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可贵的沉默
《可贵的沉默》教学设计
上传:
陈海燕 更新时间:
2012-6-89:
07:
28
在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵
——人教课标版第六册《可贵的沉默》教学设计
作者:
南昌县莲塘三小陈海燕
【教学内容及教材分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇,本单元的主题是“感受真情关爱他人”。
这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教育,爱有许多方面,让学生学会爱与被爱,可以说贯穿了教育的整个过程。
课文讲述的是:
老师在上课时,发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子却很少知道父母的生日。
在孩子沉默之际,老师引导孩子们懂得了要关心父母,回报父母的爱。
课文以一课堂教学进程为线索,以师生对话交流为线索,一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。
课文抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描述,精彩的语段很多。
【设计理念】
课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展,这种发展发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合;这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上,针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成,让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能,并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。
【课时目标】
1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词,并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。
2、结合课文的插图,在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容,在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文,在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。
3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵,并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。
【学习重点和难点】
1、体会孩子们情绪的变化,学会关心他人。
2、孩子们的沉默意味着什么?
【教学准备】
两幅课文插图
【教学过程】
第一课时
一、 运用插图引入“沉默”
1、师出示课文中的两幅插图,请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。
(热闹、安静\沉默)
2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默,并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的?
二、借助插图读文学词
1、初读课文自主学词:
a.自由朗读课文,遇到不认识的字可以拼读注音,有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决,把课文读准读顺。
b.读到你觉得特别好的词语用红笔标记,特别好的句子用红色波浪线标记,不懂的词语和句子打上问号。
c.学生自由朗读课文,教师随机点拨指导。
2、借助插图检查自学
a.出示“蕴藏、赦免”等词语,认读并在教师的引导下用联系
下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。
b.运用好词:
当教室里很热闹时,你能用上哪些好词来形容孩子们的表现,当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢?
请把词语写在相应的配图下面。
并结合这些词语引导自学词语的一些方法。
(课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展,这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”,就其时间而言包括眼前发展和终身发展。
三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期,这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效,并对其将来的独立阅读有深远意义。
)
3、再读课文理清脉络
a.课文中几次写到“热闹”,几次写到“沉默”,找出相关的段落分别读一读,并思考分别因为什么“热闹”,又因为什么“沉默”。
b.在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络:
热闹——沉默——热闹。
三、在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵
1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱
a.聚焦“热闹”:
在课堂第一次出现热闹的场面中,你感受到孩子们的心情怎样?
(骄傲兴奋幸福)你是从哪些词语那些句子体会出的呢?
b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子,让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。
c.师生共同情境演读。
(在演读中感受孩子情绪的变化,体会“越越”)
d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。
(多幸福的孩子们哪!
那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗?
不,那是父母对孩子的爱!
)
2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西
a.聚焦“沉默”(借助插图):
如此兴奋、如此骄傲十足的他们,如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声?
(出示过渡段:
孩子们会感受爱了,但这不够。
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
)这种极其珍贵的东西到底是什么呢?
孩子们在这时的表现同前面有什么不同?
找出相关的语句。
(安静——依然安静——沉静没有人……没有人……有的………有的……满脸的……神色像获得赦免——)
b.在对比性阅读中感受孩子心情的变化,走进文本进行进行“由我及他”的想象。
对比两个场面中孩子的不同表现,想象孩子在这沉默中,他也许在想 也许在想 ……在这沉默中老师在想 ,这沉默让孩子懂得了 懂得了 ……
c.从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”:
这极为珍贵的东西你们找到了么?
那就是 ,正是在这沉默中,孩子懂得了内疚、自责,懂得了爱是付出,所以这沉默是 (可贵的)。
3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵
a.聚焦沉默后的“热闹”:
“这次的“热闹”和第一次一样吗?
在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心?
b.孩子们的心中永远记住了老师说的话,那就是——“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出!
(新课程在注重预设性发展的同时,强调生成性发展。
在教学中,我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能,但这只是预设性发展,生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振,表现为内心的澄明与视界的敞亮,这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。
)
四、享受“沉默”策划爱的行动
1、这可贵的沉默让孩子学会了 ,这可贵的沉默给了老师 !
(出示句子齐读:
啊,我真快活!
