《狼牙山五壮士》第一课时教学设计3doc.docx
- 文档编号:28809053
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:16.68KB
《狼牙山五壮士》第一课时教学设计3doc.docx
《《狼牙山五壮士》第一课时教学设计3doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《狼牙山五壮士》第一课时教学设计3doc.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《狼牙山五壮士》第一课时教学设计3doc
《狼牙山五壮士》第一课时教学设计・
师:
勇敢地献出生命,这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?
看得岀来吗?
生:
还暗含着这篇文章的屮心思想。
师:
很好!
那这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
(勇敢,为人民不怕死)
二、理清文章脉络
师:
很好,歌颂了他们的勇敢精神。
现在咱们看一看,这篇文章从层次安排上,是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。
这篇文章写了几件事?
生:
写了一件事。
师:
一件什么事?
生:
五壮士英勇杀敌的事。
师:
谁再概括一下,这篇文章写五壮士一件什么事?
生:
这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。
师:
就这么一件事。
按什么顺序写的?
(按事情的发生、发展,结果写的)
师:
哪是发生啊?
哪是结果?
哪是发展(经过)?
(接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经
过。
)
师:
题目叫《狼牙山五壮士》,主要写的是五壮士,这五段里哪几段直接写的是五壮士,谁看出来了?
(生答)
师:
好!
五段里有四段都直接写五壮士,再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
(跳下悬崖这一段)
生:
最后一段是直接写五壮士的。
师:
有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的,表现出来勇敢不怕死的精神。
(诱敌上山、引上顶峰)
三、讲读课文:
师:
四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。
现在咱们一段一段地看。
第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死,为什么要写这段?
看看课文,(学生翻开书,看课文)第一段有没有用呢?
生:
有用,第一段是作为介绍情况的一个开头。
师:
介绍情况的开头,干嘛要写日寇集中兵力,大举进犯,把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
(突出五壮士的勇敢不怕死)
师:
好,还有补充的吗?
(说明敌人多,我们六班只有五个人)
师:
很好,敌人数以千计,反动气焰非常嚣张,我们就五个
人,他们最后是(以少胜多)
师:
对!
更能突出他们是壮士,所以这段非常重要,不是没
用的。
现在大家来看第二段诱敌上山一共分几个小层?
(生读第二段,同桌互相讨论分层)
指名生回答:
分三层
师:
这三层,有几层是直接写五壮士的?
(有两层:
第一层和第二层)
师:
好,这两层是直接写他们什么,表现出一种什么精神?
(五壮士怎么样把敌人引上山,怎么歼灭敌人。
表现出一种勇敢、不怕死的精神)
师:
对,这两层是写五壮士英勇杀敌,表现他们不怕死的精神,可以概括成:
(板书:
英勇杀敌)。
第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌,这层有用没用?
(有用,因为敌人死得很多,说明五壮士非常顽强勇敢,他
们是英雄。
)
师:
很好,第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果,更突出他们的勇敢精神。
那前两层都写英勇杀敌,写法一样不一样?
看书!
(学生认真看书。
)既然都写英勇杀敌,为什么写两层呢?
写法哪儿不一样?
(第一层写他们英勇杀敌,是概括写,是写他们怎样把敌人引上狼牙山。
而第二层写他们英勇杀敌,是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。
第二层写他们对敌人刻骨仇恨,狠狠地打敌人。
)
师:
第二层是具体地写了每一个人。
那么,哪一层最能突出他们是五壮士呢?
(第二层。
)
师:
现在咱们就来看第二层。
第二层共几句话?
看书!
(学生看课文。
)每句话之间有什么关系?
(第一名总说,下面是分说)
生:
第二层一共五句话,第一句是他们利用险要地形,把冲上来的敌人一次又一次地打下去。
这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。
第二句班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近T,才命令狠狠地打。
从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。
师:
前面是总述,后面是分述,很清楚的。
后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?
如第一句写班长什么?
用什么方法写出来的?
平时咱们常讲:
描写人物用各式各样的方法,看看用了什么方法?
谁看出来了?
师:
我请同学读一句说一句,是描写人物的什么?
是语言?
心情?
还是动作?
神态?
读一句分析一句。
(生读第一句,描写班长的动作、神态)
出示小黑板第一句、生齐读
师:
哪一个词描写班长马宝玉的神态?
生:
从班长马宝玉沉着地指挥战斗的沉着表现了他非常镇静,不慌张。
师:
第二句谁分析一下?
生:
副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。
这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。
师:
是动作为主还是心情为主?
生:
写心情多。
师:
什么样的心情?
生:
好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。
这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
师:
第三句写什么?
请一个同学做一下这个动作。
生:
战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿写了他的动作。
师:
第四句呢?
(表情和动作)
师:
以表情为主还是以动作为主?
(以表情为主)
师:
这四句话有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。
通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?
生:
他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人,大部队就要受到很大的威胁。
生:
五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。
师:
好。
生:
五壮士这时候想的是:
要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创造转移的时间。
生:
这时五壮士想的是:
把敌人多杀几个,好拖延时间,让大部队安全转移。
师:
五壮士这时候一心想消灭敌人,充满了对敌人的什么?
生(齐答):
仇恨!
师:
那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?
生:
应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
师:
把这四句读一读,读出对敌人的刻骨仇恨来。
生:
副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。
师:
请四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
(生读这四句)
四、齐读课文第二段
五、作业
课文屮两次写到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写,为什么要这样写?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 狼牙山五壮士 狼牙山五 壮士 第一 课时 教学 设计 doc
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)