版品德与社会三年级下册.docx
- 文档编号:28815332
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.71KB
版品德与社会三年级下册.docx
《版品德与社会三年级下册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《版品德与社会三年级下册.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
版品德与社会三年级下册
人教版《品德与社会》三年级下册
教材的教学操作建议
第一单元《在爱的阳光下》
宜宾市教育科学研究所小学室徐卫
主题一《家人的爱》
1.可组织的教学活动。
A.“呵护小鸡蛋”活动:
呵护鸡蛋一天──汇报呵护情况,讲述护蛋感受,体会父母的辛苦。
B.“养小动物,谈体会”活动。
C.“家人养育自己成长”故事会(包括自己名字来历的故事)
D.一张“家庭合影”的故事:
相片展示和讲述活动。
E.小小讨论会:
由彼尔和妈妈的两份账单,引出讨论:
家人一天中给我做了些什么?
我为家人做了些什么?
我该怎么办?
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.在“呵护小鸡蛋”的活动中学生对“鸡蛋”的生命性的认识可能不足,对学生护蛋结果要重态度,重体会,轻结果。
B.养小动物可能引起与家长的矛盾,既要注意做好家长的工作,又要注意引导学生在饲养小动物的过程中,重情感重责任而不能只图好玩。
C.学生对家人的爱可能“熟视无睹”,“家庭合影”的展示要从画面中找寻出家长对孩子细微的爱。
主题二《读懂爸爸妈妈的心》
1.可组织的教学活动。
A.“悄悄话信箱”活动:
将自己对爸爸妈妈某些行为的困惑和不理解放进悄悄话信箱(可不署名)。
以个别悄悄话为案例,引导学生讨论和分析问题所在。
B.“假如我来做父母”:
设置一些常见情境,让学生或演或谈,通过转换角色,让学生理解父母的心。
C.“我和爸妈谈谈心”。
或让孩子课前与家长进行一次充满亲情的谈心,课上讲述谈心情景。
或请部分家长到课堂和孩子对话,就同一件事,各自谈自己的想法,以达到相互理解。
D.“不当小麻烦,要做小甜心”:
引导学生在家中坚持做自己力所能及的事。
从生活方面关心父母,给爸爸妈妈献爱心。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.以个别悄悄话为案例时,要注意保护当事孩子的自尊心,要体现出真心真意的人文关怀,正确引导学生讨论和分析问题所在。
B.要特别关注个别特殊家庭的孩子的感受,让他们感受到老师和同学对他们的爱。
主题三《来自社会的爱》
1.可组织的教学活动。
A.学校调查“学校工作人员知多少”:
分组选定学校较有代表性的工作人员(如老师、校长、伙食团的师傅等)进行采访──各组将调查采访的记录进行整理──进行形式多样的全班交流汇报。
B.社会调查“社会对我们的关爱”:
学生课前自由观察、搜集一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌,国家所制定的一些保护少年儿童权益的法律条款;农村孩子可了解“两免一补”等情况──激发学生讨论、思考,感受社会对我们的爱。
C.调查结果反馈“谢谢你的爱”:
邀请一些事迹感人的被调查者到班,进行联欢活动。
以多彩节目和手工小卡片等表达对他们的谢意。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.学校调查“学校工作人员知多少”活动中的分工协作问题。
B.社会调查的安全问题。
第二单元《我们共欢乐》
主题一《不一样的你我他》
1.可组织的教学活动。
A.“我的自画像”:
为自己画一张自画像,体现自己的外貌特点、性格特点、兴趣爱好等。
B.“猜猜他是谁”:
猜同学的自画像──比较同学之间的不同。
C.“我们一起来作画”:
学生作画──感受画面的不同──认识不同的人有不同的想法。
D.“班集体──多彩的星空”:
说一说每个人在班上的不同作用──认识到不同的人给集体生活带来的丰富多彩。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.“我的自画像”不一定画得形似,但要求神似,可用附加文字说明自己的外貌特点、性格特点、兴趣爱好等。
B.“班集体──多彩的星空”活动要注意对特殊学生的特殊才能的发现,也要保护个别学生的自尊心。
同时,更要引导学生意识到班集体的多彩是由不同个性的、不同表现行为的每一位同学创造出来的。
主题二《换个角度想一想》
1.可组织的教学活动。
