在赏识中自信.docx

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在赏识中自信

在赏识中自信，在成功中成长

各位家长：

下午好！

今天我们一起来探讨一下家庭教育成功之道，希望能和大家一起在赏识教育中快乐生活。

努力让每个孩子在赏识中自信、在成功中成长。

请各位家长先听我读一篇学生的习作吧。

听完后有什么感受？

你平时是不是如这个孩子的父母一样的教育孩子呢？

这种我们平时接触的，运用的最多的教育方式就叫做抱怨教育。

抱怨教育的特点是,为了让孩子聪明,老说孩子笨,为了让孩子快,老说孩子慢,为了让孩子仔细,老说孩子粗心,总是揪住孩子的缺点不放,小题大做,无限夸张,让负面情绪恶性循环,让孩子在我不行,我是坏孩子的心态中归于失败,赏识教育恰恰相反,希望孩子朝哪方面发展,就在哪方面抓住孩子的优点不放,赏识是一种心态,赏识的本质就是爱。

只有爱孩子才会赏识孩子，只有会懂得爱孩子，才会懂得运用赏识教育爱孩子。

一、把孩子当天才来欣赏，当天才来培养。

赏识教育思想的精髓就在于它提出的三相信的教育观，即相信每一个孩子都有被赏识，想成功的愿望，相信每一个孩子都有成功的潜能，相信每一个孩子都可以在教育者的赏识、帮助下获得成功。

要具有“把孩子当天才来欣赏，当天才来培养”的教育理念。

讲一个故事，美国有一位心理学家到中国一个班级考察，班主任无比好奇的问，美国大师啊，老早就听说您对神童特有研究，你能不能在我们班上也挑两个神童？

让我开开眼界呢？

哪知道美国专家满口答应，说完全可以嘛，现在就挑吧，想一想吧，美国专家要挑神童了，在座，如果你是那班上的学生，请问是不是决定命运的时刻到了？

看所有孩子眼巴巴期盼着，你看美国专家的手指仿佛在点石成金，你你你，点到哪个孩子哪个孩子眼睛马上什么放光啊，发疯似的冲回家，爸爸妈妈，了不得了，我是神童啊！

爸爸一听差点两个巴掌，发你什么霉，谁说你是的？

美国专家，真的，不信你去问老嘛！

家长半信半凝，问老师说一点不错，不光是美国专家，而且是世界最著名的心理学家，说你家孩子百分之百神童，想一想吧，一直为教育孩子忧心忡忡的家长只要听到这一句话，不知道听到这一句话是不是偿还是好像马上吃了一颗什么，定心丸！

下不要紧，这几个孩子的教育环境全变了，个个羡慕，老师倍加关怀，不关怀神童，关怀谁？

家长逢人又夸个不亭，成绩差一点，多大事，反正是神童，怕什么？

这几个孩子顿时好像回到了学说话，人见人爱，人人欣赏的教育环境一年后，专家又来到这里问，我去年挑选的几个神童，灵不灵啊？

班主任说，别提之灵了。

这几个孩子现在是各个方面是突飞猛进，博览群书，么多年来我们看不出他一点神童的影子，你怎么一眼就断定他是神童？

奥秘是什么，你们猜到是什么。

美国专家美国专家忍不住笑了，我老实告诉你吧，我挑选神童的全部奥秘就四个字，猜一猜，随手乱指，里面恰恰揭示了教育一个最重要的奥秘，任何孩子，只要周围的人都坚信他行，就没办法不行。

还记得我们孩子小的时候，刚开始学走路，学说话那会吧，小孩子学说话不论说得多含糊父母都抱以热烈的赞扬,因为我们坚信孩子会说话，会走路。

结果呢,绝大多数孩子都学会了世界上最难的口语,绝大多数孩子都会走路了，而现在我们为什么不用赏识的目光凝视自己的孩子,却要抱怨呢?

抱怨教育不承认孩子间的差异,不允许失败，结果使孩子害怕失败,使差异扩大,赏识教育承认差异,肯定孩子的长处和点滴进步,结果差异缩小,消失,你想让孩子聪明吗?

那么找出孩子聪明的星星之火,吹风鼓气,它就会成燎原之势,你嫌孩子写字慢吗?

那么他哪天有进步了,你就小题大做,无限夸张地表扬他一定会有惊人的结果!

