人教部编版四上《麻雀》统编版精品教案.docx
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人教部编版四上《麻雀》统编版精品教案
《麻雀》教学设计
教学目标
1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字,会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
教学过程
一、创设情境激趣导入
1.欣赏麻雀图片
同学们,你们喜欢鸟儿吗?
平时,你们都见过哪些鸟儿?
是的,大自然中鸟儿的确很多,在我们这儿最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗?
(出示麻雀图片)
2.导入课题
麻雀太不起眼了,它没有漂亮的外表,没有动听的叫声,却整天叽叽喳喳,有人甚至或多或少的讨厌它,可就在这不起眼的小鸟身上,发生了一段感人的故事,今天老师就和同学们一起走近麻雀,去学习这个感人的故事。
(板书课题)
二、检查预习
1.课件出示要求认识的词语
谁愿意给大家读一读,如果有读错的字音,请其他同学纠正,正音后全班齐读两遍。
2.课件出示要求会写的词语
指名读,齐读
记忆字形
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
书写指导
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”
指导书写:
“嗅”、“庞”别忘记一点;“躯”字“身”做偏旁时撇不露头;“幼”的左半部不是绞丝旁。
教师板书,指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
三、初读课文,整体感知
1.请同学们快速地读课文,找出文中描写了几个小动物,用笔画出来。
(指名学生回答,教师板书)
2.课文围绕着这几个小动物讲了一个怎样的故事。
3.再读课文,理清故事的起因、结果、结果。
(指名回答,课件出示)
四、精读课文,重点探究
1.感受小麻雀的可怜、无助
过渡:
猎狗想吃的是一只怎样的小麻雀?
请同学们到课文中找答案。
(出示自学要求)
全班交流
课件出示:
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明刚出生不久,从巢里掉下来的。
你从中体会到了什么?
(弱小、可爱)
还是一只怎么样的小麻雀?
课件出示:
我顺着林荫路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀
引导学生抓住“无可奈何”来理解小麻雀的可怜、急需救助。
师:
同学们理解得真好!
这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀!
谁能带着这种理解来读一读这段话?
(指名读焦急语气)
2.体会猎狗的凶猛
过渡:
这只小麻雀的处境是怎样的呢?
你从哪儿体会到的?
生读句子,课件出示:
猎狗慢慢的走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴露出锋利的牙齿。
教师讲解“嗅”的意思,引导学生体会猎狗的庞大、凶猛。
3.感受老麻雀的勇敢、无畏
教师深情地引入:
“当猎狗张开大嘴,准备扑向小麻雀的时候。
是谁救了小麻雀?
哦,是老麻雀。
老麻雀有这么大的能耐,斗得过凶猛的猎狗吗?
同学们快读课文,到课文中找原因。
(课件出示自学要求)
全班交流(说明:
以下教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中。
)
课件出示句1:
突然,一只老麻雀从一棵树上落下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
引导学生抓重点词语“像一块石头似的”、“挓挲”、“绝望”谈感受,体会老麻雀的急切、勇敢
课件出示句2:
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音,准备着一场搏斗。
通过读,让学生理解老麻雀这是在用自己的生命去救小麻雀,虽然面对庞大凶猛的猎狗,它也很紧张害怕,但是也要去救自己的孩子,从而体现母爱的伟大。
课件出示句3可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指的是什么?
(“一种强大的力量”指的是母爱的力量。
正因为这种爱,促使老麻雀不顾危险去拯救小麻雀。
从这句话里,可以体会到爱的伟大。
)
师:
这份爱太伟大!
太了不起了!
太令人感动了!
同学们读读第四、五自然段,主我们共同感受这感天动地的爱吧!
你课文的哪个地方感受到了这种母爱力量呀?
出示描写猎狗的句子,对比阅读,从猎狗表现体会母爱力量的伟大。
五、拓展延伸升华情感。
1.师:
在动物的身上,我们感受到了母爱的力量和母爱的存在。
那么我们人类呢?
