九年级历史下册第一课两大军事对抗集团教学设计川教版.docx
- 文档编号:28813081
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:35.70KB
九年级历史下册第一课两大军事对抗集团教学设计川教版.docx
《九年级历史下册第一课两大军事对抗集团教学设计川教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级历史下册第一课两大军事对抗集团教学设计川教版.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
九年级历史下册第一课两大军事对抗集团教学设计川教版
两大军事对抗集团
1教学目标
一、识记与理解:
1、了解19世纪末20世纪初主要资本主义国家实力的变化;
2、知道三国同盟和三国协约形成的主要过程;
3、记住三国同盟和三国协约最终形成的时间及组成国家;
4、理解三国同盟、三国协约形成的根本原因及严重后果。
二、能力与方法:
1、通过教师指导阅读课文,分析“德国为什么极力要求瓜分世界?
”,从而培养学生的理解分析能力;
2、通过思考“说一说两大军事侵略集团是怎样形成的?
”,从而培养学生的概括能力;
3、通过对《欧洲两大帝国主义集团对峙图》的观察,培养学生的读图识图能力和空间想象力。
三、情感态度价值观:
通过认识帝国主义之间的矛盾和两大军事集团形成的实质,为学生正确理解第一次世界大战的性质做好铺垫,使学生明确认识到第一次世界大战是一场争夺世界霸权的非正义的帝国主义战争。
2学情分析
要求学生简述“三国同盟”和“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实,了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
3重点难点
1、重点:
三国同盟与三国协约的形成及其严重后果。
2、难点:
三国同盟和三国协约之间的利益冲突。
4教学过程
一、识记与理解:
1、了解19世纪末20世纪初主要资本主义国家实力的变化;
2、知道三国同盟和三国协约形成的主要过程;
3、记住三国同盟和三国协约最终形成的时间及组成国家;
4、理解三国同盟、三国协约形成的根本原因及严重后果。
二、能力与方法:
1、通过教师指导阅读课文,分析“德国为什么极力要求瓜分世界?
”,从而培养学生的理解分析能力;
2、通过思考“说一说两大军事侵略集团是怎样形成的?
”,从而培养学生的概括能力;
3、通过对《欧洲两大帝国主义集团对峙图》的观察,培养学生的读图识图能力和空间想象力。
三、情感态度价值观:
通过认识帝国主义之间的矛盾和两大军事集团形成的实质,为学生正确理解第一次世界大战的性质做好铺垫,使学生明确认识到第一次世界大战是一场争夺世界霸权的非正义的帝国主义战争。
4.1.2学时重点
三国同盟与三国协约的形成及其严重后果。
4.1.3学时难点
三国同盟和三国协约之间的利益冲突。
4.1.4教学活动
活动1【导入】两大对立军事集团的形成
引入:
科索沃议会2008年2月17日以多数表决通过从塞尔维亚独立议案。
表决通过了独立宣言,宣称“科索沃从此成为独立主权和民主的国家”。
西方主要国家均表示将很快承认科索沃是“世界上最新的国家”。
不过这也引起了一些国家的不安。
除塞尔维亚表示绝不放弃对科索沃的主权,并威胁采取“制裁行动”外,俄罗斯成为大国中对科索沃独立最坚决的反对者。
中国会着何选择?
(学生思考回答)
中国不当出头鸟已久,如果这次还是不痛不痒的做个表态,对台湾当局来说是相当的高兴了。
科索沃的成功独立会极大的鼓舞台深绿阵营,让他们看到自己期盼已久的一个成功例子。
所以这次政府对于新成立的科索沃政府是一个什么样的态度,更是能引起国人的关注。
不能不说,科索沃为台湾开了个好头!
从历史上看一个地区能不能独立成为一个新的国家,是与该地区所属的母国的力量和稳定密切相关的,只要所在母国强大稳定,就不会出现分裂的情况。
所以我们的现在所要做的只有一个为了祖国的强大而努力!
科索沃独立使巴尔干半岛再次成为国际局势的焦点,在20世纪初的欧洲,发生了一场世界规模的战争,也就是第一次世界大战。
它首先发生于巴尔干半岛,为什么会出现如此大规模的战争?
作战双方是哪些国家呢?
