搭石一等奖设计.docx
- 文档编号:28814040
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:25.87KB
搭石一等奖设计.docx
《搭石一等奖设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《搭石一等奖设计.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
搭石一等奖设计
今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡。
一起去走走他家乡的
生:
搭石
师:
请同学们和老师一起写课题。
来齐读课题
生:
搭石
师:
真的是石头啊,读得都冷冰冰的。
但是老师相信学过课文之后,你们会对搭石有更深的了解。
现在请同学们打开书,翻到103页,自由地朗读课文,听清楚读文要求:
1、读准字音、读好词语,这篇课文有很多四字词语,遇到的时候请把它画出来。
2、读通句子,遇到难句、长句以及自己喜欢的句子,都可以多读几遍。
3、读完以后想一想,这篇课文主要讲了什么?
听清楚了吗?
生:
听清楚了。
师:
好,开始吧。
自由地读课文,声音放出来。
师:
读完的同学,还可以考虑考虑,徐老师刚才提出的问题
师:
都读完了,好。
对于四年级的同学,对于课文初读需要有一个大致的了解,问问大家:
这篇课文主要写了什么?
请你试试。
生:
这篇课文主要写了,作者的家乡,人们都在小溪里采搭石,让人们容易行走。
师:
有这方面内容,但还不够完整。
来
生:
写了家乡人民团结友爱的美好事情。
师:
哎呀,看来你已经走到课文深处了,请坐。
生:
这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。
师:
是课文的情感,但主要写了什么?
生:
这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。
师:
是的,课文不但写了秋凉以后,家乡的人民要摆搭石,而且还讲了在搭石上所发生的事情。
所以了解了课文的大致内容,徐老师还要看看,这篇课文的字音,是不是都读准了。
你们看?
屏幕上的三个词语谁能读好?
生:
第一个词语是间隔。
师:
直接读。
生:
背而行,一行人。
师:
都读对了,请坐下,再请你试试。
生:
间隔,想背而行,一行人。
师:
做了,这三个词语有什么特点?
生:
里面都有多音字。
师:
没错。
都有多音字,能不能用另外一个音组个词语?
第一个,请你来。
生:
jiàn 还可以读成jiān。
空间
师:
正确第二个字,第二个字,请你来说。
生:
相背而行的bèi,还读bēi,背书包。
师:
正确,第三个有点儿难度。
放到句子里你还能读好吗?
生:
他的作业每一行都写得工整。
一行人在走搭石的时候,动作是那么协调有序。
师:
都读准了,但加了一个字儿,一行人走搭石。
同学们一行,一行人。
一行指我写我的作业,操场上,咱们站队的时候,那一排一排也可以说是
生:
一行人。
师:
没错。
那一行人指的是,一同去做什么。
家乡人一同去做什么呀?
生:
走搭石。
师:
没错儿。
师:
行走在搭石上,所以这里读
生:
一行人。
师:
来,前面的同学读读这个句子。
预备齐!
生:
他的作业每一行都写得工整。
一行人在走搭石的时候,动作是那么协调有序。
师:
一行人在走搭石的时候,动作是那么协调有序。
记住是行,同学们,这篇课文当中还有很多的四字词语呢,你们画出来了嘛?
生:
画出来了。
师:
交流下,你都画出了哪些?
请你说,他说的时候,请其他同学仔细听,看看还有没有没说到的,待会儿请你来补充。
生:
常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。
师:
哎呀,真是厉害,一下子说了这么多。
还有吗?
生:
还有脱鞋绾裤
师:
是,这个不难发现,还有
生:
还有协调有序、理所当然。
师:
是。
这两个词很难,被你找到了,我们课文当中还有呢.
生:
招手示意。
师:
这个词说过了。
生:
同学了一下子找出了这么多的四字词语,别说,这篇课文这样的词语还真不少。
你们都读准了嘛?
