幼儿园大班语言活动教案及反思照片的故事教学设计.docx
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幼儿园大班语言活动教案及反思照片的故事教学设计
幼儿园大班语言活动教案及反思:
照片的故事教学设计
设计用意:
《纲要》里指出:
“教育活动内容的选择,既切近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
”照片在幼儿的生活中处处可见,拍照和欣赏照片是幼儿超级喜欢的一件事情。
孩子自己的照片直接来源于他的生活经验,是他熟悉的、切身经历的,适合于幼儿的讲述活动。
可是这种讲述对于幼儿来讲并非是记忆的简单再现,往往需要孩子将看到的信息从头组合,在原有经验的基础上用此刻的知识经验去创造性地讲述。
按照大班幼儿的年龄特点和认知水平和语言领域的发展目标,利用照片发展孩子详细地、有层次地、完整地讲述自己的切身经历的能力,启发他们通过灵敏的观察,捕捉静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述,对于大班孩子来讲是可行的和必要的。
另外,摄影是一种文化艺术活动,在引导幼儿讲述的进程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值,恰本地融入艺术和社会领域的内容,对孩子来讲也具有深远的意义。
活动目标:
一、能运用连贯、完整、富有必然故事情节的语言讲述照片的内容。
二、感受照片所表现内容的多样性。
3、体验与人交流的快乐。
活动准备:
一、教师准备的照片:
示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有利于幼儿经验拓展的照片:
智慧树剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。
二、幼儿准备自己的照片2——3张,课前请家长和孩子一路交流、回忆有关照片的内容。
3、为了提高幼儿讲述的兴趣,布置照片展览会,为幼儿创设了想讲、愿意讲的环境气氛,这可使幼儿在有声有色的讲述进程中身临其境,受到感染与教育。
4、自制一本相册。
五、实物展示仪。
活动进程:
(一)创设情景,组织幼儿参观照片,彼此交流照片的内容。
一、提出参观的要求:
“参观的时候,请你找一找哪张照片是你的,和好朋友讲一讲你的照片上有谁?
是在什么地方拍的,那时你的心情怎么样?
”
二、幼儿参观,同伴间彼此讲述,教师了解幼儿讲述的大致情况,给予个别幼儿适当的指导。
(二)教师示范讲述自己照片的故事。
一、教师示范讲述:
我的照片的故事。
老师:
“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。
放假的时候,我和我的孩子来到了泰山,泰山是一座很高的山,咱们沿着台阶向上爬,一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花,最有趣的是山上的石头,有的像小猴子,有的像老虎,有的像大象,真是好玩极了!
咱们爬了好长时间,终于爬到山顶了。
咱们高兴地说:
‘咱们爬到山顶了,咱们胜利了!
’”
二、通过提问,帮忙幼儿理解讲述的要点和讲述的层次性和完整性。
(1)“我的故事里有谁?
”
(2)“我和我的孩子在何时去了什么地方?
”
(3)“咱们看到里什么?
说了什么?
心里感觉怎么样?
”
(三)教师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片,感受照片所表现的不同内容,体验斗胆讲述、与人交流的快乐。
一、个别讲述自己照片的故事。
老师:
“谁愿意去选一张自己的照片,将照片的故事讲给大家听?
”
幼儿一:
“这是我在奶奶家拍的一张照片。
秋季到了,奶奶家里收获了许多花生,我和爸爸帮奶奶晒花生,奶奶要剥花生给我吃,我说:
‘奶奶,我帮你剥。
’我剥不动就用牙齿去咬,爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。
”
幼儿二:
“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片,我特别喜欢奥特曼,就拉着妈妈跟奥特曼一路拍照片留作纪念,我高声喊‘打败怪兽’妈妈祝我生日快乐!
后来,妈妈就去深圳打工了,我很想妈妈……”
孩子争先恐后地讲述自己照片的故事,故事内容真实、有趣、完整。
二、讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。
(教师为幼儿准备了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片,如:
春游、运动会、六一集体操演出等,孩子们都能快乐地、用完整、连贯的的语言讲述,而且讲述内容生动、有趣,是孩子记忆中印象深刻的情景。
)
3、经验迁移,讲述他人照片的故事。
(1)少儿频道智慧树节目的剧照。
(2)全家福照片。
(一家人团聚在一路超级高兴、快乐、幸福!