下面老师给大家讲一个真实的故事。
(故事发生在2008年汶川大地震中,(出示图片)这张图片是根据当时情景所做成的雕塑。
在北川县城一处严重倒塌的民宅里救援队员发现了一具尸体。
她怪异的姿势引起了救援队员的注意。
同学们,看,这就是当时她的姿势,双膝跪地,整个上身向前匍匐着,双手扶地支撑着身体。
当救援队员发现时,这位母亲已经去世了,但就在母亲的身下,有一个三、四月大的孩子竟然还活着。
在生命的最后时刻,母亲用自己的血肉之躯为孩子撑起了一片小小的天空,因为有了母亲的庇护,孩子毫发未伤。
)
2.在我们日常生活中,你感受到妈妈对你的爱了吗?
从哪儿感受到的?
3.现在,你是不是有很多话想对妈妈说?
把它写下来。
六、课后拓展
1.把你写下来的话大声读给妈妈听。
2.放学回家后,为妈妈做一件力所能及的事,回报妈妈的爱。
板书设计
16.麻雀
《精卫填海》教学设计
教材解析:
《精卫填海》是部编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文,是中国上古神话传说之一,出自《山海经北山经》。
内容写的是炎帝的小女儿女娃去东海游玩,葬身东海,化为精卫鸟,每天口衔木石填海的故事。
人物形象鲜明,表现了精卫百折不回的毅力和意志,充满了神奇感。
对于学生来说趣味浓厚,充满了想象力,容易理解。
学情分析:
四年级学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变思维能力的发展处于转折时期,抽象的概括、分类和推理能力开始形成,思维的灵活性开始提高。
《精卫填海》这篇文言文充满了神奇的想象,符合学生的认知特点。
教学目标:
1、认识“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
4、能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学重难点:
1、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
3、能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学准备:
课件、书籍《山海经》
教学过程:
一、欣赏图片,激发兴趣,导入课题
(一)课件出示九尾狐、穷奇的图片,询问学生是否知道图片上都是谁。
预设:
知道或不知道。
教师介绍来自《山海经》中的这三个神兽:
他们分别是九尾狐、帝江、穷奇
(二)你想用什么词语来形容你看到的照片和老师讲授的故事呢?
引导学生说出:
神奇、奇怪等。
像这样神奇的故事,我们叫做“神话故事”我们今天再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题《精卫填海》,板书课题,再读课题。
二、扫除文字障碍,初读课文
1、请学生结合注音初读课文。
2、出示:
本课生字
帝曰溺少(多音字)
返衔堙(重点指导少、溺、堙的读音)
3、请学生自由读、指名读生字。
4、讲解多音字:
少(少女少年)(多少)(减少)
5、再读课文,读好停顿。
6、讲解“曰”的书写方式(插入果果习字视频):
中间的短横要压在横中线上书写,起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画,最后一笔横封口,这是一个“开肩字”。
7、教师示范、学生临写、讲评。
三、结合注释和插图,理解内容,讲述故事。
1、课件出示注释
注释:
炎帝之少女:
炎帝的小女儿。
溺:
溺水,淹没。
故:
因此。
为:
化为,成为。
堙:
填塞。
西山、东海:
指神话中的地名。
2、请同学们结合注释,同桌之间尝试着用自己的语言说一说意思。
3、结合图片协助学生理解,让学生说一说图片上描写了什么?
你认为可以用课文中的哪句话来表达:
常衔西山之木石,以堙于东海。
并让学生练习说一说这句话。
4、请学生说一说整篇文章的意思。
5、谁能根据课文的意思,完成课文的填空呢?
课文大意:
炎帝的小女儿,叫做女娃。
有一次,女娃去东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,所以化为精卫鸟。
经常叼着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。
精卫填海
炎帝之(),名曰()。
女娃(),(),故为(),常衔(),以()。
6.背诵课文。
四、发挥想象,感受人物形象
1、出示图片,鼓励学生发挥想象,精卫在填海的过程中会遇到什么哪些困难呢?
出示提示,请学生小组合作,完成句子。
(1)、无论,它都要坚持口衔木石堙于东海。
(2)、即使,它也要坚持口衔木石堙于东海。
(3)、不管,它也要坚持口衔木石堙于东海。
我们仿佛听到了精卫在和东海对话的声音:
东海嘲笑道:
“。
”
精卫坚定的说:
“!