检测一下,第一行,请你来读
生:
山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋绾裤、
师:
第一行都读对了,第二行,来请你。
生:
协调有序、清波漾漾、人影绰绰
师:
没错,字正腔圆。
第三行,请你来
生:
招手示意、相背而行、理所当然
师:
都读对了。
同学们看,四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭,就四个字却表达着丰富的内涵,读好了四字词语,读好课文也就不难了。
所以这节课就让这些四字词语带领我们走进课文的学习。
我们按照作者的写作顺序依次来交流。
请你读好这些词
生:
山洪暴发、溪水猛涨
师:
读准了,可是这是山洪啊,而且是爆发,怎样读出他的气势来。
生:
山洪暴发、溪水猛涨
师:
有点儿意思了。
再请个同学试试。
生:
山洪暴发、溪水猛涨
师:
咱们这样吧。
全们班的男子汉一起读读这两个词语,让我们来听听山洪来袭的景象。
来,预备起。
生:
山洪暴发、溪水猛涨。
师:
哎呀,瞧瞧就八个字,却给描绘了一幅洪水来袭的景象。
这就是四字词语的魅力。
同学们再看这两个词语。
红色的是生字,需要我们会写。
你仔细看看,馁个字儿比较难写,需要给同学们提个醒儿。
生:
我觉得暴的下面不是个水
师:
恩,谢谢你的提醒。
没错,咱们来看看这个暴字。
暴的下面是水病体,因为字形像水,而且他放在合体字的下面。
所以人们常称他为像水底。
读读像水底。
既然这个字不好写,咱们一起来写一写这个字。
师:
上下结构,上面是个
生:
日
师:
要把他写得
生:
扁一点儿
师:
下边由两部分组成。
一撇一捺要写得稍微,长一点儿,最下边是一个,没错,像水底。
注意,注意笔顺点、提、撇、点。
同学们眼学千遍,不如握笔一遍。
现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。
不仅要写正确,还要写漂亮,有同学写字姿势非常得好,坐得非常地端正。
恩,有同学已经写好了,我们来看看。
就看,字的大小是非常合适的,像生字洪和猛,像洪右边的共写得不够漂亮。
再看看暴,刚才徐老师强调过的,一撇一捺,写得稍微有点儿短了,可以把它写得长一丁点儿,整体来说,还是不错的。
注意到了字的间架结构。
同桌之间也可以互相看看,评价一下,取长补短嘛。
相互看一看。
师:
还没有写好的同学,下了课,好好地练练,真正地做到,写正确写漂亮。
同学们,这两个词语不仅会读了,而且会写了,感觉就又不一样 了。
放到句子当中,肯定也能读好,来,全班一起来,每年汛期,起
生:
每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤子。
师:
原来山洪过后,人们出工就必须
生:
脱鞋绾裤
师:
收工就必须
生:
脱鞋绾裤
师:
赶集必须
生:
脱鞋绾裤
师:
访友必须
生:
脱鞋绾裤
师:
来来去去都必须
生:
脱鞋绾裤子
师:
一次又一次地脱鞋绾裤子,你感受到了什么?
生:
如果没有搭石,人们从溪水上过去会非常地困难。
师:
是啊、还有吗
生:
家家人对搭石的美好期待
师:
在脱鞋绾裤这个地方,我们感受到家乡人在过小溪的时候,特别特别地
生:
不方便,
师:
是啊,这是在汛期,到了秋天,天气变凉,家乡的人们过小溪,这就可以
生:
走搭石
师:
没错,那时候,家乡的人都可以
生:
走搭石
师:
出工可以
生:
走搭石
师:
收工也可以
生:
走搭石
师:
访友也可以
生:
走搭石
师:
赶集更可以
生:
走搭石
师:
来来去去都可以
生:
走搭石
师:
你又体会到什么?