这一片沉默给了我多大的享受啊!
在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
)
2、这可贵的沉默,让你想起了 ;
这可贵的沉默,让你想 ;
在这充满爱的气息的五月快要来临的时候,让我们策划一次“爱的行动”吧!
记住——“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
”
3、讨论后汇报。
五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》
教师以一首诗《爱是什么》做结尾,并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》,并继续读《爱的教育》
【板书】
热闹——————沉默——————热闹
↓ ↓ ↓
被爱 很内疚 付出
↓
快活 享受
↓
关心他人
【教学目标】:
1、知识与能力:
在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法:
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观:
受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
【教学重难点】:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人是本课的重点。
体会沉默的可贵是本课的难点。
【教学过程】:
㈠导入新课
1.上节课我们在初读课文时,同学们提出了几个问题:
①为什么沉默?
②沉默什么?
③为什么说这种沉默是可贵的?
2.今天,就让我们带着这几个问题,继续来学习课文。
㈡初读课文,整体感知
1.课件出示两幅画面。
2.先读读课文,再仔细观察画面,想一想:
哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景?
为什么?
学生通过初步感知课文的语言文字后了解到:
当老师问,“向爸爸、妈妈祝贺生日的,请举手!
”时,教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时,知道了沉默的画面上应该是没有人举手的,而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情;又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同,学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。
本课的两幅插图,人物神情对比强烈,比较好地体现了课文的主要内容,这一环节的设计,既借助画面激发了情趣,又实现了图文的有机结合,达到了初步感知课文内容的目的。
㈢细读课文,体味情感
1.学习课文1—9自然段
①什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋,这样快乐呢?
让我们快来读读课文的
1—9自然段吧。
(学生会回答:
上课时,老师问同学们,你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗?
几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;)
②老师接着问:
从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢?
划出相关语句读一读。
③指导朗读。
重点指导第7自然段:
他们骄傲地举起了手,有的还神奇十足地左顾右盼。
读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子,体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
④联系学生实际,引起共鸣
老师问:
同学们,你们的生日爸爸、妈妈知道吗?
生日那天,爸爸、妈妈为你祝贺吗?
知道的,祝贺的,也请你举起手来。
(学生当中肯定举手的人占多数。
)
⑤过渡:
看来我们每个同学都和文中的小同学一样,爸爸、妈妈都知道你们的生日,并为你们祝贺生日,这的确是件令人兴奋的事。
那么,又是什么原因使同学们变得沉默了呢?
让我们一起来看看课文的10—13自然段吧!
2.学习课文10—13自然段
①学生通过自读课文,回答出,当老师问孩子们,有谁知道爸爸、妈妈的生日,并向爸爸、妈妈祝贺时,孩子们沉默了。
②此时课堂上的气氛发生了怎样的变化?
找出相关语句,读一读。
重点体会句子:
“教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
”
a.出示对比句:
教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
教室里,没有人举手。
b.读读这两句话,想一想:
它们表达的意思有什么不同?
体会出:
热闹的教室,一下子安静下来,没有人举手,是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日;然而,没有人说话,是因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。
爸爸、妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话。
c.指导朗读,读出孩子们当时的惭愧与不安。
③轻声播放歌曲《懂你》,老师情感导入:
孩子们沉默着,他们会想些什么呢?
伴随着音乐,给时间让学生展开想象,然后,指名发言。
因为课文描写的就是孩子们生活中的情景,适时地展开想象,学生很自然地揣摩到当时的心理状态,学生可能会想:
“是啊,我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢?
”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日,我怎么这么不关心他们呢?
真惭愧!
”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了,可我该怎么做呢?
”……
④老师导入:
孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
出示句子:
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
提要求:
a.先自己读读句子。
b.再联系上下文的内容,试着给这句话填填空:
他们已经意识到的是,他们还没有意识到的极为珍贵的东西是。
c.同桌同学说一说。
d.指名填空。
e.指导朗读。
通过联系上文,我们知道几乎所有的爸爸、妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此感到骄傲和快乐,他们已经意识到的是父母对自己的关爱;通过联系下文我们知道,他们还没有意识到应该去主动关爱父母,学会关心他人。
3.学习第14、15自然段
①老师语言过渡:
沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
我的语气缓和下来,轻轻地问:
“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?
