中考话题作文拟题专项训练初探.docx
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中考话题作文拟题专项训练初探
中考话题作文拟题专项训练初探
王
--
L-
口
鹏
话题作文是自
20XX年以来中考
中一直比较流行的
一
种作文样式,它
不规定文章的立意
选材和表达方式,
只要自拟题目即
可.由于形式自
由,给了学生很大
的发挥空间,能让
学生最大限度地展
现自己的写作才
能,非常符合现在
的新课程教学新理
念.因而在这几年
全国各省市的中考
作文题型中,占了
很大的比重.但是
在中考中,还是有
许多学生出现了重
大的失误,表现之
一
就是拟题不当,
失分严重.须知题
好文一半,拟题就
象画龙点睛,题目
拟的不好,给阅卷
老师的第一印象大
打折扣,从而导致
作文分数极低.究
其原因,很重要的
一
点就是部分教师
在平时的作文课只
是泛泛讲了一些关
于拟题技巧的常
识,但是没有对学
生进行专项的话题
作文拟题专项训
练,学生的拟题知
识基础不够深厚,
拟题技巧也很生
疏,因而根本没有
形成真正的快速拟题能力.到了中考考场上,时间有
限,他们就会因紧张而出现不该有的失误.那么,究
竟应该怎样做呢?
我认为应该根据初中生的心理特点
和知识结构进行因材施教.当然,对学生的写作训练
范围非常细致,大致可分为:
审题立意——拟题——
列提纲——写作几个步骤,我只是就其中的一个步骤
——
拟题训练来谈谈几点不成熟的看法.我认为要让
学生拟好作文题目,应该做到以下几步,姑且称为作
文拟题专项训练五部曲.
一
春风化雨唤醒学生的拟题冲动
初中生由于年龄还偏小,心理远没有高中生那样
38
成熟,对社会和生活的理解不够深刻,对学习和作文
拟题的重要性认识不够清晰,常稍加思索,一挥而
就.因而拟题多浅陋草率,不知所云.针对他们的这
些明显的弱点,作为一个有心的语文老师就应该在平
时的作文写作训练中注意培养他们慎重拟题的好习
惯,重视他们拟题的质量,对于不好的题目要及时的
加以评价纠正,对于精彩的题目要不吝给予热情的鼓
励,争取让他们在乎时就达到"不拟则已,一拟惊
人"的拟题效果.教师在平时还要不厌其烦地向学生
灌输"花香蝶自来,题好一半文"的意识,使这种意
识进入到学生的心底.教师自己还要身体力行,亲自
参与作文拟题训练中去,用自己的拟题热情去感染学
生,从心底唤醒学生久违的被陈旧的教学方式压抑的
拟题冲动,让他们把拟题当作一种学习的乐趣,从而
达到春风化雨的效果.
二,潜移默化提高学生的文学素养
世上无无源之水,学生如果没有深厚的文学素养
和深远的思想内涵,想要拟出一个非常出彩的题目可
以说是不可能的.因此在平时的教学过程中,教师就
要注意培养他们的文学素养,开迪其心智.因而语文
教师要有意识地培养他们的阅读兴趣,帮助他们提高
文学积累量.最关键的一点就是在学生的业余时间要
让他们进行广泛的课外阅读.教师应指导学生大致的
阅读范围,如名家美文,文学名着,文化百科知识等
等,并且让他们根据自己的个人爱好有选择地阅读自
己感兴趣的东西.在阅读的过程中,教师可以指导学
生有意识地写读书笔记,对优美的语句做好积累.并
且不定时地抽查,每隔一段时间举行读书活动,对成
绩突出者进行及时的表扬.同时经常让学生观察电
视,电影上的精彩的广告词和歌词,细细体味其文
采,在作文课上抽一些专门的时间来进行讨论,使学
生能理解其精华.经过一番努力,学生的文学素养肯
定会大有提高,其思想内涵也会较以前有所提高,拟
题时就会信手拈来,语出惊人.因为学生的文学素养
是他们好题目的源泉.