生:
家乡的人们非常需要搭石,搭石给家乡的人们带来了方便。
师:
是的,搭石在家乡人的生活当中很重要。
同学们,一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会,多好啊,就这样读,就这样品。
师:
我们接着来看
生:
协调有序
师:
什么样的动作才是协调有序呢?
生:
一个跟着一个就叫做协调有序。
师:
有这个意思,还有吗?
生:
差不多是同手同脚
师:
差不多同手同脚就叫协调有序啊。
生:
就像踩着搭石一样,方正的队伍。
师:
哦,就是有平整方正的队伍。
生:
就是在同一个时间做同一样的事情
师:
大家都做一样的事情。
生:
没有商量
师:
哦,没有商量就这样做
生:
其实大家都说到了,很整齐,有规律,有瞬顺序地走,就是协调有序。
师:
课文又是如何来描述协调有序的?
找一找。
生:
前面的人抬起脚来,后面的人紧跟上去。
师:
不要加字,来,再读一次。
生:
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
师:
找到了吗?
生:
找到了。
师:
让我们配合地读一读. 前面的抬起脚来
生:
后面的紧跟上去。
师:
前面的抬起脚来
生:
后面的紧跟上去。
师:
前面的,抬起脚来
生:
后面的紧跟上去。
师:
配合得多好啊!
这就是
生:
协调有序
师:
这段话中还有两个四字词语。
找到了吗?
生:
分别是清波漾漾、人影绰绰。
师:
这两个词语是叠词,要读出他的韵味、节奏。
先自己练着,读读这两个词。
节奏,还要有韵味,请你试试。
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
准了,来
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
看到了画面,但还不够清晰。
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
:
哦,有点儿味道了。
哦,请试试。
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
哎呀,说说听着这个词的时候,你眼前好像看到了怎样的画面?
生:
水面很清澈,像一面别样的大镜子。
师:
想象画面你就知道了清波漾漾的意思,人影绰绰理解吗?
试着说说。
生:
人的影子倒映在水里。
师:
是的,人的影子,绰在字典里有2种解释。
一是宽裕,二是舒缓、柔美。
在这个句子中,你会选
生:
第二个。
师:
来读读这两个词语,读出舒缓、柔美的感觉,预备起
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
你想象画面,清澈的水波在缓缓地流淌,水波舒缓而、来想着画面,读这两个词语。
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
同学们,文章因为这些四字词语又贴上了一份韵味美。
现在把他们放回到句子中,请你们练读这段话。
生:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏原的声音,像轻快的音乐;清波漾漾、人影绰绰,给人画一般的美感。
师:
谁愿意单独来读给大家听?
生:
(配乐)每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾、人影绰绰,给人画一般的美感。
师:
谁还愿意来试试?
来
生:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾、人影绰绰,给人画一般的美感。
师:
谢谢,我就仿佛看到了画一样,身临其境。
同学们我们就和着这样的音乐,美美地读读这段话。
:
每当上工、下工齐
生:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾、人影绰绰,给人画一般的美感。
师:
画一般的美感,这幅画一定是清新淡雅的水彩画。
听着同学们的朗读,徐老师的眼前就真的出现了这样的画面:
同学们,这就是刘章爷爷的家乡,河北省兴隆县上庄村,看着听着你能想到什么?
生:
鸟语花香
师:
有
生:
清波漾漾、人影绰绰
师:
是的,刚刚学过
生:
五彩缤纷
师:
有
生:
草翠花开
师:
是
生:
柳绿花红
师:
美
生:
古色古香
师:
多好的词语啊!
