语文七八单元导学案2.docx

语文七八单元导学案2.docx

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语文七八单元导学案2

语文教学导学案

课题

25、两个铁球同时着地

课型

新授课

执教

上课时间

主备人

吕萍

审核

年级

四年级

课时

3

教学目标

1、认识生字，能正确、流利、有感情地朗读课文；了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。

2、初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学

重难点

了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神；初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

学法指导

自主学习合作交流

学具准备

多媒体课件

教学流程

自主学习——小组合作——拓展提升

一．自主学习

1、通过自学，掌握、理解了本课的生字词。

2、我会正确流利地朗读课文。

3、两个铁球同时着地这个实验是谁做的，在什么情况下、什么地方、怎样做的？

为什么要这样做？

连起来说一说。

二．小组合作

1、在意大利闻名世界的比萨斜塔去，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。

在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证这个实验的现场的记者？

2、认真研读课文，思考：

如果你是记者，你会向伽利略提什么问题？

（提示：

提一些有价值的问题，如：

您是怎样发现亚里士多德的话有

教师复备

（学生生成）

《新课标》指出：

语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

为了落实这一点，我以课文进行“重组”，即以“喜欢谁”（伽利略、亚里多德）作为学生思维和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度。

当我让学生谈谈“你喜欢谁？

为什么？

”时，我看到学生各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地侃侃而

错误的？

你的试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上来做公开试验呢？

）

3、如果你是伽利略，有可能怎么回答呢？

（提示：

在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注）

4、通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？

5、试验的结果到底怎样呢？

读一读并说出自己的理解。

三、拓展提升

1、辨字组词。

　执（）奉（）腊（）

　势（）春（）借（）

　2、按课文内容填空。

伽利略带着对亚里斯多德说的话的疑问，反复做了试验，结果都证明了亚里斯多德的这句话。

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是，铁球很大落的跟铁球的没有关系。

四、板书设计

25、两个铁球同时着地　　　　　　　

一慢一快

　　　伽利略　　　　试验　　　　　亚里士多德

　　　　　　　　　　速度与重量有关

　　　　　　　　自己试验　　　　公开试验

　　　　　　　　打破迷信　　　　献身科学

教师复备

（学生生成）

谈的自信姿态，那不说服对方辩友誓不罢休的决心，让我为之感动。

让老师们为之感叹，这才是一节充满生命活力的语文课着着实实让我感受到“下岗”的滋味。

当学生从书中充分明白到伽利略从试验中证明亚里多德的话有错时，人们的态度也由责备到怀疑到明白，我就提了一个这样的问题，人们对伽利略的态度改变了，那喜欢亚里多德的同学你们的态度改变了吗？

张翔同学这样说道：

“我还喜欢亚里多德，他说这句话虽然有错，但他给人类做出很大的贡献，人们还称他为‘学问之神’，但我也喜欢伽利略。

”这不证明了课标指出的“课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。

”同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊！

此时老师再多的语言都是多余的。

五、课后反思

一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无基础型、拓展型或研究型之分，而于于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。