A.“我的生日”:
说一说自己的生日是怎么过的──体会人们的想法、爱好、家庭条件不同生日过法就不同──生日过得有意义就好。
其中包括如何过生日时自己与家人等的不同想法所带来的争执和思考。
B.“我与别人发生冲突的时候”:
列举事例──讨论当自己与别人想法不一样的时候怎么办──学会换个角度,设身处地地为别人想一想──理解和尊重别人的想法和选择。
C.“夸夸我的同学”:
说一说同桌、小组内同学的特点──相互夸一夸。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.“我的生日”活动可能会有物质、形式上的攀比现象出现,也可能有过生日不受家人重视的个例,我们要引导学生重在体会人们的想法、爱好、家庭条件不同生日过法就不同──生日过得有意义就好。
同时,要注意关注有家庭缺陷的学生。
B.让学生换个角度,设身处地地为别人着想,理解和尊重别人的想法和选择有一定难度。
教师可以自己的亲身体验作铺垫最好。
C.“夸夸我的同学”活动中,学生可能只关注所谓的“优生”,而教师在引导学生关注所谓“差生”的优点时也可能出现形式主义,我们要注意发自内心地挖掘每个学生的特点。
主题三《分享的快乐》
1.可组织的教学活动。
A.“班级分享日”:
学生各带一样自己最喜爱的小物品到学校──分享十分钟(大家玩赏不知名同学带来的物品,)──谈感受,找主人(说说自己最爱的物品,找找它的主人是谁,请主人谈谈自己的东西被别人欣赏的感觉)──学生体验好东西大家一起享用更快乐──将分享的感受表达出来。
B.“(小组合作)设计活动大赛”:
讨论设计方案──准备作品用材──合作完成作品──作品展示评赏──体会并记下合作的快乐。
C.“分享快乐”手工报:
小组收集“班级分享日”和“(小组合作)设计活动大赛”活动中的个人体会文章──制作“分享快乐”手工报──手工报展示──谈合作制作的体会。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.在“班级分享日”活动中,学生不一定愿意带自己真正最喜爱的小物品到学校,教师要做好前期引导工作,要想方设法增加活动的吸引力。
B.“(小组合作)设计活动大赛”重在体会合作的快乐,不要过多地在设计作品的好坏上做文章。
C.“分享快乐”手工报活动既是对本课的总结,也是新的一次合作和分享的体验,并非单纯的设计活动比赛。
第三单元《生活不能没有他们》
主题一《我们的生活需要谁》
1.可组织的教学活动。
A.“为我们生活服务的人”观察活动:
观察并记录在一天中曾为自己服务的人,可用照片、录像、文字等形式记录。
B.“为我们生活服务的人”调查展示活动:
学生用图片、用录像、用小诗等展示自己的调查结果──谈感受,体会。
C.“我来组建新社区”活动。
小组开设一个模拟社区要求能解决人们日常的工作生活需求──检验模拟社区的实用性(看谁设备设施最完善,最能为“居民”“提供生活方便”)──谈体会说感受。
D.“如果没有他们”:
回忆我们的“模拟社区”中的不足──设想如果生活中缺少一个行业的服务,会给生活带来什么影响。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.在“为我们生活服务的人”观察活动中,农村的孩子也许不易找到较多的对象,我们要具体启发和引导他们从生活中捕捉为自己生活服务的人。
B.“我来组建新社区”活动中,教师要尽可能提出些他们设计的“新社区”不能满足的要求,以要求他们不断“改建新社区”,因为这个活动主要是让学生知道我们对社会的需求是非常复杂的,而许多被我们忽视的服务却是我们生活所不对缺少的,从而为“如果没有他们”的活动打下基础,让学生获得感悟。
C.教学中要注意,尊重不同为我们提供服务的劳动者不是形式主义的说教,更主要的是从人格上、人性上体现对劳动者的尊重。
主题二《阿姨叔叔辛苦了》
1.可组织的教学活动。
A.个人小调查:
对自己的邻居、父母的同事朋友或自己常去的商店、小食店进行采访调查,了解他们的工作情况──小组交流──全班交流──写出调查报告。
B.小组采访活动:
从个人调查对象中选择值得进一步采访的人物,以小组合作的方式展开采访活动。
C.小组采访汇报活动:
可分组交流和展示,也可请被采访者到教室来进行现身说法等。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.要正确处理好个人小调查和小组采访活动的深入性与安全性的问题。
我们要特别鼓动家长支持孩子的活动。
B.学生采访活动可能随意性强,缺乏采访技能,所以采访活动之前要有适当的指导,甚至模拟训练。
主题三《说声“谢谢”》
1.可组织的教学活动。
A.“‘谢谢’需要常挂嘴边吗?