还有
生:
百花齐放
师:
好
生:
青山绿水
生:
泉水叮咚
师:
你连声音都能听到
生:
绿树成荫
师:
同学们,咱们一下子学了这么多的四字词语,真让人陶醉。
家乡的这些风景,用一个字来形容,那就是
生:
美
师:
同学们,那你们现在能不能用自己的语言来描绘一下自己家乡的风景。
用上积累的四字词语,让咱们的表达更生动。
生:
一个农家小院门前,一个大叔叔在清波漾漾的溪水里,排放着一块块搭石。
师:
摆放着。
生:
让人们更容易走过去。
每当上工、下工一群人走搭石,动作是多么协调有序,鸟儿叽叽地叫着,泉水叮咚,仿佛在为勤劳的人们演奏一曲乐曲。
师:
掌声送给她吧。
刚刚学过的词都用在了她的表达当中,那个词怎么说的,学了就要用。
再请你说说
生:
这就是我的家乡,有一个叔叔在水里排着搭石,让人们走得过去,每当这些人在赶集访友的时候,都要走过搭石。
那里泉水叮咚,很漂亮。
师:
也用了很多四字词语,最后一次机会,来
生:
我的家乡,那里摆放着搭石,人们上工、下工、走亲访友的时候,都要从搭石上踏过。
人们是多么需要搭石啊!
师:
也是想到了说到了自己的家乡,那里远远望去
生:
云雾缭绕
师:
用一个词表达自己的心境,言简意赅,同学们,这就是我们的家乡,那里有连绵起伏的山,有郁郁葱葱的树木,还有刚才我们看到的淳朴的家乡人民。
说的真好,就请你再读读,下面的两个词语。
生:
招手示意、相背而行、理所当然
师:
一连读了三个,招收示意、相背而行特别好理解,来同学们,给老师做个招手示意的动作。
来,左边两组的同学分别向右边两组的同学招手示意。
相背而行,你们用动作告诉老师,你们已经理解了这个词语的意思。
那理所当然呢,能不能做个动作,又该怎么理解呢?
理所当然。
生:
理所当然的意思是绝对要放。
师:
必须、一定,还有吗?
生:
理所当然的意思就是不是特殊。
师:
不是特殊,非得这样做。
来,请你说说
生:
理所当然的意思就是这些是老百姓都知道的事情,必须要去做。
师:
谢谢你。
一个必须说得好,同学们,那照家乡人说,哪些事情是必须要这样做,一定要这样做的,你能不能用文中的话来告诉老师?
生:
假如遇上老人走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事。
师:
把这看成理所当然的事,就这一件吗?
师:
是啊。
还有吗?
生:
如果这里有搭石头,那里没有,人们会觉得这里的人懒惰。
师:
对。
还有吗?
生:
山洪暴发,溪水猛涨。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
师:
恩,这在家乡人看来,也是理所当然的事。
来,
生:
经常山里的人,大概都会见过这样的情景:
如果两个人面对面同时走到溪边,总会在第一个搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
师:
人们把这也看成是理所当然事。
没错,让对方想走,家乡人也把他看成是理所当然的事。
还有吗?
生:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几回,直到满意了才肯离去。
师:
人们把这也看成是理所当然的事,遇到不平稳的搭石,把它踩上几回,在家乡人看来,也是
生:
理所当然的事。
师:
还有吗?
一群人走搭石的时候,动作是那样的
生:
协调有序。
师:
家乡人看来,这也是
生:
理所当然的事。
师:
一群人走搭石的时候,也是理所当然的,其实课文给我们描绘的就是这样一幅画面。
弄懂了每一段的意思,课文的主要内容也就理解了。
那学到这里,就这样读着走着,弄了半天,你知道什么是搭石嘛?
用课文中的话说说。
还没找到啊,来,谁找到了。
生:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
师:
是啊。
同学们,看看这个句子,看似简单,但是有很多细节,值得我们细细品味。
再看看这个句子,请你再读读这个句子,看看哪个词,给你的感受最深刻。
生:
进入秋天
师:
想,哪个字,哪个词给你的感受最深刻?
生:
平整方正,因为从平整方正这个词说明家乡的人为了方便大家走路,找石头也十分细腻。
师:
并不是随便找一些石头都可以做搭石,一定得找
生:
平整方正的石头
师:
平整方正,还有嘛?