三,抽丝剥茧培养学生的审题意识
话题作文的形式自由,发挥空间较大,因此使许
多学生产生一种错误的思维定势,即审题很简单.因
而学生多将给的话题材料粗粗一看,就将题目拟好
了,其实话题作文的拟题远没有这么简单.话题材料
一
般分为三个部分:
材料;提示;要求.对各个部分
都要注意,它有一些基本要求:
(一)读懂材料,结合提示,把握其命题意图,
为拟题打好坚实的基础
读懂材料的关键是真正理解文中的关键词语和句
子,弄清它的真正含义,如20XX年江苏省镇江市的
中考话题作文,给了一则材料:
在非洲.每天早晨,羚羊睁开眼睛,所想的
第一件事就是:
我必须比跑得最快的狮子跑得更
快.否则,我就会被狮子吃掉.而就在同一时
刻,狮子从睡梦中醒来,在脑海里闪现的第一个
中考话题作文拟题专项训练初探
念头是:
我必须能追得上跑得最慢的羚羊,要不
然我就会被饿死.于是,几乎是同时,羚羊和狮
子一跃而起,迎着朝阳跑去.
同学们,读了上面的材料.你一定会有许多感
触.生活就是这样,每当太阳升起时,我们就应当毫
不迟疑地向前奔跑.
请联系自己的生活实际,以"奔跑"为话题写一
篇文章.要求:
①题目自拟.②除诗歌外,文体不
限.③字数不少于600字.④文中不出现(或暗示)
真实的人名,校名,地名.
文中的关键词语就是"跑",关键句子是"我们
就应该毫不迟疑地向前奔跑."学生可把"奔跑"初
步理解成"奋斗或拼搏".再看下面的提示:
"生活就
是这样,每当太阳升起之时,我们就应当毫不迟疑地
向前奔跑."与我们的学习和生活相联系,就进一步
印证了理解是正确的.出题者的意图就是考察学生的
发散思维和对生活的理解.
(二)留意材料的要求,不可超越其范围
在上面的这则材料里,它的要求中有文体限制
(不可是诗歌),字数限制(不少于600字),名称限
制(不可出现真实的人名,校名,地名),对此学生
不可忽视,一定要符合其要求.
(三)注意话题作文的最基本拟题原则
话题作文的拟题,最基本的要求就是不能直接用
所给的话题作为题目,如要求以"读书"为话题,那
么你就不能直接用"读书"作为题目,因为这样题目
太大,过于空泛,而应围绕这个"话题"去拟题,入
口要小.如同样是这个话题可拟为"我是你的鱼",
(谈读书的感受),或拟为"生活需要七彩阳光"(谈
对书的看法,比喻的说法),或拟为"生命因你而精
彩"(谈对读书的感受).
总之,话题作文虽然淡化了审题要求,也降低了
审题难度,但是并不等于不要审题,因为好的审题是
拟题的关键,试想,如果连题都审不好的话,又怎么
能拟一个让人眼前一亮的题目呢?
四,醍醐灌顶传授学生拟题技巧
初中生的年龄和经历决定了他们的知识积累和文
化素养较高中生略逊一筹,因此对他们进行拟题技巧
指导时要结合他们的这些特点,应深入浅出,妙语连
珠.不可生搬硬套,面目可憎.具体来说,话题作文
的拟题技巧可分为以下几种:
(一)妙用流行歌曲中的歌词
初中生正是生长发育时期,其心理经历着急剧的
变化,对外界的各种信息非常感兴趣,懵懂好奇的他
们对流行歌曲非常痴迷.他们基本上都是追星族,很
多学生的爱好就是"追星",有许多语文成绩不好的
同学一篇课文都背不下来,可是对于流行歌词和歌星
的档案却是倒背如流,这就更加充分说明兴趣的重要
性.那么作为语文老师,就应该处分利用他们的这些
特点,将歌曲作为话题作文的拟题载体和平台,因为
流行歌曲的词作者都有非常深厚的文化内涵,他们所
作的词大都凝练含蓄,文采飞扬.如一话题作文要求
以"初中学习生活"为话题,那么你就可以用"痛并
快乐着"或"让我欢喜让我忧"或"一起走过的日
子"等等.如以"苦难"为话题,题目可拟为"不经
历风雨,怎能见彩虹"或"生命因你而精彩"等等.
这样学生就会将作文拟题当作一种快乐.从而教师就
可以寓教于乐.