语文教学导学案

课题

26、全神贯注

课型

新授课

执教

张殿菊

上课时间

主备人

吕萍

审核

年级

四年级

课时

1

教学目标

1、认识本课6个生字。

练习给课文归纳主要内容。

2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

学习罗丹做事全神贯注的品格。

3、正确、流利、有感情地朗读课文朗读课文。

教学

重难点

抓住重点词、句、段理解课文内容；体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

学法指导

自主学习合作交流

学具准备

多媒体课件

教学流程

自主学习——小组合作——拓展提升

一、课前导习

1、我会读下列词语

邀请挚友仪态端庄叽里咕噜痴笑锁门

2、我知道这篇课文讲了一件什么事。

3、通过结合上下文，借助工具书，我理解了课文中的一些生词。

4、通过自学，我还发现了一些问题，我想记下来和同学们交流一下。

二、课堂研习

1、课文中哪些地方最能表现罗丹工作时的全神贯注呢？

在课文中画出来，多读几遍并在旁边写出自己的感受。

2最后一自然段茨威格的话你是怎样理解的？

三、当堂训练

1、写出几个与“全神贯注”意思相近的词语。

教师复备

（学生生成）

略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。

本课在初读到位的基础上，直入研读专题：

“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。

2、针对人物说感言

你想对罗丹说：

_________________________________________________________________________

_　　

你想对茨威格说：

你想对自己说：

__________________________________________________________________________

四、板书设计

26、全神贯注

　　　　　　　　　　　　一会儿……一会儿

　　　　　　　　　　　　似乎　　　好像

　　　　　　　　　　　　　　陶醉

深有感触：

一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。

最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点。

五、课后反思

不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我总结了以下几点：

　　1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。

会对本课重难点的突破有很大帮助。

　　2、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。

　　3、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。

语文教学导学案

课题

27、鱼游到了纸上

课型

新授课

执教

张殿菊

上课时间

主备人

吕萍

审核

年级

四年级

课时

1

教学目标

1、学习生字、新词；有感情的朗读课文。

2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

3、学习作者细致观察和描写人物的写法。

教学

重难点

体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

学法指导

自主学习合作交流

学具准备

多媒体课件

教学流程

自主学习——小组合作——拓展提升

一、课前导习

1、你认识了哪些生字词，知道了哪些词语的意思？

2、想一想课文主要讲了一件什么事？

3、读了课文，说说从课题中你读懂了什么？

4、从文中的哪些句子可以看出青年画画画得好？

找出有关的句子体会体会。

5、鱼是怎样游到青年的心里的？

6、“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”有什么关系？

二、课堂研习

1、鱼，明明生活在水里，而课文却说鱼游到了纸上，这句话是谁说的？

你能找到课文里的原句吗？

2、女孩为什么会这样赞叹？

3、思考：

鱼怎么会游到青年人的心里？

拿起笔用“——”画一画，哪些地方写出了他让鱼游到了心里？

教师复备

（学生生成）

《鱼游到了纸上》是一篇新入选的课文。

教完后，我觉得这篇文章很有教头。

首先能让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养孩子们坚持不懈的品质。

其次可以学习作者对人物的观察和描写的写作方法。

4、说一说你从“呆呆地”“静静地”、“老是”中体会到了什么？

5、他除了忘了时间，忘了自己，还忘记了什么？

“融为一体”指的是什么？

6、你能明白心里和纸上的关系是怎样的吗？

7、青年人是怎样让鱼游到了纸上的呢？

三、当堂训练

1、比一比，组成词语写下来。

　　　　港（　　）　澈（　　）　壶（　　）　缸（　　）

　　　　巷（　　）　撤（　　）　壳（　　）　缺（　　）

2、写出下面词语的反义词。

清澈——　　　特别——　　　自由自在——　　　一丝不苟——　　

3、“鱼游到了纸上。

”这句话是文章的题目，在文中出现了三次，第一次是______________________________；第二次是作者的__________________________；第三次是作者与___________________________的笔谈。

四、板书设计

27、鱼游到了纸上

先游到了心里

勤奋专注坚持不懈

鱼游到了纸上

教师复备

（学生生成）

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

而这一切，只要引导学生抓住关键句“他爱鱼爱到了忘我的境界”，找出有关句子进行分析讲解，就能突破重难点。

从文章内容来讲课文还是比较容易理解的。

五、课后反思

我觉得这篇课文更应该作为写作课来上，它在写作手法上有许多值得借鉴和学习的地方。

作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，用词毫不吝啬，细致生动，刻画传神。

语言平实而含义深刻，很有启发性。

表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。

在教学中应通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并把这种细节描写的方法运用到自己的作文中去

语文教学导学案

课题

28、父亲的菜园

课型

新授课

执教

张殿菊

上课时间

主备人

吕萍

审核

年级

四年级

课时

1

教学目标

1、学习生字、新词；学习从课文内容体会思想的方法，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

2、有感情地朗读课文。

知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

教学

重难点

能抓住描写父亲言行的句子，体会它们的作用。

学法指导

自主学习合作交流

学具准备

多媒体课件

教学流程

自主学习——小组合作——拓展提升

1、自主学习

1、自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

练习读正确，读流利。

2、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。

3、想一想课文主要写了件什么事。

二、小组合作

1、同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2、读第一、二自然段。

思考为什么要开垦新菜园？

3.父亲要开垦新菜园家人态度如何？

用一个词语来说明。

父亲的态度如何？

也用一个词语来说明。

4.哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？

他遇到什么困难？

是怎

教师复备

（学生生成）

　课文按事情的发展顺序，依次写了：

（１）失去菜园、（２）决定开垦新菜园、（３）开垦荒地、（４）垒上石墙、（５）种上豌豆、（６）用豌豆肥田、（７）拾粪肥田、（８）菜园获得丰收等八项内容。

作品通过对父亲的言行的具体描写，意在引导学生体会父亲的勤劳、坚毅的品质，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

样克服的？

（在书本上批注）

5.思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因？

三、拓展提升

1、看拼音写汉字。

zhēnɡnínɡqìněipínjízhàɡān

（）（）（）（）

2、在括号里填上合适的词语。

（）的蔬菜（）的坡地（）的豌豆

（）的目光（）的岩石（）的翡翠

3、根据课文内容填空。

　　1.父亲没有（），他在坡地的边缘（）了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐（）上去，（）了那可怖的岩石。

　　2.没有了（），对一个普通农家来说，就像（）。

四、板书设计

28、父亲的菜园

爱劳动

荒地菜园

爱土地

教师复备

（学生生成）

我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是加强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。

在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：

课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：

“这一季豌豆就用来肥土吧。

”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。

有的学生认为：

用豌豆肥田不合算，

五、课后反思

我们以前没有特别的提出人文性，可是细细想来，过去的语文教学真的缺少人文性么？

哪一段文字没有反映人文性呢？

既然有教学内容，它本身就蕴涵着人文性，无论你关注还是不关注都是脱离不了的。

语文课程，贵在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。

语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。

时下有的语文课，为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。

我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。

我们一定要种好自己的田，浇好自己的园。

”其中“语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现”的论断，我最为钦佩。

我觉得人文性应当附属在工具性之中。

语文教学需要问题，但我们需要的是有意义、有价值的问题，这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上，没有这个前提，而去没有限度地挖掘或生成问题，我们就会失去语文教学原本的意义。