生:
说明了家乡人对搭石的需要,做搭石的石头要求很高。
师:
是啊。
只有这样才能做搭石,还有哪个词给你感触最深?
生:
我说的是一排
师:
你说
生:
在小溪里横着摆上一排,说明非常地需要搭石,必须摆成一排,需要十分夫人精准,不然就容易发生掉到水里的事情。
师:
是的。
必须横着摆上一排。
来
生:
按照二尺左右的间隔,就是说搭石还有两块石头之间的间隔,不能太大也不能太小。
师:
二尺啊,就是城园外一步的距离,又发现了什么?
生:
石头的间隔太大了,人会掉到水里,人也跨不过去。
师:
哎呦,家乡的人们考虑得多周到啊。
生:
家乡的人们还要考虑水的深浅。
因为如果不按这个深浅的话,人一不小心也会掉进水里去的。
师:
是啊。
水的深浅就决定了石头的
生:
大小
师:
是的,同学们看到那个摆字了吗?
在小溪里横着摆上一排,可不是随随便便放上排。
这样吧,让我们的课本暂时当一回搭石,来拿起来,放在那,再拿起来,摆在那,有什么不同?
生:
放很随便,摆要找准位置。
师:
摆要找准位置,多么细心的家乡人啊!
还有
生:
如果是放的话,不可能就变成了横的一排。
什么样的形状都会有,比如说圆圈啊什么。
这样的话家乡人走路就会很不方便。
师:
没错,家乡人考虑得特别得周到。
同学们,寥寥数语,不仅让我们知道了什么是搭石,还让我们有了这么多的体会,那每个字每个词都不是随随随便便放在那的,而是摆在那的。
每一个字都是摆在那里的,所以这不起眼的搭石,在作者眼中是:
读
生:
搭石,构成了家乡的一道风景。
师:
原来这不起眼的搭石在作者心目当中那可是
生:
一道风景
师:
同学们知道了什么是课题,再看看课题。
此刻你还觉得这只是些冷冰冰的石头吗?
生:
家乡的搭石,是人们的小路吗,也联系着家乡人的情感。
师:
是情感,还有吗?
生:
每当人们走在搭石上,会感谢摆搭石的人。
师:
没错。
这些都是温暖之石,还有?
生:
摆搭石头,这搭石,构成了家乡的一道风景,还让人们,让我们感受到了美好的友情。
师:
美好的友情。
友情之石,情感之石头。
此时此刻,我们知道了,原来搭石不仅是冷冰冰的石头,还有了那么多那么多的情感。
如果有人说家乡的风景很美,你一定会大声地告诉他:
生:
搭石更美。
师:
是的,搭石更美,走搭石的人
生:
更美。
师:
没错,搭石很美,走搭石的人更美。
同学们,这篇文章处处让我们感受到美,有些美眼睛可以看到,而有些美就藏在字里行间,需要我们用心去发现。
同学们,下节课,让我们继续去感受,去触摸,这让人心胸温暖的
生:
搭石
师:
同学们,在课的最后,徐老师有个小作业:
一、摘抄课文中你喜欢的句子,二、有兴趣的同学还可以读一读刘章的作品《北山峦》、《枫林曲》刘章诗人的每篇文章都写得不错,有兴趣的同学可以去看看,好这节课就上到这里下课。
搭石 (第二课时)
课时目标:
1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、复习导入
1、导入:
小朋友们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我们反复咏叹了这句话──出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(指名朗读)。
师:
小朋友们,这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢?
请同学们自由地读读课文的2至4自然段,边读边思考:
你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感?
把最能打动你的句子用波浪线划出来,开始吧!
2、自由朗读课文2~4自然段,思考:
你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感?