二、成功不是第一名，成功一定是进步。

一直以来，我坚信：

成功不在结果，而在追求。

成功不一定是胜利，但一定是进步。

成功不是功成名就，它是一种自信，一种被他人赏识的自信。

有个孩子叫刘雪飞，从小在暴力下成长，上小学就因为字写不好，常常被教师作业本给撕得粉碎啊，父母更是往死里打，打啊打啊打到三年级，这孩子终于宁死不屈了，做作业坚决不写一个字，整天想着怎么制造炸药，一心想把学校炸掉，深仇大恨啊，父母是焦头烂额，把他带到南京找到周宏，（南京亭亭聋童学校校长——中国青少年研究中心赏识教育研究室主任,周宏1967年的初中毕业生,当过兵,当多翻砂工,南京机床技术员，1980年6月27日,他的世界被彻底改变了,因为他有了一个不普通的女儿------一个全聋的女儿,全聋在全世界都是康复禁区,惟一的出路上聋哑学校,他十分痛苦，后来在孩子的教育问题上他发现了赏识教育！

从小双耳全聋的周亭亭在父亲的教育下开口说话，不仅没上聋哑学校，而且进了普通小学，连跳两级，成为全国十佳少年。

而且荣膺《中国妇女》时代人物，并且排名第六，与她同时当选的有杨澜等海内外著名的中华女性；16岁成为大学生,并被美国加德特大学录取为研究生。

而一个与学校教育不太相干的父亲，却调进南京聋哑学校当了副校长，-----成为第一个中国聋人研究生,而且还提出了全新的赏识教育理论.）周宏跟着这孩子谈了一会，就发现这孩子直抹眼泪，奇怪的是，没有泪水，他就说：

“孩子，你怎么光打雷不下雨啊？

”雪飞也奇怪，小时候爸爸妈妈打他时，他一哭，他们就讲我们从来不相信鳄鱼的眼泪，现在想哭没泪了，脸上无泪，心落泪吧，周宏给这孩子参观了的婷婷聋哑幼儿园，他看见每个聋哑孩子每天快乐得像过狂欢了，这下不要紧他跟爸爸妈妈发誓打死我什么学校也不上了，要上就上这个聋哑孩子幼儿园，周宏收没收？

收了，园长老师傻眼了，这样的孩子怎么教啊，周宏说：

“这种最难教的孩子要用最简单的方法：

三个字，学走路。

刘雪飞到这儿来不犯错，就像孩子学走路不跌跤一样，叫反常，我们就要从他不断地犯错误，也就像孩子走路不断跌跤中，看到他巨大的变化成长，给予充分肯定，好孩子肯定被唤醒。

”园长老师心领神会，想一想，刘雪飞才来几天，是不是想装好孩子，装了五六天实在撑不住了，终于原形毕露，他一爆发了不要紧，把整个教室搞得一片狼籍，课桌都打了个洞，然后站到教室里，准备与园长决一死战，哪知园长进来几句话，他傻眼了，“孩子啊，老师早就知道会有这一天了，你肚里的火气太大是吗？

孩子啊，老师知道你受的委屈太多太多了，”是吧，怎么一听委屈，他的眼泪就下来了。

“老师知道你最想做好孩子，可是像你这样的孩子，也最难做好孩子，放心吧，孩子，在我们这儿，你怎么破坏，老师相信你火气一消，你完全有能力把它还原，而且会还原得更好，是吗？

”果真，刘雪飞含着眼泪把班级复原了。

刘雪飞又好了一段时间又熬不住了，第二次发泄与第一次不一样，他把课桌给推翻了，我们一般讲下不为例，这一下倒大霉了，哪知道园长一进教室，看到这种变化，眼睛放光了，“孩子，进步了，你看上次把整个教室都给破坏了，这次只掀翻一张桌子，多大的进步啊，同学们鼓掌吧，”掌声响起来，刘雪飞课桌也扶好了。

又熬了一段时间，又熬不住了，第三次发泄跟前两次又不一样，他没在教室，他把走廊搞乱了，我们一般讲，凡是不过三，这会死到临头了吧，哪知园长一看这情景，眼睛又发光了，“孩子又进步了，”刘雪飞都傻了，“这会又进步在什么地方？

你为什么不在教室里搞破坏？

是怕影响同学们学习？

”这倒是真的，孩子用心良苦啊，没法不进步嘛，包括偷东西的恶习，两年后自己把小学学完，现在在郑州铁六中初一学生，品学兼优，人见人爱，现在中国几十家报纸报道，包括广州日报都登到他的文章，打骂教育使他变成问题儿童，赏识教育重新变为一个可爱的孩子。

