最新人教版九年级下册历史第五单元 二战后的世界变化教案.docx
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最新人教版九年级下册历史第五单元二战后的世界变化教案
第五单元 二战后的世界变化
第16课 冷战
1 教学分析
【教学目标】
知识与
能力
了解杜鲁门主义的含义和影响;了解冷战对峙局面形成的过程;了解德国的分裂;了解北约与华约的形成过程;初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁
过程与
方法
引导学生概括出美国的冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现,提高学生归纳概括的能力
情感态度
与价值观
以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙,严重威胁了世界和平和各国的发展。
教师通过教学,让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流,会威胁到世界和平与发展
【重点难点】
教学重点:
冷战的发生、北约与华约对峙
教学难点:
冷战的含义、冷战发生的背景和杜鲁门主义的出台
2 教学过程
一、导入新课
教师出示历史照片《雅尔塔会议三巨头》。
教师出示材料:
战时,要保持团结并不太难,因为有一个打败共同敌人的共同目标,这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后,那时,各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。
——斯大林
师:
同学们,请看历史照片《雅尔塔会议三巨头》,说一说在第二次世界大战期间,美、英、苏三国是什么关系。
生:
并肩作战的盟友。
师:
斯大林的话说明了什么?
第二次世界大战后,同盟国的关系发生了怎样的变化?
生:
斯大林预感到在第二次世界大战后,同盟国的关系可能要发生变化。
由于意识形态和各自利益的不同,美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手。
师:
对。
第二次世界大战快结束时,美、英、苏等国分别控制了原来被轴心国占领的地区。
战争结束后,这些国家根据实力划分势力范围,美苏对峙的局面逐渐形成。
那么,美、苏是如何对抗的?
它们的对抗给世界带来了怎样的影响?
今天我们就来学习新的一课——《冷战》。
二、新课讲授
目标导学一:
冷战的发生
1.引导学生阅读教材,分析冷战的含义和冷战发生的背景。
归纳总结:
(1)冷战的含义:
指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
(2)冷战发生的背景:
第二次世界大战使世界格局发生深刻的变化。
欧洲的国际地位和影响力一落千丈,美国成为资本主义世界的霸主;苏联的政治、军事力量大增,成为当时唯一可以与美国抗衡的国家。
东欧、亚洲、拉丁美洲诞生了一些社会主义国家,社会主义力量逐渐壮大,成为美国称霸道路上的绊脚石。
美、苏两国的国家战略的对立和社会制度的巨大差异,使双方的对抗、冲突不断加剧。
2.阅读教材和材料,了解杜鲁门主义的含义和影响。
材料一:
美国总统杜鲁门曾说:
“美国在世界上处于领导地位……凯撒、成吉思汗、路易十四、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任,都不能同美国总统今天所担负的责任相比。
”
材料二:
1947年3月12日,杜鲁门在国会发表演说,声称:
“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的‘极权政体’,削弱着国际和平的基础,因而也危害着美国的安全……世界各国的自由人民都在期待着我们的支持,以维护他们的自由。
”
设问1:
材料一说明了什么?
提示:
美国认为自己是世界的领袖。
设问2:
材料二中“极权政体”指的是什么?
美国干涉他国内政以什么作为幌子?
提示:
“极权政体”指的是苏联。
美国常常以“维护世界和平”“维护美国的安全”为幌子,干涉他国内政。
设问3:
杜鲁门的言论说明美国要推行什么政策?
提示:
美国要推行遏制共产主义的冷战政策。
归纳总结:
(1)杜鲁门主义的含义:
以美国为首的资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取除直接武装进攻之外的一切手段和敌对行动,从而遏制共产主义,这种政策被称为“杜鲁门主义”。
(2)杜鲁门主义的影响:
杜鲁门主义的出台,标志着美、苏战时同盟关系正式破裂,冷战开始。
3.引导学生阅读教材和材料,说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。
设问:
漫画反映了什么事件?
美帝国主义的“援助”真正目的是什么?
你怎样看待这一事件?
提示:
漫画讽刺了马歇尔计划。
以援助西欧恢复经济为名,达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。
美国加强了对西欧各国的控制;帮助西欧各国渡过了困难;防止了欧洲革命爆发,巩固了西欧资本主义统治秩序。
目标导学二:
德国的分裂
阅读教材和《四国分区占领德国示意图》,说说德国走向分裂的历程与影响。
设问:
“四国”指的是哪些国家?