(二)巧妙嫁接广告语和影视剧的名字
众所周知,广告语和电影或电视连续剧的名字是
非常精炼而富感染力的,初中生平常很喜欢看电视.
对新鲜时尚的事物很感兴趣,因此对于电视中的出现
的广告语和电影或电视连续剧的名字也是耳熟能详,
那那么教师就应该充分利用这一资源.如一作文要求
以"你的兴趣爱好"为话题.那么题目就可以据前者
拟为"我运动,我快乐"或"今天,你运动了吗"等
等.如一作文要求以"让你难忘的经历"为话题,那
么题目就可以拟为"那山,那水,那人",或是"世
上只有妈妈好".要是话题是"你熟悉的一个人",那
么就可拟为"我的野蛮老师(同学)"或"铁汉柔
情".这样巧妙利用与学生生活息息相关的资源,学
生就会提高对拟题的兴趣.
(三)巧用诗词名句和名言警句
现在的初中大纲要求学生背诵很多的诗词名旬.
教师也可以把它们作为学生拟题的资源,可谓一举两
得.如一作文要求以"理想"为话题,那么就可拟为
"乘风破浪会有时"或"天生我材必有用".如以"故
乡"为话题,可拟为"月是故乡明"或"明月何时照
我还".也有不少学生喜欢名言警句.那么也可以利
用这些东西,如以"爱好"为话题,题目就可以拟成
"我运动故我在"或"生命在于运动".如以"勤奋"
为话题,题目可拟为"人生在勤,不索何获"或"梅
花香自苦寒来"等等.
五,趁热打铁强化专项拟题训练
通过对学生进行了一系列的理论上的教学准备之
后,接下来就是实践了.
(一)教师在作文课上进行专项的拟题强化训练
教师可以单独抽出几节作文课来进行专项的话题
作文拟题专项训练,也可以在每节作文课抽出一定时
间来进行,具体操作由老师灵活安排.通过这种措施
来巩固强化前段时间所接受的拟题技巧.教师可以在
课堂上随机出几个话题,让学生思考几分钟之后,想
好的学生起来回答,然后其他学生进行点评和纠正,
最后由老师加以点评,总结其优缺点,然后教师再写
出自己所拟的题目和学生所拟的题目进行比较总结.
(二)课后布置拟题作业并结合定期的拟题竞赛
为了进行很好的巩固效果,课后老师可以布置专
门的拟题作业并结合定期的拟题竞赛.进行课外拟题
延伸,每次拟题竞赛评出好题目前几名,张榜公布.
这样其他学生既可以欣赏的这些精彩的好题目.获奖
的学生又受到了表扬,可谓一举两得.通过这些教学
措施,学生的拟题积极性非常高,这就能够更好的激
发他们的拟题潜力.开发学生的拟题思维能力.
以上就是对于中考话题作文拟题专项训练一些心
39
得,在平时的教学过程中我也是融入了这一教学理
念.运用到教学中后,由于符合初中生的特点,受到
学生的欢迎,教学效果也不错,学生的拟题水平有了
较大的提高.我的这一提法并非鼓励教师和学生在教
学和学习上投机取巧.当然,这些教学措施对于高中
生来说显得有点过于简单了.但是,"书山有路勤为
''
径,学海无涯苦作舟."我们何不变成"学海无涯巧
作舟"呢?
作为一个初中语文老师,我想如果能在教
学过程中真正运用"减轻学生负担,发挥学生主体
性"这一教学理念,既能提高学生的学习效率,又能
够使学生愿意学,那么又何乐而不为呢?
以小人之心度君子之腹"原非贬词
倪培森
成语"以小人之心,度(du6)君子之腹",从语
法结构看,是由两个动宾结构的单句组成的连贯复
句,用符号法表示,即用(小人)的心思去猜测(君
子)的想法.其中,"用心思"和"猜测想法"是两
个动宾单句的主要成份;"小人"与"君子"反义并
列对顶充当定语,修饰"心"与"腹";而"心"与
"腹"则同义避复,可易位互文.两个单句之间具有
顺承的连贯关系,可加上"去"来连接.
从语义和感情色彩看,现已约定俗成为专指某些
思想品质不好的人用自己卑劣的想法去猜测道德高尚
者的心思0贬义色彩是十分浓烈的.然而,该语词的
本义并非如此,而是用来表自谦或自我贬低,抬举或
赞誉他人高风亮节的褒义词.兹说由于后.