我想，这对他们来讲不仅仅是一个奇迹，更重要的是也许他们终生都会记住成功的真正含义——成功不一定是第一名，但一定是进步。

三、说你行你就行，让孩子享受赏识与成功。

家长的“赏识教育”能挖掘孩子的潜力。

北京文科状元王璞的父亲说：

“孩子如果考试没考好,我不会责备她，而是与她一起分析问题，问题出在哪里？

进而鼓励她，别人能做到的，你也能做到！

”我小的时候我妈妈就经常说：

“我们这里是小地方，爸爸妈妈都是穷教师，没有金钱，也没有关系，今后出去，靠你自己奋斗。

只要你奋斗，你就行！

’这使我从小就有奋斗的动力。

假如父亲说：

‘没关系，我有的是钱，将来我能给你解决什么、什么。

’如这么说我就完了！

”北京理科第二名杨竞的父亲则这样鼓励他：

“很多人崇敬伟人，伟人、名人也是人，他们做得到的，你也能做得到，只是条件问题，你奋斗，社会给你，你也行！

”

教育如果不能增强人的自信，而只是一味地去磨损和消耗它，这样的教育应该受到谴责。

事实上，自信不会凭空失去，只有挫折、失败和由此产生的困惑、痛苦、无奈才会销蚀人的自信。

同样，自信也不会凭空产生，它需要关注、慰勉，需要宽容、理解，需要支持、帮助，它更需要成功的体验和由此而获得的尊重。

自信联系着成功，而成功又催生着更大的成功。

无论是在智力、体力上,还是处世能力上,自信心对一个人的一生都是至关重要的。

一个缺乏自信的人,便缺少在各种能力发展上的主观积极性。

特别是在儿童期,来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要。

“赏识教育”要求教育者要相信自己,热爱孩子，以孩子为本,建立民主、平等的关系,创设轻松、和谐的教育氛围,培养创新精神。

其关键是面向全体、承认差异、尊重个性、因材施教,通过发现闪光点帮助每个孩子树立自信心,在“我能行,你也能行,我们大家都能行”的大氛围中,让学生在赏识中学会赏识,树立积极的人生观。

渴望成功是每个人的心理需求，少年儿童更是如此。

因此，在我们的教育中，从不忘用心去欣赏每位学生。

只要他们有好的表现，哪怕是微不足道的，我们也要送去赞扬。

如一份小礼物，或是一句“你真的很棒！

”“老师为你骄傲！

”“真是精彩的发言！

”等，甚至是一个眼神，一个手势。

四、好孩子是夸出来的，体验成功是培植自信的最好方法。

有人做过这样的实验,同样的两只小狗,一只让它在呵护,鼓励,赞扬中张大,另一只则在整天冷落,责打,让它觉得自己一无是处,后来有一天让它们同时遇到一只狼,那只受冷落的狗吓得哆嗦成一团,而那只被鼓励,赞扬的狗则奋力反抗,历声犬叫,终于吓退了狼,动物尚且如此,更何况有灵性的孩子呢?

不是聪明的孩子被夸奖,而是夸奖使孩子更聪明,在适当的时机,适当的场合,可以无中生有,小题大做,无限夸张,以唤起孩子的自信心,美国有一种自然教学法,只要是孩子乐意做的事,家长老师的评价永远是两句话:

太好了,出了不对的地方,太好了,只少了两个,太好了只错了9道题,太好了,只不过把水念成了堆。

事实上，每个学生对每件事情——当然包括在学习上，都有着强烈的成功的欲望。

尤其在应试教育阴影的笼罩下，我们对学生学习权利的剥夺，实际上是对他们的最大的打击，这只能导致他们自甘堕落。

“聪明孩子都是夸出来的。

”确实如此，大人都喜欢听好话，何况孩子呢？

可在实际的生活中，如果仅仅从学习方面看的话，有的孩子还真是无法开口夸他，倒是批评的话随口就能到来：

“你怎么又不做作业啊！

你怎么这么懒啊！

你又骂人了，没事做啊！

”等等，不一而足。

尽管你天天在关注这些孩子，也没少费口舌，用心也良苦，可孩子就是不买你的帐，依然故我，我行我素，没有一点改变，相反，还会对你备加反感，甚至对你的教育形成逆反心理，关系越来越僵，给自己的工作带来更多的麻烦和烦恼。

然而，如果我们能换个角度来看孩子，通过（长比长、短比短）让孩子觉得自己也行；再真心实意地给予夸奖，那么情况可能就会大不相同了。

我经常听到家长说孩子怎么不会写作文，哪是他写作文,简直是我们在写作文,我买了那么多的作文选，一本也没看完,每次看都怒火中烧,气不打一处,为什么?

每次给儿子读<<优秀作文>>时刚开始心情蛮好,读着读着,一股无名之火就往上冒,最后总是忍不住对儿子说:

人家是人你也是人,人家一个脑袋你也一个脑袋,人家能写那么好,你为什么写这么糟!

家长的心态似乎平衡了,眼睛都盯在孩子身上为什么不想想自己?

我为孩子受到不公正待遇贫贫不平,你自己能写这么好吗?

你也写不出?

?

硬要孩子跳3尺高,你不是硬要破坏孩子的感觉吗?