”这时,沉默之后的教室里又热闹起来了,只是与沉默之前的热闹已经不一样了。
②自由读第14自然段,看看有什么不一样呢?
你能通过读表达出来吗?
③指导朗读:
读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,那种如释重负的语气,以及积极、主动的想办法时,那欢快、欣喜的心情。
④联系生活实际,展开想象。
a.老师导入:
结束这堂课时,我给孩子们提了个建议:
为了给父母一份特别的惊喜,你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日,而祝贺的方式可以是多种多样的,但记住一点,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。
b.如果你当时也在教室里,听了老师的这个建议,你会怎样做?
⑤过渡:
真会像老师说的那样,再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比?
学习最后两个自然段。
4.学习第16、17自然段
①自读,联系前文想一想:
你读懂了什么?
还有什么不懂之处?
②小组交流,把不懂的问题提出来。
(可能会提出:
为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”?
)
③重点指导理解句子:
出示:
这一片沉默给了我多大的享受啊!
a.“享受”是什么意思?
文中的“我”指的是谁?
b.你能联系上文,试着填填这三句话吗?
出示句子:
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!
他们懂得了————————。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!
他们感受到————————。
这一片沉默给了我多大的享受啊!
我————————————。
c.小组交流。
d.指名发言。
㈣老师总结,点明主题
1.这句话既是对全文的总结,同时又点明了课题。
这一分钟的沉默,使孩子们对自己的所作所为进行了反思,他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐;这一分钟的沉默,使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱;这一分钟的沉默,使孩子们长大了,老师感到无比欣慰,同时体验到了成功的喜悦。
这正是沉默的可贵之处。
2.齐读课题,升华情感。
㈤拓展与延伸
1.学完了《可贵的沉默》,我们肯定想到了父母对自己的疼爱。
那么,父母对我们的爱有多少,有多深,让我们开展一次综合性学习活动,来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧!
出示提示:
a.询问:
向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。
b.观察:
了解父母平时是怎样为自己操劳的。
c.回忆:
打开影集或观看家庭录像,找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。
2.同学们,学习了《可贵的沉默》这篇课文后你有什么感悟吗?
是不是发现自己也与文中的同学犯了同样的错误,不过没关系,现在补过,快行动起来吧,我这里有个小小的建议提供给你考虑。
请你制作一个爱心卡,把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来便于实施献爱心行动。
爱心卡
人物时间祝贺
父亲父亲节(6月的第三个星期日)生日()
母亲母亲节(5月的第二个星期日)生日()妇女节(3月8日)买一束花
爷爷
奶奶送一句祝福话
……
老师教师节(9月10日)送一张贺卡
同学新年生日()自制小礼物
表格也可按时间顺序排列。
如:
一月有谁、具体什么时间需要何等方式祝贺;二月……
除上述内容外,还可以设计其他的爱心行动。
如:
几月几日为班集体做XX事;几月几日帮XX同学做XX事;……
㈠导入新课
1.上节课我们在初读课文时,同学们提出了几个问题:
①为什么沉默?
②沉默什么?
③为什么说这种沉默是可贵的?
2.今天,就让我们带着这几个问题,继续来学习课文。
㈡初读课文,整体感知
1.课件出示两幅画面。
2.先读读课文,再仔细观察画面,想一想:
哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景?
为什么?
学生通过初步感知课文的语言文字后了解到:
当老师问,“向爸爸、妈妈祝贺生日的,请举手!
”时,教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时,知道了沉默的画面上应该是没有人举手的,而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情;又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同,学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。
本课的两幅插图,人物神情对比强烈,比较好地体现了课文的主要内容,这一环节的设计,既借助画面激发了情趣,又实现了图文的有机结合,达到了初步感知课文内容的目的。
㈢细读课文,体味情感
1.学习课文1—9自然段
①什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋,这样快乐呢?
让我们快来读读课文的
1—9自然段吧。
(学生会回答:
上课时,老师问同学们,你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗?
几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;)
②老师接着问:
从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢?
划出相关语句读一读。
③指导朗读。
重点指导第7自然段:
他们骄傲地举起了手,有的还神奇十足地左顾右盼。
读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子,体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
④联系学生实际,引起共鸣
老师问:
同学们,你们的生日爸爸、妈妈知道吗?