”
2、同学们看到了这样的精卫,请你夸一夸它:
(1)我认识了精卫。
(2)精卫的精神值得我学习。
五、神话故事知多少
同学们除了我们今天学习的《精卫填海》这个神话故事,你还知道哪些呢?
请学生回答。
教师课件出示其他神话故事:
《天狗吞月》、《百鸟朝凤》、《后羿战巴蛇》等,你们可以打开《山海经》或者是这学期的必读书目《中国古代神话故事》,一看究竟。
六、布置作业
请你也编一则神奇的小故事,分享给大家。
16、《麻雀》教学设计
教学目标:
1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字,会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎
狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所
表达的同情、爱护弱小,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
重点:
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
难点:
理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
教学时间:
2课时
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,了解课文是怎样把“老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩”写清楚的。
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎
狗搏斗的故事,引导学生体会爱的力量的伟大,以及作者
所表达的同情、爱护弱小,藐视、不畏惧庞然大物的思想
感情。
教学重点:
品读课文,体会作者如何写事情的起因、经过、结果
的,从中体会爱的力量的伟大。
教学难点:
体会作者是怎样把“老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退
缩”写清楚的。
教具:
课件
教学设计:
一、复习导入
前节课我们初步感知了课文内容。
请想一想,课文围绕“麻雀”写了一件什么事?
事情的起因、经过、结果是怎样?
请交流。
(生:
主要写了我的猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀,并准备攻击它。
老麻雀从树上飞下来保护小麻雀,并准备着一场搏斗。
猎狗被老麻雀的勇气吓退了的事情。
起因是猎狗嗅到小麻雀,准备攻击它;经过是老麻雀奋不顾身地保护小麻雀;结果是猎狗为老麻雀的行为感到害怕,慢慢地向后退了。
)【板书:
题目、小麻雀、猎狗、老麻雀】
过渡:
课文是怎样写起因、经过、结果,并把“老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩写清楚的?
今天我们深入学习课文,体会作者的写法。
请提笔齐读1-3段体会。
二、品读第一部分(1-3段)
1.生齐读后,交流。
①我打猎回来,走在林荫路上,跑在我前面的猎狗,为什么突然放慢了脚步,悄悄地向前走?
请用文中语句交流。
“好像”说明是“我”根据猎狗平时发现野物的猜测。
②当我顺着林荫路望去,看个究竟,看见的野物是一只麻雀。
作者是怎样描写这只小麻雀的?
请用横线画出来再交流。
请联系文中语句交流。
③作者抓住小麻雀的神态、动作、外貌描写,【板:
神态、动作、外貌描写】表现了小麻雀的什么特点?
(可怜、无助、可爱)。
好,请带着可怜、无助的语气朗读第2、3句。
④刚出生不久小麻雀,是什么原因让它从巢里掉了下来?
请用文中句子交流。
这句话写出了当时的环境,这就是什么描写?
【板:
环境描写】。
它渲染了气氛,写出了原因。
2.小结过渡。
课文第1-3段,写清楚了事情的起因——打猎回来时的猎狗嗅到了小麻雀,准备攻击小麻雀。
小麻雀无奈、无助,只好呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
那么,猎狗是怎样地攻击小麻雀的?
此时,老麻雀是怎样用自己的身躯掩护小麻雀的?
请自读课文第4、5段。
二、品读第二部分(4、5段)
1.生自读文,读后交流。
(1)猎狗是怎样地攻击小麻雀的?
请用文中的语句交流。
(生:
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)【板:
吃】
师:
这句话分别用了哪几个动词来描写猎狗的?
请交流,并圈出来。
(生:
走、嗅、张、露)。
师:
这句连续动作句子写出了猎狗对小麻雀的攻击,要吃小麻雀。
朗读这句话,要突出紧张的气氛。
请齐读。
(“猎狗慢慢地走近小麻雀”起)
(2)在这万分危险的时刻,老麻雀是怎样用自己的身躯掩护小麻雀的?