分区占领德国是哪次国际会议作出的决策?
后来德国是怎样分裂的?
提示:
美、苏、英、法。
雅尔塔会议。
1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”或“西德”;10月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”。
设问:
为什么说德国分裂是冷战的产物?
提示:
第二次世界大战结束后,美、英等国与苏联的关系发生变化。
冷战开始后,德国问题便成为冷战的焦点。
美、英、法、苏等国在各自的占领区内推行有利于本国的政策。
德国逐渐分裂为两个不同的经济、政治实体。
1949年,德国正式分裂。
德国分裂是英、美、法、苏等国将自己的意志强加在德国人民头上的结果,是冷战的产物。
目标导学三:
北约与华约对峙
1.结合冷战政策在政治、经济上的表现,了解美苏冷战在军事上的构建——北约与华约的建立与影响。
(1)图一、图二根据两大“公约”成立了什么组织?
这两大组织是何时成立的?
提示:
北约和华约。
分别成立于1949年和1955年。
(2)这两大组织有什么共同之处?
它们的成立有何影响?
提示:
都由大国控制。
北约和华约的成立标志着美苏全面冷战对峙的两极格局最终形成。
2.结合上述内容,从政治、经济和军事方面归纳美苏冷战的表现与布局。
【图解布局】美苏冷战全面构建图解
三、课堂总结
二战后初期,美国为了称霸世界,遏制苏联和共产主义,推行了冷战政策。
杜鲁门主义的出台标志着美苏冷战开始,苏联解体标志着美苏冷战结束。
长达近半个世纪的冷战,给世界和平带来巨大影响,但由于双方势均力敌,也使世界维持了相对稳定的局面。
冷战虽然已经结束,但是美国推行的霸权主义思维,即冷战思维依然存在,因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧,和而不同,反对霸权主义,维护世界和平发展。
3 板书设计
4 教学反思
反思上课的情况,这节课中存在着很多的不足。
在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多,而且课堂气氛不活跃,对冷战的影响分析不深刻,没有明确指出美苏冷战打破了以欧洲列强为中心的国际关系格局,形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。
原因可能是平时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式上课,即以教师的讲解为核心,以考试为目的,以中考为出发点,几乎很少考虑学生的知识生成目标,忽视了学生的主体地位,教师的讲述取代了学生的自主学习,在以后的教学中应力争克服这一弊病。
第17课 战后资本主义的新变化
1 教学分析
【教学目标】
知识与
能力
掌握美国成为超级大国、欧洲联合、日本崛起的原因和表现;了解社会保障制度的建立过程;提高分析材料、概括与比较等能力
过程与
方法
分析材料,进行比较,了解第二次世界大战后资本主义国家恢复和发展经济的方法;教师补充相关知识,帮助学生了解社会保障制度的建立与发展
情感态度
与价值观
认识到经济发展与改革之间的关系;认识到科学技术是第一生产力
【重点难点】
教学重点:
欧洲联合的过程和影响;社会保障制度的建立
教学难点:
社会保障制度的内容和局限性
2 教学过程
一、导入新课
出示图片:
美国人阿姆斯特朗登上月球。
美国“阿波罗”登月计划开始于1961年,历时约11年,耗资255亿美元。
在工程高峰时期,参加工程的有2万家企业、200多所大学和80多个科研机构,总人数超过30万。
这项重大的科技活动是谁主导的?
二战后的美国为何有实力从事如此庞大的耗费巨资的工程,这体现出二战后资本主义哪些方面的新变化,让我们来学习新课。
二、新课讲授
目标导学一:
欧洲的联合
1.引导学生阅读教材,联系第二次世界大战对欧洲的影响,分析二战结束初期欧洲经济恢复的原因与概况。
材料展示:
英军进入柏林以后,发现这座曾经辉煌的城市已经基本成为废墟,把德国的战争垃圾清理干净都需要30年时间。
由于长期的战争,此时的德国只剩下断壁残垣。
可是在15年以后,也就是1960年,德国却再次成为欧洲头号经济强国。
在短短15年的时间里,德国日耳曼民族是如何创造了这一奇迹的?