该语源自《国语?
晋语九?
阎没叔宽谏魏献子无受
贿》(《左传?
昭公二十八年》亦有记载):
"主之既已
食,愿以小人之腹,为君子之心,属餍而已,是以三
叹."说的是春秋时期,晋国大夫阎没(名明)与叔
宽(名褒)两人联合讽谏正卿(卿大夫)魏献子(名
舒)不可受贿的故事.
晋顷公十二年(前514年),辅佐顷公执政的正
卿韩起死,由魏献子执政,辅佐晋顷公和平公治理政
事..由于他礼贤下士,任人唯贤,在诸侯中颇有名
声,就连孔子也都称赞他举拔人才,近处不忽略亲
属,远处不错过贤人,可以是合乎道义的.这时,魏
献子的封地梗阳(今山西清源县)有人打官司,诉讼
的一方怕不能胜诉,就送给魏献子一名女乐人,请他
相助.献子接受了对方的要求.身为大夫的阎没得知
此事后对同僚好友叔宽说:
"我们的正卿向来以正直
无私闻名于诸侯,现在如果因接受他人贿赂而辱没了
名声那可不行."两人便决定见机行事,上朝当面谏
诤.直到退朝,两人都没有找到适当的时机.魏献子
要吃中饭了,见庭院中还有人未走,便问谁在那里.
答日:
"阎明,叔褒在."献子便招呼他俩陪自己共进
午餐.这可是谏诤的最好是时机,两人边吃边叹气,
共叹了三次气.吃完饭后,献子问他们说:
"人有言
日:
唯食可以忘忧.吾子一食之间而三叹,何也?
"
两人异口同声答道:
我们是贪心不足的小人,饭菜刚
端上来,怕不够吃,所以不约而同叹气.吃到一半就
感到内疾,主人既然留我们吃饭.焉有不给我们吃好
吃饱之理?
因此又再叹自己度量小.看您吃完饭就放
筷,我们深受启发,也该量腹而食,适可而止,要像
有君子之心的您那样,不要贪得无厌才对.故此第三
次叹气.魏献子听了这番话,领悟了他们是在自我贬
低,劝自己不要贪心不足,于是谢绝了诉讼者的行
贿.由此可见,"以小人之心度君子之腹"的原旬
——
"以小人之腹为君子之心",其本义是"用小人
贪吃的想法来猜测您量腹而食,适可而止,知道满足
的君子之心".其用意是通过自贬自谦来赞誉对方,
达到启发对方良知有错就纠之目的.是个货真价实的
正话反说,以反衬正的褒义词.
'
只是到了南朝以后,《世说新语》的作者刘义庆
才在《雅量第六》中,对该语词的提法和用法作了一
番改造,才使该语词产生了贬义.
刘义庆这段话大意为:
刘舆(字庆孙)在太傅所
(辅政大臣,百官之首的官邸)担任长史(为三公之
辅佐),当时,很多有名望的人被他陷害,只有庾子
嵩虽性好聚敛却没有什么把柄能让刘庆孙抓住.后
来,刘庆孙无中生有,以庾生性节俭,家中富有为
名,怂恿官拜太博的司马越向其借金千万,企望庾子
嵩吝啬不借,以便有可乘之机将其问罪.司马越在太
傅所设宴与众官聚会时,酒过三巡,当众向庾子嵩提
出借金之事.此时,庾已喝得酩酊大醉,头巾落到几
案之上,他醉醺醺地一面将头伸向头巾,一面毫不在
j豁道:
"下官家中确实有积蓄两三千万,随您喜欢
要拿多少就拿多少,何言借贷二字."刘庆孙这才服
了庾子嵩,不敢再打他的坏主意.后来,有人把这事
告知庾子嵩,庾不屑地说:
"可谓以小人之虑,度君
子之心!
"将原句的"以小人之腹为君子之心"略加
修改,语义则完全改变成用无耻小人卑鄙的心理来猜
测品德高尚君子的宽阔胸襟.成为鞭挞和揭露坏人丑
恶心灵的贬义词.之后,又发展变化为"以小人之心
度君子之腹",沿用至今.
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