工作是精细到位的。

学校的教学管理从教学思想的管理入手，注重教学过程的管理，关注教学质量的管理，树立管理即服务的思想。

通过查看学校提供的几十盒资料看出，学校制定了各项教学管理规章制度，并得到有效落实。

3．教学质量年活动扎实开展。

在教学质量年活动中学校做了大量的工作，效果较好。

学校不仅注重教师队伍的建设，加强师德建设，让教师树立终身学习的思想，并积极开展各种教科研活动，进一步细化教学常规管理，做到求真务实；重视学生的养成教育，切实加强了学生的课前预习，课堂学习，自我学习总结等方面的管理力度。

在此基础上，严格实施质量监控，从自控、互控、校控三种形式入手，坚持抓全面、全面抓、抓平时、平时抓的原则，为全面提高教育教学质量奠定了基础。

不足和建议

1．提升质量的同时需彰显出学校的个性。

学校近几年，教学质量呈不断上升趋势，成绩的取得源于学校严格精细的管理。

在保持优势的同时，学校也需意识到个性对学校不断发展的重要性。

如何做出学校的特色，彰显出学校的个性是学校长远发展需要思考的。

2．进一步立足课堂教学，提升课堂教学效益。

在听课中，我们发现有些课堂教学效率不高，教师对教材的把握不够，对学情研究不准，课堂上教师牵的多，放的少，学生的主体地位得不到落实，三维目标达成度不高。

因此，学校还需进一步立足课堂教学的管理，通过各种有效的活动、制度、竞赛等使课堂教学效益得到提升。

3．重视语数英之外的学科质量提升，让这些课程在学生心中留下印象。

从学生调查反映出，他们需要全面的课程。

因此提升这些课程的质量对学生的健康成长、个性培养等都有着积极的、重要的作用，给学生快乐的全面的课程会使学生更愉快地投入到学习中去。

学科反馈

语文

基本情况

听课3节，其中优秀课2人，一般课1人，朱晶晶、李伟老师的教学为优秀课。

查阅二年级和五年级学生作业655本，主要作业形式有学习手册、补充习题、习字册、大小作文等。

对六

（1）班进行语文调研抽测，共抽测50名学生，班级均分88.18分，优秀率54％，及格率98％，最高分99.5分，最低分50分。

主要优点

在课堂教学方面，大多数教师的基本素质较好，注意使用常规教学媒体，如录音、挂图、小黑板、简笔画等，帮助学生对课文的深入理解。

教师教态自然，富有激情，能调动学生的积极性，具有一定的亲和力和感染力；能较好地体现新课程理念，尊重学生，注意利用学生已有的经验和知识积累，创设体验情境，激发学生想象，促进学生对课文的理解与感悟；能较好地把握教材，教学设计较为实用。

教师基本能够把握课文的特点，课堂教学突出重难点，充分利用文本的空白给学生设计想象表达的训练，把语言的训练与对课文的感悟紧密地结合起来，促进学生三维目标的达成。

在备课方面，大部分教师采用电子备课，突出体现集体备课的优势，比较规范统一。

教师能根据教学进度按时备课，适当提前备课；从内容设计上来看，教师能根据《课程标准》的要求制定科学、合理的教学目标并围绕目标设计切实、可行的教学方案。

教学环节有序清楚，重难点明确，组织教学中体现一些双主的作用。

突出语文教学中的情境创设、朗读指导、语言实践、写字训练、感悟积累和课外延伸等，着力于学生综合素质的培养。

在作业批改方面，作业形式多样，能精选具有典型性的作业，各年级的作业均能根据学生的实际情况，结合课程特点确定书面作业。

作业量适中，不加重学生课业负担，无大量重复性的作业，无罚抄现象；从作业批改来看，批改及时、规范，无错批、漏批现象。

等第以鼓励为主，作文批阅细致，批语具有较强的激励性，折射出教师对学生的浓浓爱意与关怀；从学生书写来看，作业整洁卫生，书写认真、工整，入体率较高，做到用色统一，格式正确。

存在问题

在课堂教学方面，要进一步提高教师文本解读的水平，深入研读教材，挖掘教材的内涵与资源，把语文课上厚、上实，从而不断地提高课堂教学的实效性；教学问题的设计要富有一定的思维含量，不仅能整体把握教材，而且起到话题引领的作用；不仅提高学生参与学习的积极性，而且让一个又一个富有挑战性的问题让课堂达到一个又一个理解与感悟的高潮，从而有效地增强课堂的容量；要进一步加强学生的学法指导，充分研读课标的阶段目标，把学法指导渗透在课堂教学的每一个环节，较好地体现“过程与方法”这个目标，捕捉到学生的增长点，促进学生的可持续发展；在备课方面，教学反思板块表述的实效性欠缺一些，总结概括课文内容写法多，空洞单调，缺少师生课堂上的闪光灵动的实例；在作业方面，要因课设练，安排适量、适当的非书面作业，要进一步提高作业的开放性与灵活性，培养学生自主探究的能力。