1950—1970年主要资本主义国家经济年平均增长率
归纳总结:
教师指导学生归纳二战结束初期,西欧经济恢复发展的原因与表现。
2.引导学生阅读教材和材料,帮助学生认识欧洲走向联合的目的(原因)、过程与影响。
(1)首先引导学生分析欧洲走向联合的目的(原因)和过程。
材料展示:
战争结束时,德、意、日战败国几乎成了一片废墟,国内经济百废待兴;英、法等战胜国“赢得了战争,输尽了财富”,实力大为削弱……(战后)欧洲传统的国际地位一落千丈,无论是战胜国还是战败国,都沦为二、三流国家。
美、苏以欧洲为主战场的冷战,更使欧洲人民终于意识到再也不能发生欧洲人打欧洲人的战争了。
设问:
材料中促使欧洲人产生“再也不能发生欧洲人打欧洲人的战争”这一认识的原因是什么?
为实现这一想法,欧洲人有何重大措施?
提示:
第二次世界大战使欧洲国家实力大为削弱,美、苏以欧洲为主战场冷战,西欧国家深感加强西欧各国间合作的重要性。
先后建立了欧洲煤钢共同体、经济共同体和原子能共同体;1967年,这三个组织合并为欧洲共同体,简称“欧共体”;到1993年欧洲联盟正式建立。
(2)其次帮助学生理解欧共体与欧盟的性质和影响,链接时政“英国退欧”带来的影响。
材料一:
下表中西欧六国为英国、法国、德国、意大利、荷兰、比利时,均为欧洲共同体(欧盟)成员。
项目
国民生产总值(百万1990年国际元)
1952年
1967年
1975年
1983年
1991年
1999年
西欧
六国
1215855
2433880
3213870
3836859
4672299
5403597
美国
1625245
2847549
3516825
4433129
5775948
7651223
——(英)安格斯·麦迪森《世界经济千年统计》
材料二:
近几年欧洲遭遇难民危机、人道主义危机、欧债危机等问题困扰,英国作为欧盟的三驾马车之一,于2016年6月24日以全民公投形式退出欧洲联盟。
一些经济学家认为,英国退欧不仅给英国经济带来严重后果,也将严重削弱欧盟的国际地位和声望。
欧元区的政治经济一体化也将因英国的离开而走上下坡路。
——2018年人民网
设问1:
据材料一表格分析,1952—1999年西欧六国经济发展呈现怎样的特点?
结合所学知识,说说西欧经济一体化进程对世界发展产生的影响。
提示:
西欧六国经济呈现不断增长趋势。
欧共体成员国加强经济合作,并努力用一个声音在国际舞台上说话,这促进了西欧国家经济的发展和国际地位的提高;欧盟的建立,极大地促进了欧洲区域一体化的进程,促使世界格局向多极化发展,欧盟成为世界格局多极化中重要的一极。
设问2:
材料二中由于难民危机、债务危机等导致英国退欧,请你为欧盟化解英国退欧出谋划策。
提示:
欧盟各国要开放市场,扩大对外贸易,反对贸易保护主义;推进欧盟改革,共度时艰等。
(类似亦可)
归纳总结:
(1)欧共体性质:
区域性的经济组织。
(2)欧盟的性质:
区域性的政治经济组织,有统一货币——欧元。
(3)欧洲联合的历史影响:
欧共体成员国加强经济合作,并努力用一个声音在国际舞台上说话,这促进了西欧国家经济发展和国际地位的提高。
欧盟成立大大加快了欧洲一体化的进程。
(4)对英国退欧的评价:
英国退欧是反区域一体化潮流,不利于欧洲一体化进程发展。
【图解联合】
目标导学二:
美国的发展与日本的崛起
1.引导学生阅读教材,说说二战后美国经济发展概况。
提示:
20世纪五六十年代,美国经济持续增长;20世纪七八十年代,美国经济发展速度放缓;20世纪90年代以后,美国在“新经济”的推动下,经济得到进一步发展。
2.引导学生阅读教材和材料,了解二战后日本经济恢复和发展的原因与表现。
材料展示:
20世纪六七十年代,日本大量引进世界先进技术,主要手段是购买技术专利和图纸,在短期内借助了其他国家长期以来的发展成就,然后结合本国特点进行改造提高……日本政府长期坚持“教育先行”战略,重视人才培养。
教育经费1950年为1599亿日元,1972年增至40244亿日元,占当年政府预算的20%。
设问:
结合材料分析20世纪50—70年代,促进日本经济高速发展的原因是什么。
提示:
美国的扶持;日本政府利用当时有利的外部环境,制定适当的经济政策,大力引进先进技术;与本国国情相结合;重视教育,重视人才的培养等。
归纳总结:
20世纪七八十年代以来,日本谋求成为政治大国的欲望日益膨胀,军费开支不断增加,引起亚洲邻国的关注和不安。
【图解崛起】
目标导学三:
社会保障制度的建立
1.结合二战后美、英、法等国的社会福利政策,说说欧美国家社会保障制度的建立和发展。
提示:
美国
建立:
颁布《社会保障法》,实行养老金制度、失业保险制度
发展:
修订《社会保障法》,扩大受益群体,提高最低工资,资助贫困学生
西欧
代表:
英国、法国、联邦德国等;“福利国家”
2.阅读材料,引导学生分析社会保障制度的有利影响和弊端。
材料展示:
资本主义国家在实行了适合它们的社会保障制度以后,对各自国家带来不少的好处。
如缩小贫富差距,维护社会稳定;促进社会服务,缓解就业压力;调节社会需求,推动经济发展;扩大公民自由,体现团结互助。
当然,没有任何东西是完美的,即使是资本主义国家的社会保障制度,也会有它的劣势或者缺点。
如高税收以及高福利导致的失业危机;社会福利制度导致债务连连的财政危机;老龄化以及其带来的劳动力危机;观念危机——容易造成懒惰心理。
提示:
有利影响:
社会保障制度是工人阶级斗争的结果,资产阶级也认为实行这种制度,可以缓和阶级矛盾,创造一个有利于经济发展的稳定的社会环境。
弊端:
社会保障制度不能解决资本主义制度的基本矛盾;增加政府的经济压力;福利待遇太高,容易造成好逸恶劳的社会风气,不利于国家经济的健康发展。
三、课堂总结
二战后,美国、西欧和日本经济快速恢复和发展起来,其共同原因在于政府适当的调控政策、采用最新科技成果、大力发展科技教育,培养人才。
它告诉我们:
科学技术是第一生产力,振兴经济首先要振兴科技!
3 板书设计
4 教学反思
在这一堂课中,既和学生共同探讨本课的基本知识点,帮助学生构建知识网络;也注重引导学生反思自己的生活和人生,进行情感价值观的教育。
授课中也存在一些不足:
本课用了很多材料,尤其多表格和数据,由于本课内容较多,所以课堂上对学生阅读分析材料的指导没有做得很到位;板书不完整;对学生的情感价值观的教育最好是让学生自己说出感受,发挥学生的主动性和积极性。
第18课 社会主义的发展与挫折
1 教学分析
【教学目标】
知识与
能力
了解社会主义力量的壮大;了解苏联的几次改革造成的影响;了解东欧剧变和苏联解体的原因;了解苏联解体的影响;培养学生的分析能力和理解能力
过程与
方法
通过介绍赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的改革,引导学生分析这些改革失败的原因,让学生了解苏联解体的原因
情感态度
与价值观
通过讲述东欧剧变和苏联解体的过程,使学生理解和认识到社会主义的发展不是一帆风顺的,东欧剧变和苏联解体只是社会主义在发展中遭遇的挫折
【重点难点】
教学重点:
苏联改革、东欧剧变和苏联解体
教学难点:
东欧剧变和苏联解体的原因
2 教学过程
一、导入新课
导语1:
1953年赫鲁晓夫当选为苏联共产党中央委员会第一书记。
在苏联历史上,他是第一位举起改革大旗的苏联领导人。
导语2:
戈尔巴乔夫推行所谓改革“新思维”,最终使苏联走向解体。
2010年12月31日戈尔巴乔夫接受《人物周刊》采访时说,对苏联解体非常遗憾,对中国改革开放取得的成就大加赞许,认为“改革的起点上,站立着邓小平”!