拍张全家福作为留念……)
(3)刘翔比赛的照片。
(刘翔哥哥在参加跨栏比赛,他跑步的速度超级快,像飞一样,取得了世界冠军……)
4、自选照片,再次与同伴与交流、分享照片的故事。
(四)分类整理,制作班级相册,共享照片的故事。
一、引导幼儿为照片归类、整理。
“每一张照片不仅可以讲述一个好听的故事,还可以帮忙咱们记住一件事情,每一张照片都很珍贵,咱们应该将它保留好。
”请幼儿依照片拍摄的地址归类、整理。
二、制作班级相册,分享活动的快乐。
这些照片装在一路,给它加个封面就做成一本相册了,这是咱们的班级相册,咱们还会有更多的照片寄存在里面,咱们还要继续讲照片的故事。
(五)活动延伸:
继续搜集照片,让幼儿在区域活动中自由讲述。
设计用意:
《纲要》里指出:
“教育活动内容的选择,既切近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
”照片在幼儿的生活中处处可见,拍照和欣赏照片是幼儿超级喜欢的一件事情。
孩子自己的照片直接来源于他的生活经验,是他熟悉的、切身经历的,适合于幼儿的讲述活动。
可是这种讲述对于幼儿来讲并非是记忆的简单再现,往往需要孩子将看到的信息从头组合,在原有经验的基础上用此刻的知识经验去创造性地讲述。
按照大班幼儿的年龄特点和认知水平和语言领域的发展目标,利用照片发展孩子详细地、有层次地、完整地讲述自己的切身经历的能力,启发他们通过灵敏的观察,捕捉静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述,对于大班孩子来讲是可行的和必要的。
另外,摄影是一种文化艺术活动,在引导幼儿讲述的进程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值,恰本地融入艺术和社会领域的内容,对孩子来讲也具有深远的意义。
活动目标:
一、能运用连贯、完整、富有必然故事情节的语言讲述照片的内容。
二、感受照片所表现内容的多样性。
3、体验与人交流的快乐。
活动准备:
一、教师准备的照片:
示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有利于幼儿经验拓展的照片:
智慧树剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。
二、幼儿准备自己的照片2——3张,课前请家长和孩子一路交流、回忆有关照片的内容。
3、为了提高幼儿讲述的兴趣,布置照片展览会,为幼儿创设了想讲、愿意讲的环境气氛,这可使幼儿在有声有色的讲述进程中身临其境,受到感染与教育。
4、自制一本相册。
五、实物展示仪。
活动进程:
(一)创设情景,组织幼儿参观照片,彼此交流照片的内容。
一、提出参观的要求:
“参观的时候,请你找一找哪张照片是你的,和好朋友讲一讲你的照片上有谁?
是在什么地方拍的,那时你的心情怎么样?
”
二、幼儿参观,同伴间彼此讲述,教师了解幼儿讲述的大致情况,给予个别幼儿适当的指导。
(二)教师示范讲述自己照片的故事。
一、教师示范讲述:
我的照片的故事。
老师:
“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。
放假的时候,我和我的孩子来到了泰山,泰山是一座很高的山,咱们沿着台阶向上爬,一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花,最有趣的是山上的石头,有的像小猴子,有的像老虎,有的像大象,真是好玩极了!
咱们爬了好长时间,终于爬到山顶了。
咱们高兴地说:
‘咱们爬到山顶了,咱们胜利了!
’”
二、通过提问,帮忙幼儿理解讲述的要点和讲述的层次性和完整性。
(1)“我的故事里有谁?
”
(2)“我和我的孩子在何时去了什么地方?
”
(3)“咱们看到里什么?
说了什么?
心里感觉怎么样?
”
(三)教师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片,感受照片所表现的不同内容,体验斗胆讲述、与人交流的快乐。
一、个别讲述自己照片的故事。
老师:
“谁愿意去选一张自己的照片,将照片的故事讲给大家听?
”
幼儿一:
“这是我在奶奶家拍的一张照片。
秋季到了,奶奶家里收获了许多花生,我和爸爸帮奶奶晒花生,奶奶要剥花生给我吃,我说:
‘奶奶,我帮你剥。
’我剥不动就用牙齿去咬,爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。
”
幼儿二:
“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片,我特别喜欢奥特曼,就拉着妈妈跟奥特曼一路拍照片留作纪念,我高声喊‘打败怪兽’妈妈祝我生日快乐!
后来,妈妈就去深圳打工了,我很想妈妈……”
孩子争先恐后地讲述自己照片的故事,故事内容真实、有趣、完整。
二、讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。
(教师为幼儿准备了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片,如:
春游、运动会、六一集体操演出等,孩子们都能快乐地、用完整、连贯的的语言讲述,而且讲述内容生动、有趣,是孩子记忆中印象深刻的情景。
)
3、经验迁移,讲述他人照片的故事。
(1)少儿频道智慧树节目的剧照。
(2)全家福照片。
(一家人团聚在一路超级高兴、快乐、幸福!