数学

基本情况

听课8节,其中优秀课3节,良好课4节,一般课1节。

优秀课执教教师为张飞跃、季晓芳和林源三位老师。

抽查了杨丽、赵敏、李小芳、林源、常迎宝、安述军、宋敏、主小路、李荣、戚颖、张艳、顾登梅等12位数学教师的备课笔记。

抽查了二年级和五年级各4个班的数学课堂作业和家庭作业，二年级查阅472本，五年级查阅627本。

对六

（2）班进行了数学学科调研，全班共51人，班级平均分85.29分，优秀率52.94%，及格率94.11%，最高分100分，最低分43分；试卷各种题型得分率如下：

填空题86.06%，判断题83.92%，选择题72.15%，计算题84.80%，图表分析题93.46%，解决问题88.92%；各分数段情况如下：

100分4人，90-99分23人，80-89分7人，70-79分11人，60-69分3人，60分以下3人。

主要优点

从听课情况看来，大多数教师课前准备都比较充分，都能依据教学目标及学生实际设计教学活动。

教师的教学基本功比较扎实，教师对教材理解比较到位，重点突出，教学过程中很好地体现或渗透新课程理念，教学过程关注学生个性特点，有序地组织学生学习活动，促进学生积极主动地参与学习活动，合作学习、自主探究的效果比较好，促进了学生多种能力的协调发展。

教学效果比较好，教学效率比较高，学习内容的层次安排、教学活动的密度符合学生的心理特点，教师能关注过程性知识、生成性知识、发展性知识的教学，着眼于学生数学能力的发展。

优秀课的主要特点。

张飞跃执教的是六年级《分数除法单元的整理和复习》，季晓芳老师执教的是二年级的《线段》，林源老师执教的是一年级的《0的加减》，首先是创设适合学生开展学习活动的氛围和情境，学生学的主动、轻松，教师教的扎实、自然。

其次，教师教学中注重学法的指导和渗透，对学生学习新知的前概念和增长点把握得准确，引导学生对新知进行同化和顺应，不断地纳入到学生已有的认知结构中去，教学渗透一些初步的数学方法和数学思想。

从教师备课来看，学校重视备课工作，把备课作为提高课堂教学效益的基础性工作来对待，有较为详实的备课制度要求，有集体备课记录和学校备课检查情况记录，使得学校备课工作有章可循。

整体看来比较整齐和规范，每本备课笔记前有行事例、课程表、进度表、全册教材分析、单元教材分析，在主备的基础上都有复备的内容，教学环节有序，条理清晰，教学目标、重难点定位准确。

每个练习后都能根据实际情况写出教学后的反思。

能充分利用网络资源，实现备课资源共享。

备课中根据教学实际有效利用教学和学习资源，注重现代教育手段的运用。

从作业批改情况来看，学校制定了统一的作业及练习册批改与使用办法，使得教师的批改有章可循。

从整体上看，作业整洁卫生，书写比较认真、工整，基本入体，格式正确，学生作业态度比较端正，反映出教师对学生作业习惯的良好养成教育。

各班都能根据学生和教材的实际内容布置书面作业，作业量适中，作业体现了基础性、开放性和灵活性。

无重复性作业，作业批改及时、规范，无错批、漏批现象。

在作业评价方面除了优秀（加五角星）、优秀、良好外，还加了激励性的语言和符号，如“相信你写得更好！

”、“漂亮，继续努力！

”、“其实你能写好”、“你真棒！

”、“更上一层楼”，让学生把作业看作是学生一次次愉快的经历。

存在问题

从数学听课中发现，教师之间的差异还是比较大的，个别教师对学生和教材的把握缺失，课堂为练习而练习，缺乏变式、对比和拓展，提高课堂教学有效性还有很大的空间。

要引导这些教师把着力点放在课堂，课堂内讲透、练实，提高效率，增强效果。

备课检查中看到有的教师的复备的内容用的是铅笔，主备的内容大都一致，复备的内容不够充实，个别教师备课的提前量不足，提升备课的针对性和实效性还有一定的空间。

作业方面，个别班级作业的次数不够，有的学生订正作业用红笔。

被抽查的班级的作业数与人数不完全吻合，或是学生的作业未缴，或是没有拿来。

作业的精细批改程度不均衡，还有进一步提升的空间，学习手册的整洁度要提高。

教师要进一步加强对作业用纸的指导，引导学生怎样合理、美观地利用习题的空间。

英语

基本情况

听课8节，涉及5位教师，其中优秀课1节，良好课3节，需改进课1节，王迎春老师教学为优秀课。

查阅教师《集体备课手册》12本，其中韩玉芹、洪凌、殷乐老师备课为优秀。

查阅三年级和五年级学生作业625本，主要形式有课堂作业、练习册等。

对六年级（3）班进行英语学科调研测试，参加测试学生53名，班级平均分78.8分，优秀率45.3%，及格率86.8%，最高分97分，最低分20分。

各种题型得分率如下，听力部分：

听句子选词语90.6%，听问句选答句72.9%，听对话判断情景84.3%，听对话填写单词77.4%；笔试部分：

语音判断72.4%，词语写意79%，选择填空80%，句型结构90.9%，看图完成对话79.6%，阅读理解55.8%。

各分数段情况如下：

90-99分24人，80-89分10人，70-79分9人，60-69分3人，50-59分1人，40-49分1人，30-39分1人，20-29分4人。

主要优点

1.在课堂教学方面，能在正确的教学观念引领下进行外语教学，在师生互动、生生互动的交际语言训练中有效落实学语言、用语言的精神。

对学生交际语言学习活动的指导与调控能力较强。

能把所学语言知识与学生生活实际结合起来，培养学生在生活中学英语、用英语的良好习惯。

2.在备课方面，能结合本班学生情况及个人的教学风格进行二次备课，通过对原教案的“标、增、改、删、调”使教学案更具实用性及操作性。

内容详实，环