导语3:
2018年3月18日俄罗斯总统选举中,普京得票率达到76.1%,第四次当选为俄罗斯总统。
早在2012年普京第三次当选为俄罗斯总统,在回答“你怎样看待苏联解体”时,他引用了家喻户晓的一句话:
“谁不为苏联解体而惋惜,谁就没有良心;谁想恢复过去的苏联,谁就没有头脑。
”
为什么苏联自身的改革反而使苏联走向解体?
为什么戈尔巴乔夫对中国的改革开放大加赞许?
为什么普京说“谁想恢复过去的苏联,谁就没有头脑”?
二、新课讲授
目标导学一:
社会主义力量的壮大
引导学生阅读教材,联系社会主义阵营的构建,说说社会主义力量壮大的概况。
归纳总结:
(1)经互会的建立。
(2)全方位内部改造。
(3)中苏互助。
目标导学二:
苏联的发展与改革
1.阅读教材和图文材料,了解赫鲁晓夫改革的内容与影响,正确评价赫鲁晓夫改革的作用。
归纳总结:
(1)赫鲁晓夫改革措施
①政治:
赫鲁晓夫批判斯大林个人崇拜。
②经济:
发动垦荒运动;发展饲料生产,广种玉米;取消农产品的义务交售制,改行收购制;改革工业管理体制;等等。
(3)赫鲁晓夫改革评价:
取得过一些成效,但改革没有从根本上解决苏联模式高度集中的经济体制弊端,并且存在严重偏差。
2.阅读教材,对比赫鲁晓夫改革举措,说说勃列日涅夫在经济上、军事上进行了哪些改革。
这些改革有何影响?
材料展示:
1981年,苏共二十六大召开,会上勃列日涅夫提到,美国军费一年达到1500亿美元,并说这是庞大的天文数字。
然而,从1973年起苏联的军费就超过了美国。
1971年,苏联军费支出为740亿美元,1973年增至860亿美元,1975年又增至1023亿美元。
到了20世纪80年代中期,美、苏两国军费开支都超过了2000亿美元,但苏联国民生产总值只相当于美国的50%~60%,而这种畸形的军事投入在苏联却是一种常态。
归纳总结:
(1)改革
①经济上:
“新政策”。
②军事上:
同美国展开军备竞赛,把科技进步的重心放在军事方面。
(2)评价:
改革仍然没有从根本上突破高度集中的计划经济体制。
高投入、高消耗、低效率成为苏联经济的痼疾。
【图解改革】苏联模式的形成与改革图解
目标导学三:
东欧剧变与苏联解体
1.阅读教材和材料,了解戈尔巴乔夫改革的内容与影响。
材料展示:
在1985年4月23日召开的苏共中央全会上,戈尔巴乔夫谈到“加速战略”时说:
“决定国民经济发展主要方向的,不是市场,也不是自发力量,而首先应当是计划。
同时,应当对计划工作采取新的态度,积极采用经济杠杆,为发挥劳动集体的主动性提供广阔天地。
”苏共二十七大制定的1986—1990年第十二个五年计划与以往的计划相似,目标仍很宏伟,核心仍是重工业,特别是机器制造业。
设问:
阅读教材和材料,说说戈尔巴乔夫为什么从经济改革转向政治体制改革。
政治体制改革的措施是什么?
有什么影响?
提示:
坚持计划经济,坚信必须优先发展重工业,没有加大对居民消费品工业的投资力度,没有促进民用工业的发展,日用消费品短缺的问题更加突出;加速经济改革的方案总体效果不佳,戈尔巴乔夫又转向政治体制改革。
取消苏共的领导地位,实行多党制,倡导“公开性”和“政治多元化”。
使人们的思想发生混乱,无政府状态蔓延,局势迅速失控;各加盟共和国的分离趋势也随之加剧。
2.阅读教材和材料,分析理解东欧剧变的原因与剧变的实质。
材料展示:
这些事情(指东欧剧变)来得虽很突然,但都有长期形成的多方面的深刻原因。
这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义的道路,更多地照搬苏联的一套做法。
这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展,伤害了这些国家人民的民族感情,使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性,而且声誉受到很大影响。
从外部条件来说,苏联“新思维”的改革之风,西方的“和平演变”的鼓励政策,都对东欧变化,起了推动作用。
设问1:
结合教材和材料,从多个方面分析东欧剧变的原因。
提示:
历史原因:
各国照搬苏联模式,在政治、经济上都出现严重问题。
各国虽然进行了改革,但成效不大,社会矛盾日益尖锐。
同时,西方国家对苏联和东欧社会主义国家加紧推行“和平演变”战略。
苏联影响:
受戈尔巴乔夫改革影响,东欧各国开始实行政治多元化,全盘否定自身的历史。
设问2:
东欧剧变的实质是什么?