拍张全家福作为留念……)
(3)刘翔比赛的照片。
(刘翔哥哥在参加跨栏比赛,他跑步的速度超级快,像飞一样,取得了世界冠军……)
4、自选照片,再次与同伴与交流、分享照片的故事。
(四)分类整理,制作班级相册,共享照片的故事。
一、引导幼儿为照片归类、整理。
“每一张照片不仅可以讲述一个好听的故事,还可以帮忙咱们记住一件事情,每一张照片都很珍贵,咱们应该将它保留好。
”请幼儿依照片拍摄的地址归类、整理。
二、制作班级相册,分享活动的快乐。
这些照片装在一路,给它加个封面就做成一本相册了,这是咱们的班级相册,咱们还会有更多的照片寄存在里面,咱们还要继续讲照片的故事。
(五)活动延伸:
继续搜集照片,让幼儿在区域活动中自由讲述。
设计用意:
《纲要》里指出:
“教育活动内容的选择,既切近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
”照片在幼儿的生活中处处可见,拍照和欣赏照片是幼儿超级喜欢的一件事情。
孩子自己的照片直接来源于他的生活经验,是他熟悉的、切身经历的,适合于幼儿的讲述活动。
可是这种讲述对于幼儿来讲并非是记忆的简单再现,往往需要孩子将看到的信息从头组合,在原有经验的基础上用此刻的知识经验去创造性地讲述。
按照大班幼儿的年龄特点和认知水平和语言领域的发展目标,利用照片发展孩子详细地、有层次地、完整地讲述自己的切身经历的能力,启发他们通过灵敏的观察,捕捉静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述,对于大班孩子来讲是可行的和必要的。
另外,摄影是一种文化艺术活动,在引导幼儿讲述的进程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值,恰本地融入艺术和社会领域的内容,对孩子来讲也具有深远的意义。
活动目标:
一、能运用连贯、完整、富有必然故事情节的语言讲述照片的内容。
二、感受照片所表现内容的多样性。
3、体验与人交流的快乐。
活动准备:
一、教师准备的照片:
示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有利于幼儿经验拓展的照片:
智慧树剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。
二、幼儿准备自己的照片2——3张,课前请家长和孩子一路交流、回忆有关照片的内容。
3、为了提高幼儿讲述的兴趣,布置照片展览会,为幼儿创设了想讲、愿意讲的环境气氛,这可使幼儿在有声有色的讲述进程中身临其境,受到感染与教育。
4、自制一本相册。
五、实物展示仪。
活动进程:
(一)创设情景,组织幼儿参观照片,彼此交流照片的内容。
一、提出参观的要求:
“参观的时候,请你找一找哪张照片是你的,和好朋友讲一讲你的照片上有谁?
是在什么地方拍的,那时你的心情怎么样?
”
二、幼儿参观,同伴间彼此讲述,教师了解幼儿讲述的大致情况,给予个别幼儿适当的指导。
(二)教师示范讲述自己照片的故事。
一、教师示范讲述:
我的照片的故事。
老师:
“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。
放假的时候,我和我的孩子来到了泰山,泰山是一座很高的山,咱们沿着台阶向上爬,一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花,最有趣的是山上的石头,有的像小猴子,有的像老虎,有的像大象,真是好玩极了!
咱们爬了好长时间,终于爬到山顶了。
咱们高兴地说:
‘咱们爬到山顶了,咱们胜利了!
’”
二、通过提问,帮忙幼儿理解讲述的要点和讲述的层次性和完整性。
(1)“我的故事里有谁?
”
(2)“我和我的孩子在何时去了什么地方?
”
(3)“咱们看到里什么?
说了什么?
心里感觉怎么样?
”
(三)教师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片,感受照片所表现的不同内容,体验斗胆讲述、与人交流的快乐。
一、个别讲述自己照片的故事。
老师:
“谁愿意去选一张自己的照片,将照片的故事讲给大家听?
”
幼儿一:
“这是我在奶奶家拍的一张照片。
秋季到了,奶奶家里收获了许多花生,我和爸爸帮奶奶晒花生,奶奶要剥花生给我吃,我说:
‘奶奶,我帮你剥。
’我剥不动就用牙齿去咬,爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。
”
幼儿二:
“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片,我特别喜欢奥特曼,就拉着妈妈跟奥特曼一路拍照片留作纪念,我高声喊‘打败怪兽’妈妈祝我生日快乐!
后来,妈妈就去深圳打工了,我很想妈妈……”
孩子争先恐后地讲述自己照片的故事,故事内容真实、有趣、完整。
二、讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。
(教师为幼儿准备了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片,如:
春游、运动会、六一集体操演出等,孩子们都能快乐地、用完整、连贯的的语言讲述,而且讲述内容生动、有趣,是孩子记忆中印象深刻的情景。
)
3、经验迁移,讲述他人照片的故事。
(1)少儿频道智慧树节目的剧照。
(2)全家福照片。
(一家人团聚在一路超级高兴、快乐、幸福!
拍张全家福作为留念……)
(3)刘翔比赛的照片。
(刘翔哥哥在参加跨栏比赛,他跑步的速度超级快,像飞一样,取得了世界冠军……)
4、自选照片,再次与同伴与交流、分享照片的故事。
(四)分类整理,制作班级相册,共享照片的故事。
一、引导幼儿为照片归类、整理。
“每一张照片不仅可以讲述一个好听的故事,还可以帮忙咱们记住一件事情,每一张照片都很珍贵,咱们应该将它保留好。
”请幼儿依照片拍摄的地址归类、整理。
二、制作班级相册,分享活动的快乐。
这些照片装在一路,给它加个封面就做成一本相册了,这是咱们的班级相册,咱们还会有更多的照片寄存在里面,咱们还要继续讲照片的故事。
(五)活动延伸:
继续搜集照片,让幼儿在区域活动中自由讲述。
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