其实和教孩子学说话的原理一样,孩子开口说话时你们都是天才的赏识教育家,本能地把要求降到最低最低,当孩子第一次能够说出喝水的意愿时,哪怕只讲了一个字水甚至水都讲不清楚讲成推,传遍了整个家族,一个推儿子成了凯旋归来的英雄,尝到了学说话的无限喜悦所有的孩子不都是在这种状态下学会了人世间最难学的口语吗?

假如你的孩子学说话,第一次表示要喝水时,开口便说,爸爸请给我喝一杯水好吗?

你保证吓一跳,认为这孩子有毛病,为什么?

因为那时孩子说一句完整的话是异常的,说一个字反而是正常的.孩子的作文刚开始写不好是正常的,写得好反而不太正常,在不好的作文里面总有几句通顺的句子吧,作文里头的好句子,难道不就是学说话的推字吗?

家长是天生的教育家,家长本能地拥有两个宝藏,即使孩子学说话学走路时的正确心态,孩子学说话承认差异-------导致差异缩小,孩子走路时允许失败----------导致不怕失败,在孩子学说话时,家长就承认差异,不仅承认差异,而且欣赏差异,之所以如此,是因为家长心中始终坚信一个行字,坚信孩子会开口说话,坚信自己能够教会孩子说话,说话早的孩子行,说话迟的孩子也行.由于坚信孩子行,在孩子学走路时,家长就能允许失败,孩子不小心跌交后,会遭到家长的斥责吗?

世上有没有这样的家长,绝对没有,孩子学走路时哪怕跌10次,100次,1000次,家长都会鼓励孩子站起来,孩子一次次地跌倒爬起来，被鼓励，被赏识，尝到成功的甜头，也就走得更好了，这就是成功也是成功之母

为了每一位学生的发展是新课程的核心理念，所以我们必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，同时还要学会赞赏每一位学生，“好孩子是夸出来的”，“赞赏可使白痴成为天才”。

实践证明：

“成功是成功之母”更加符合成长中学生的实际，体验成功是培植自信的最好方法，是形成追求新目标、新成绩的最重要的活力。

五、赏识教育中的批评前提是“看得起，够朋友”。

赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评赏识本身是孩子最渴望的精神需求，而家长在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区——为赏识而赏识。

那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？

不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。

好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这礼物的。

比如一位家长是这样批评一个调皮捣蛋的孩子的：

“像你这样的孩子怎么会做这样的事来，你难道不知道你是爸爸妈妈心中的骄傲吗？

”当然，这种话是从内心深处发出的，否则便会显得虚假。

家长之所以发现“表扬加鼓励”在孩子面前找不到战无不胜的感觉，就是因为家长的表扬与鼓励是肤浅的，充满功利色彩的，“唉呀，孩子进步了，考了80几分。

”怎么样听都像是“狼外婆”的表现。

肤浅的表扬与鼓励伴随着的往往是对孩子的迁就，忍下的火越积越多，忍无可忍时便终于爆发了，于是，亲子间的裂痕更大。

遭受了挫折的父母由此得出一个结论：

赏识教育不能批评孩子。

事实上，要让孩子健康成长，批评是必不可少的。

毕竟孩子犯错误的过程也是他们不断成长的过程，好多规则，好多道理，家长在该坚持的时候一定要坚持，否则，孩子便不会有正确的对待人生的态度。

批评可以，但批评时要遵循一个原则：

对事不对人，不能因为孩子在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。

家长很容易犯这样的错误：

“提醒过你多少次了，还这样，你完蛋了。

”考试考糟了，“考这么点分，将来捡垃圾都轮不到你”……这样的批评，就像戳向汽球的针，整个泄气。

赏识的批评要给孩子这样的感觉：

孩子你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。

总之，我们必须从根本上更新我们的教育理念。

不能继续培养以“精英”自命但却只会死读书、读死书的“考试机器”，而要像陶行知曾经倡导的那样，“为了生活而教育”、“依据生活而教育”，最终是“培养活生生的人”!

各位家长，教育孩子不是懂不懂、不是会不会；而是你去管不管、抓不抓；如果我们把感情真的投入到孩子身上、如果我们把工作以外的时间用在孩子身上、如果我们动脑筋想办法用合理的措施教育管理你的孩子，我们的孩子就会变好，就会进步。

家长们，我相信你们，因为你们孩子的血管里流着你们的血，血肉相连；你们会对孩子负责的；家长们，我相信你们，因为你们都希望自己的孩子进步；家长们，我相信你们，因为你们都希望自己的孩子健康成长、成人、成材；只要你努力、只要你去做；我们的目的就能达到，我们的目的也一定能达到。

送大家一句话：

让我们充满爱心地说——你真棒！

让我们充满自信地说——我能行！