今天我们就来解决这些问题。
活动2【讲授】两大对立军事集团的形成
(教师引导过渡)20世纪初,列强各国舆论大肆鼓吹战争,公然叫器“战争是万事之父”、“是一种拯救人类的事业”。
德国早在1905年就制定了战争计划。
1913年,德国参谋长小毛奇狂妄地宣称:
“我们已经准备好了,对于我们,战争越快越好。
”
请思考:
为什么德国这样渴望战争?
(学生思考回答——主要资本主义国家实力的变化。
)
一、主要资本主义国家实力的变化
1、19世纪末20世纪初,主要资本主义国家实力对比发生了怎样的变化?
(请学生回答:
19世纪末20世纪初,美国工业产量跃居世界第一位,德国居第二位,而号称“世界工厂”的英国却退居第三位,法国退居第四位)
2、主要资本主义国家实力对比变化对当时的国际形势产生了什么影响?
(请同学们观察表格,看看英、德、美、法所占殖民地与其经济实力是否成正比,并自然得出“后起的实力强国与所占殖民地极不协调”的结论)
英国
德国
美国
法国
在工业产品数量上所占位次
3
2
1
4
在殖民地面积上所占位次
1
4
5
2
(教师引导)请一位同学阅读第一段小字,教师重读其中德国外长皮洛夫的话,让学生从中感悟到:
德国极力要求按照新的实力对比重新瓜分世界的野心赤裸裸地展现出来。
(教师提问)德国为什么要求重新瓜分世界呢?
(让学生讨论,充分发表看法)
(教师讲述)20世纪初,德国工业量居世界第二位,欧洲第一位,但德国直到1871年国家统一后才参与殖民地争夺,只能跟在法、俄、英等老牌帝国主义国家后面捡食残羹剩饭,所以对殖民地占领的现状极为不满,强烈要求重新瓜分世界。
(教师概述)通过上面的学习,我们懂得:
由于帝国主义国家经济发展极不平衡,影响到政治发展不平衡,后起的帝国主义要求重新分割世界,争夺霸权的斗争越演越烈。
到19世纪末,帝国主义国家在激烈的欧洲角逐中纷纷寻找伙伴以壮大自己的力量并压倒对方,于是在欧洲逐渐形成了两大对立的军事集团:
即“三国同盟”和“三国协约”。
二、三国同盟和三国协约的形成
1、(教师过渡)对立的两大军事集团到底是怎样形成的呢?
(学生观察《欧洲两大帝国主义集团对峙图》,完成教材中的“学习活动”:
制作“三国同盟”和“三国协约”形成的简单示意图。
并提示学生在图上找到“巴尔干半岛”)
学习要求:
1、在《欧洲两大帝国主义集团对峙图》中找出六个成员国的具体位置,并观察两大军事集团的地理位置分布;2、画出两个等边三角形,分别在两个三角形的顶点写上三国同盟和三国协约成员国国名;3、写出所订条约的名称和时间。
1、巴尔干半岛为什么会成为德、俄以及俄奥争夺的地方?
2、结合《在欧洲争霸中风云一时的俾斯麦》插图和“史海拾贝”,了解德国宰相俾斯麦为什么被成为“铁面宰相”?
3、德国为什么先要拉拢奥匈帝国?
其后又拉拢意大利?
而奥匈帝国和意大利为什么与德国结盟?
4、“三国同盟”最终形成的时间和标志是什么?
第三、第四组:
1、俄、法两国是在哪种情况下结成同盟的?
2、英国为什么会放弃自19世纪中叶以来奉行的“光荣孤立”政策,而与法、俄缔结和约呢?
3、“三国协约”最终形成的时间是何时?
其标志呢?