把最能打动你的句子用波浪线划出来。
二、精读课文,体会意境,想象拓展
师:
好的,我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线,咱们一起来交流交流。
根据学生的交流情况,灵活进行两个板块的学习。
预设板块一:
出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”
1、指名朗读。
2、理解“协调有序”:
板书:
协调有序
(1)师(质疑):
这几句话描述了一个怎样的情景?
(一行人走搭石的情景。
)
(2)创设情境,小组合作读。
师:
作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们一起进入走搭石的行列中,前面的,后面的,前面的,后面的,咱们合作着读一读,我问问你们,现在你们走的是什么?
(搭石)走的不好就要掉进水里,有没有信心,好,从这儿开始。
师(引述):
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的──(生:
抬起脚来),后面的──(生:
紧跟上去);前面的──(生:
抬起脚来),后面的──(生:
紧跟上去);前面的──(生:
抬起脚来),后面的──(生:
紧跟上去),抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)
师:
让我们继续走到搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面,前面的──(生:
抬起脚来),后面的──(生:
紧跟上去);前面的──(生:
抬起脚来),后面的──(生:
紧跟上去);前面的──(生:
抬起脚来),后面的──(生:
紧跟上去)
师:
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧!
(没有)
对!
其实没有,这样的动作,那样的默契,那样的有序。
这样的动作就叫做(协调有序),原来,这样的动作就叫做协调有序。
体会得多好啊!
再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?
3、结合画面,理解“轻波漾漾,人影绰绰”。
(1)师:
“绰”是个生字,在字典中有三种意思,在“人影绰绰”中是什么意思?
课件出示:
a宽:
不狭窄b宽裕:
富裕c形容姿态柔美
还有一个词语“绰绰有余”,又是什么意思?
(2)“轻波漾漾,人影绰绰”描绘的是怎样的画面?
预评1:
用想象丰富,用心来体会这个词,值得我们来学习。
预评2:
你体会到了水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?
指名读。
预评:
有感觉,把我们带到了画前,谁能够把我们带到画里?
其他同学闭上眼睛,想象这幅画面。
再指名读。
预评1:
身临其境了吗?
咱们一起来!
方案二,如学生读不出美的画面,那么师范读,师:
这么美的画面,老师也想读读,能给我个机会吗?
4、美读佳句,背诵积累:
全班配乐齐读。
预评1:
水波是在轻轻地荡漾。
预评2:
是的,这既像一幅美丽的画,又像一首清沥的小诗,看!
谁能读出诗一样的感觉,你们推荐一位吧!
课件出示:
每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,
后面的紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
轻波漾漾,
人影绰绰,
给人画一般的美感。
预评:
小朋友们,刘章爷爷再大山里生活了十三年,每一年都有两百多天走在搭石上,每一天他要走上62到搭石,他时时看到这样的情景,读——
生配乐齐读。
预评:
小朋友们,刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀,他怎么能忘记这样的情景呀,读——
出示句子:
每当上工、下工……给人画一般的美感。
预评:
是的,这一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。
师:
看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,作者发出这样的感叹——(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
)还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢?
预设板块二:
(一)出示“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。
1、指名朗读,质疑:
读着读着,哪些词语最让你感动?
2、理解“踏”:
师:
你现在就是这位大爷,您这么急着赶路,一定有什么急事吧?
我看到您刚才已经从搭石上过去了,怎么又回来了呢?
我还发现您在这块搭石上踏了几个来回,您这是──
师(质疑):
你们觉得这是怎样的踏?
师(朗读指导):
是啊!
正是这个小心的踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的善良,你还能把这种形象读出来吗?
3、体会淳朴乡风,丰满人物形象:
师(引述):
看见上了年岁的老人还这样的为他人着想,如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?
青年人呢?
那,像我们这样大的孩子呢?
(更换主语,引读句子,例:
一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
)这真是──淳朴乡风,代代相传啊!
师小结:
在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵,还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢?
板书:
为他人着想
(二)出示“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。
”
1、指名朗读。
2、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一等奖 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)