生日那天,爸爸、妈妈为你祝贺吗?
知道的,祝贺的,也请你举起手来。
(学生当中肯定举手的人占多数。
)
⑤过渡:
看来我们每个同学都和文中的小同学一样,爸爸、妈妈都知道你们的生日,并为你们祝贺生日,这的确是件令人兴奋的事。
那么,又是什么原因使同学们变得沉默了呢?
让我们一起来看看课文的10—13自然段吧!
2.学习课文10—13自然段
①学生通过自读课文,回答出,当老师问孩子们,有谁知道爸爸、妈妈的生日,并向爸爸、妈妈祝贺时,孩子们沉默了。
②此时课堂上的气氛发生了怎样的变化?
找出相关语句,读一读。
重点体会句子:
“教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
”
a.出示对比句:
教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
教室里,没有人举手。
b.读读这两句话,想一想:
它们表达的意思有什么不同?
体会出:
热闹的教室,一下子安静下来,没有人举手,是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日;然而,没有人说话,是因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。
爸爸、妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话。
c.指导朗读,读出孩子们当时的惭愧与不安。
③轻声播放歌曲《懂你》,老师情感导入:
孩子们沉默着,他们会想些什么呢?
伴随着音乐,给时间让学生展开想象,然后,指名发言。
因为课文描写的就是孩子们生活中的情景,适时地展开想象,学生很自然地揣摩到当时的心理状态,学生可能会想:
“是啊,我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢?
”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日,我怎么这么不关心他们呢?
真惭愧!
”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了,可我该怎么做呢?
”……
④老师导入:
孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
出示句子:
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
提要求:
a.先自己读读句子。
b.再联系上下文的内容,试着给这句话填填空:
他们已经意识到的是,他们还没有意识到的极为珍贵的东西是。
c.同桌同学说一说。
d.指名填空。
e.指导朗读。
通过联系上文,我们知道几乎所有的爸爸、妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此感到骄傲和快乐,他们已经意识到的是父母对自己的关爱;通过联系下文我们知道,他们还没有意识到应该去主动关爱父母,学会关心他人。
3.学习第14、15自然段
①老师语言过渡:
沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
我的语气缓和下来,轻轻地问:
“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?
”这时,沉默之后的教室里又热闹起来了,只是与沉默之前的热闹已经不一样了。
②自由读第14自然段,看看有什么不一样呢?
你能通过读表达出来吗?
③指导朗读:
读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,那种如释重负的语气,以及积极、主动的想办法时,那欢快、欣喜的心情。
④联系生活实际,展开想象。
a.老师导入:
结束这堂课时,我给孩子们提了个建议:
为了给父母一份特别的惊喜,你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日,而祝贺的方式可以是多种多样的,但记住一点,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。
b.如果你当时也在教室里,听了老师的这个建议,你会怎样做?
⑤过渡:
真会像老师说的那样,再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比?
学习最后两个自然段。
4.学习第16、17自然段
①自读,联系前文想一想:
你读懂了什么?
还有什么不懂之处?
②小组交流,把不懂的问题提出来。
(可能会提出:
为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”?
)
③重点指导理解句子:
出示:
这一片沉默给了我多大的享受啊!
a.“享受”是什么意思?
文中的“我”指的是谁?
b.你能联系上文,试着填填这三句话吗?
出示句子:
一、创设情景,导入课文
我知道大家听歌!
(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗?
(生日快乐歌).熟悉吗?
那么听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么?
(指名说:
过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕„..)
的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:
17.可贵的沉默).下面请同学们来听一听这个故事吧!
二、学生自学,解决疑惑。
1.请同学们自己来学习这篇课文,老师给大家自学提示:
第一点:
认真自读课文,边读边想:
课文写了一件什么事?
第二点:
借助字典学习理解生字,新词.第三点:
同学之间互相提出自己不理解的词语,请同学帮助解答.同学们自学之后,老师再来检查,听明白了吗?
(听明白了)开始吧!
2.检查自学情况。
⑴出示生词:
迅速 蕴藏 霎时 寂静 恰好 犯错 稚
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