”讨论会:
出示话题:
“谢谢”放在心里也可以;你都要说“不用谢”,何必还要我说“谢谢你”;你帮助了我,我不对你说“谢谢”……
B.“制作感谢卡”的活动:
制作一个感谢卡,谢谢自己在生活中最想要谢的人,并把自己制作的感谢卡寄或送到那人的手中。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.我们要的不是学生口头上和形式上的“谢谢”,这是我们本节课最要注意的问题,而学生的感恩之心不是一堂课就能培养出来的,我们要引导学生用“心”来理解“感谢”,来制作感谢卡。
第四单元《寻路和行路》
主题一《学看平面图》
1.可组织的教学活动。
A.课内“游览动物园”:
学会平面图的使用──找准自己最想去的动物馆的方位──欣赏动物。
B.“生活中的平面图”收集活动。
C.绘制“学校的平面图”活动。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.学生在认识特别是制作平面图时,容易忽略方向、选择图例等。
教师可重点强调。
主题二《校外探路》
1.可组织的教学活动。
A.课前“看图识路”活动(可由家长陪同):
到较陌生的社区或公园、展览馆等有平面图的地方去看图识路──体会平面图的作用──课堂交流。
B.“探路活动”:
以学校大门为中心,分清东、南、西、北方向,分组从四个不同的方向进行实地探路──探路情况汇报──画出探路的路线图。
C.绘制“从校到家”的线路图。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.课前“看图识路”活动的安全问题要引起重视,要多鼓动孩子的爸爸、妈妈或亲朋好友积极配合行动。
主题三《行路的学问》
1.可组织的教学活动。
A.“家乡交通情况调查”:
了解本社区日常生活使用的交通出行工具──填写教材后面的表上。
B.“学用交通图”:
出示交通图──确定起点和终点站──讨论乘车路线──比一比,谁的线路最方便适用。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.对于村小和乡镇学生来说,由于交通工具的不发达,生活中交通图用处不大,但不能因此而不进行这方面的教育,我们的孩子总要进城,我们的村乡镇总要发展,所以教师要适当引导学生对“交通图”有基本的认识,并立足本地情况进行相应的出行安全教育和出行能力的培养。
主题四《马路不是游戏场》
1.可组织的教学活动。
A.“本地交通事故调查”:
向交管局、交警了解本地交通事故情况。
B.“典型交通惨案录”:
广泛收集交通事故的典型案例──案例展示(有条件的教师可播放一些影像资料)──分析因果──谈感受。
C.“交通安全知识擂台赛”:
出有关交通规则的抢答题,学生分小组竞赛。
D.“我是小交警”活动:
分小组观察人们遵守交通规则的情况──归纳整理──制本班遵守交通规则的公约。
2.可能遇到的教学难题及对策。
A.对乡镇特别是乡村学生来说,马路并不是他们必经之路,我们一方面可让他们了解城镇交通规则,另一方面还要根据本土情况引发学生的安全意识,力求学会安全地生活
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 品德 社会 三年级 下册