例如有人教学《司马光》一课，让学生讨论“还有哪些方法救出小孩？

”学生奇思异想，解决的方法五花八门，称其“这是在培养学生的创造性”。

我们没有注意到荒诞的一面，倒是特别欣赏孩子的思维力。

如果我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多，由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展，而失去了语文基本能力的训练,这恐怕也不是素质教育所追求的。

想到这儿,我的心稍微平静了下来,虽然还没有想出更好的办法，但已不再为课堂上的“教导”担心，也顾不了学生们能否接受我的“表演”了，权且如此而已。

语文教学导学案

课题

语文园地七

课型

新授课

执教

张殿菊

上课时间

主备人

吕萍

审核

年级

四年级

课时

3

教学目标

1、读、写并积累本单元人们通过努力获得成功过得相关的词句。

培养学生留心我们生活中得普通人，留心人物外貌、动作等方面得描写。

2、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

做到态度自然大方，语句通顺，内容清楚具体。

3、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

4、发现引号的不同用法；积累描写精神意志的成语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

教学

重难点

留心人物外貌、动作等方面的描写。

学法指导

自主学习→合作交流

教学流程

自主学习——小组合作——拓展提升

“四学”过程

第一课时词语盘点、我的发现、日积月累

1、自主学习

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了人们通过努力获得成功的故事，这些人中有科学家，艺术家，也有生活在我们身边的普通人，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

“读读写写”“读读记记”

1、学生自由读词语，注意：

读准字音。

2、小结学习：

读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。

3、学生记忆“读读写写”的词语。

4、教师听写词语。

二、小组合作

学习“我的发现“

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：

你发现了什么？

3、全班交流：

你发现了什么？

这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、教师小结

同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！

语文王国时，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语。

注意：

读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、学生上台讲成语故事。

总结：

流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。

第2、三课时口语交际习作

1读懂习作要求，认真审题，明确本次习作内容：

通过具体的事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

2习作内容要具体，语句要通顺。

3写完后要认真修改。

B突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：

这个小孩为什么哭？

他的父母在哪里？

当时可能发生了什么事？

这个孩子今后将会怎样？

C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。

习作提示

1自己独立思考准备写什么内容，怎样写。

2分钟

2小组内交流一下，互相补充，提出一点儿修改意见。

6分钟

3自己独立写作。

25分钟

4组内互相看一看，然后自己再次修改。

5分钟

1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：

一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。

情感浑厚。

　　2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

　　3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　1、把自己认为好的地方做上记号。

　　2、与组内同学互相习作，写几句评语。

　　3、再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：

内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2、想一想三句话中的引号有什么作用。

　　3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

　　4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？

是发挥它的哪一种作用？

五、课后反思：

同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

语文教学导学案

课题

29、寓言两则

课型

新授课

执教

张殿菊

上课时间

主备人

吕萍

审核

年级

四年级

课时

一课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的道理。

教学

重难点

联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的道理。

学法指导

自主学习合作交流

学具准备

多媒体课件

教学流程

自主学习——小组合作——拓展提升

一、自主学习

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了两件什么事？

为心中的疑问找到答案。

3、思考：

你有什么问题想跟大家探讨？

你得到了什么启示？

二、小组合作

1、纪昌怎样学射的？

（说文章的主要内容）

（1）飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓射箭？

（2）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

（3）假如纪昌没跟随飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

4、扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？

（1）、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？

（2）、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

教师复备

（学生生成）

《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。

这样优秀的寓言故事还有很多，请学生利用课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信会让大家得到更多有益的启示。

（3）、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

三、拓展提升

1、辨字组词。

虱（）昌（）肠（）蔡（）

蚀（）冒（）烫（）祭（）

2、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?

也用一两句话写下来。

四、板书设计

纪昌学射扁鹊治病

盯梭子　针刺不眨眼扁鹊　　　蔡恒公

练眼力　百发百中　练好基本功拜见　　　没有病

盯虱子　虱大像车轮又来拜见　　不高兴

　　再一次拜见　　非常不高兴

　　五六天后　死了

教师复备

（学生生成）

五、课后反思

《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。

这样优秀的寓言故事还有很多，请学生利用课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信会让大家得到更多有益的启示。

　　学生能正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理；练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法

语文教学导学案

课题

30、文成公主进藏

课型

新授课

执教

上课时间

主备人

吕萍

审核

年级

四年级

课时

1

教学目标

1、学习生字；有感情的课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

2、抓住文章主要内容，练习简单的讲述故事。

教学

重难点

抓住文章主要内容，练习简单的讲述故事。

学法指导

自主学习合作交流

学具准备

多媒体课件

教学流程

自