提示:
社会制度发生了根本性变化:
在政治上,实行议会民主制和多党制;在经济上,实行私有化基础上的市场经济。
归纳总结:
(1)剧变的原因。
(2)剧变的表现。
(3)剧变的实质。
3.引导学生阅读材料,了解“8.19”事件和苏联解体的过程。
材料展示:
伴随政治体制的“根本改革”,政局失控状况日趋严重,无政府状态在全国迅速发展,社会日益动荡。
苏共党内的思想十分混乱,从全盘否定斯大林发展到彻底否定十月革命和苏联70年的历史,反对马列主义,反对共产党和社会主义制度。
苏共内部进一步分化,400多万党员退党。
1991年,白俄罗斯、俄罗斯和乌克兰3个加盟共和国决定成立独立国家联合体。
设问:
结合材料和所学知识回答:
苏联解体的主要因素是什么?
东欧剧变和苏联解体对我们有哪些启示?
提示:
政治体制的“根本改革”影响;政治思想改革错误,反对马列主义和共产党执政领导,否定社会主义制度。
坚持走中国特色社会主义道路,坚持独立自主的外交政策;坚持以经济建设为中心,提高人民生活水平;坚持中国特色社会主义法治道路,坚持依宪治国、依宪执政;加强党对自身建设的领导,全面落实从严治党。
归纳总结:
(1)苏联解体:
1991年年底,苏联解体。
(2)解体原因:
究其根源在于僵化的高度集中的政治经济体制(苏联模式);直接原因在于戈尔巴乔夫改革推行错误路线。
具体表现在对马克思主义理论认识的偏差;苏联共产党自身的原因;经济方面的错误;民族方面的因素;西方“和平演变”战略等。
【图解演变】社会主义运动曲折发展图解
三、课堂总结
东欧剧变和苏联解体不是社会主义运动的失败,而是苏联社会主义模式的失败,是社会主义遭受的重大挫折。
东欧剧变和苏联解体的根本原因是改革没有触动高度集中的政治经济体制的束缚,偏离了马克思主义的方向,不切实际地倡导“政治多元化”,使改革始终没有找到符合实际的正确道路。
实践证明:
立足国情的改革才是社会发展的动力。
3 板书设计
4 教学反思
苏联改革与解体涉及的方面很多,从学生的感觉来说比较遥远,就像一个局外人一样,这样的情绪体验和讲解不会引发学生更深、更积极的思考。
要注意对学生的情感和价值观的培养。
通过学生对苏联解体的认识,老师要适当地给学生分析苏联解体的原因是什么?
同时期的中国也进行了改革,取得了举世瞩目的成效,这是因为什么?
通过启发讨论,学生比较容易解决这一问题,也就更能感受到中国共产党的伟大和社会主义建设的曲折性。
第19课 亚非拉国家的新发展
1 教学分析
【教学目标】
知识与
能力
了解万隆会议的内容和影响;了解非洲民族独立运动的过程和结果;了解古巴革命和巴拿马政府收回巴拿马运河区主权的过程
过程与
方法
通过讲述万隆会议的背景、经过和影响,使学生认识到和平共处五项原则和万隆精神为促进亚非国家团结发挥了重要作用;通过讲述非洲民族独立运动的过程,使学生了解20世纪50—90年代,非洲人民挣脱了殖民枷锁,获得了民族独立;教师在授课过程中,要培养学生列表记忆的能力
情感态度
与价值观
通过讲述亚非拉人民争取民族独立、维护国家主权的斗争,使学生理解和认识到人民群众在历史发展中发挥的重要作用,培养学生的家国情怀
【重点难点】
教学重点:
万隆会议和“非洲年”
教学难点:
万隆精神和拉美国家维权斗争
2 教学过程
一、导入新课
回溯既往,从17
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