(师生互动解疑)待学生合作学习,探讨问题后,教师带领学生边抽问,边讲述,同时一步一步地画“欧洲列强之间的矛盾和两大军事集团形成”示意图。
教师强调:
1、巴尔干半岛位于欧、亚、非三洲交汇处,战略地位十分重要;历史上为争夺该地区发生过许多战争,仅20世纪初,法、德为争夺摩洛哥发生两次战争危机;波斯尼亚危机;意大利—土耳其战争;两次巴尔干战争。
2、俾斯麦以“铁和血”击溃阻碍德国统一的国内外势力,完成了德意志统一大业,他奉行“铁血政策”;俾斯麦擅用外交手段来避免法国人的战争报复。
正是在俾斯麦的推动下,缔结了两大军事集团形成中的第一条约《德奥同盟条约》;
3、随着在殖民地问题上冲突的加剧20世纪初,英德矛盾成为帝国主义之间的主要矛盾,英国不得不放弃“光荣孤立”政策,首先与法国接近,于1904年签订《英法协约》,英法事实上建立同盟关系;为了对负德国,英国又主动与俄国于1907年签订《英俄协定》。
英法、英俄这两个分赃协定的签订,意味着英、法、俄三国协约的建立。
4、三国协约最终形成于1907年,英俄签订的《英俄协订》,至此,两大军事对抗集团也最终形成。
(教师总结概述)通过上面的学习,我们认识到:
由于资本主义经济发展不平衡,影响到政治发展不平衡,导致主要帝国主义国家之间的矛盾与利益的冲突,直接影响到帝国主义国家争夺世界霸权和重新瓜分殖民地,而在争霸过程中他们既相互争夺又相互渗透,通过他们各种公开或秘密的双边或多边条约,从而形成了两大军事对抗集团:
“三国同盟”与“三国协约”。
(教师过渡)两大军事对抗集团的形成,对世界局势产生了怎样的影响呢?
三、三国同盟与三国协约的形成对世界局势产生的影响
1、引导同学们阅读课文最后一段小字和课文最后列宁的话,讨论:
“两大军事对抗集团形成后对世界局势产生的影响?
”
2、让学生“预测”两大对抗军事集团形成后带来的严重后果;
3、让学生“预测”战争首先爆发的地点。
(教师概述)随着两大军事集团的形成,帝国主义疯狂扩军备战,使国际危机和局部战争频发,巴尔干半岛成为世界大战爆发的火药桶。
活动3【作业】两大对立军事集团的形成
一、单项选择题:
1、19世纪末20世纪初,改变资本主义国家之间力量对比的根本原因在于()
A.各主要资本主义经济政治发展不平衡B.德、奥为加强同俄、法对抗,缔结军事同盟
C.英、德的竞争促使英国协调它同法、俄的矛盾D.意、法矛盾激化促使意大利加入德奥同盟
2、19世纪70年代以前,在世界工业产量方面居第一位的是()
A.美国B.法国C.德国D.英国
3、19世纪末到20世纪初,下列国家依其经济实力排列顺序是①法国②美国③英国④德国()
A.④①②③B.③①④②C.②④③①D.①④②③
4、1879年,德奥结盟时,德国的宰相是()
A.安德拉西B.斐迪南C.普林西波D.俾斯麦
5、1881年,意大利同法国争夺哪个地方失败而决定加入德奥同盟?
()
A.巴尔干半岛B.突尼斯C.塞尔维亚D.巴拿马
6、1882年,德、奥、意三国在哪个地方签订条约,最终形成三国同盟?
()
A.罗马B.维也纳C.柏林D.慕尼黑
7、三国同盟的核心是()
A.意大利B.奥匈帝国C.德国D.英国
8、1894年,俄法结成同盟主要是为了对付哪个国家?
()
A.意大利B.奥匈帝国C.德国D.英国
9、19世纪中期以来奉行“光荣孤立”政策的国家是()
A.美国B.法国C.俄国D.英国
10、最终形成三国协约的时间是()
A.1882年B.1894年C.1904年D.1907年
11、成为第一次世界大战爆发的火药桶的地区是()
A.巴尔干半岛B.突尼斯C.亚平宁半岛D.中东地区
二、填空题:
1879年,因争夺_________地区,德、俄关系日趋紧张。
三国同盟以__________为核心,__________是其中的动摇者。
19世纪中期,英国奉行的_________________政策。
三、阅读下列材料:
1900年任宰相的皮洛夫曾在议会中宣称:
“让别的民族支分割大陆和海洋,而我们德国人只满足蓝色的天空的时代已经过去了,我们也要为自己要求阳光下的地盘。
”但是,1914年德国殖民地面积还不到英国殖民地的四分之一和法国的三分之一。
结合所学的知识请回答:
⑴材料中提到的分割大陆和海洋的国家是
⑵皮洛夫是在怎样的历史背景下讲这番话的?
⑶皮洛夫的讲话反映了当时德国要实行一种怎样的外交政策?
⑷对此,英国采取了什么对策?
产生了怎样的影响?
四、简答题:
试简述三国同盟和三国协约形成过程及影响。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九年级 历史 下册 第一 课两大 军事 对抗 集团 教学 设计 川教版