联系文中的语句交流。
(生:
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前。
它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
)
师:
“像一块石头似的落在猎狗面前”这一比喻句,表现了老麻雀要掩护小麻雀。
一个“落“字,写出了什么特点?
(生:
速度快;动作急;英勇,不顾一切;毫不犹豫)。
师:
“它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
”写出了老麻雀的动作、外貌、神态、声音,从而写出了老麻雀“斗猎狗“的无畏。
【板:
斗】朗读这两句话,一是要读出老麻雀的急切之情,二是要读出老麻雀的绝望之情。
请齐声朗读这两句话。
“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来”起。
(生读后评点。
)
过渡:
老麻雀这么急切地飞下来,用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
它斗得过庞大的猎狗吗?
(生:
斗不过。
)
师:
文中哪些语句写清楚了它“斗不过”?
请交流。
(生:
可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。
)
师:
这动作、语言的描写,表现了它“斗不过”。
明知“斗不过”,它还要准备着一场搏斗,这是为什么?
请用文中语句交流。
(生:
在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
)
师:
对,“一种强大的力量”,是什么力量?
(生:
爱的力量。
)【板:
爱的力量】
师:
“爱的力量”是伟大的。
有了爱的力量,不管猎狗多么庞大,它也要斗一斗;有了爱的力量,它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
(3)小结过渡。
作者抓住猎狗的动作,写清楚了猎狗的攻击;抓住了老麻雀动作、外貌、神态、声音描写,写清楚了掩护小麻雀的无畏。
过渡:
面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?
三、品读第三部分(6、7段)。
1.生默读后交流。
面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?
请用文中语句交流。
(生:
猎狗愣住了,慢慢地,慢慢地向后退。
)师:
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?
(说明了猎狗被老麻雀“爱的勇气”“爱的力量”吓住了。
因为它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气,这是多么强烈的爱啊。
)读这段话该怎样读?
(生:
“愣住”“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
)好。
我们来齐声朗读一次,“猎狗愣住了”起。
(生读)
2.师:
作者抓住猎狗的动作,写出了猎狗的退缩。
在“猎狗向后退缩”的时候,我为什么要急忙唤回我的猎狗,带着它走开了?
讨论交流。
(生:
因为我也被老麻雀这种强大的爱的力量所感动了。
)师:
也表现了我对生命的尊重,对自然的保护。
四、总结全文
课文围绕“麻雀”写了老麻雀掩护小麻雀,战胜了庞大的猎狗的事情,抓住老麻雀的动作、外貌、神态、声音的描写,写清楚了“老麻雀的无畏”,表现了老麻雀对小麻雀爱的力量的伟大。
五、拓展体悟
在我人的生活中,我们常常看到父母,为了我们,不管生活有多艰难,不管遇到多大困难,总是毫不犹豫地保护着我们,用伟大的爱的力量庇护着我们。
我们也为之感动。
下面,请齐读课文,来结束这节课。
(生齐读课文)好,下课!
六、板书设计写作方法:
麻雀神态动作、外貌描写
攻击环境描写、声音描写
小麻雀猎狗
护斗
老麻雀
(爱的力量)
《麻雀》教学设计
教学目标:
知识与技能:
认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈“等17个词语。
过程与方法:
1、知道按事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果写清楚。
2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
情感态度与价值观:
通过指导朗读,引导学生体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。
教学重点:
知道按事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果写清楚。
教学难点:
知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学准备:
课件、视频
教学过程:
一、图片导入
同学们,你们认识麻雀吗?
看,他们在做什么?
真是一对相亲相爱的母子,可是有一天在它们身上却发生了一件危险的事情,想不想知道发生了什么?
让我们赶快走进第十六课麻雀(生齐读课题)
二、检查字词
拯救嘶哑庞大身躯掩护搏斗绝望鸟巢无可奈何嗅了嗅
三、初读课文,整体感知
1.自由读课文
(1)说说事情发生的时间、地点、主要人物
时间:
打猎归来地点:
林荫路上主要人物:
小麻雀猎狗老麻雀
(2)说说课文围绕三个人物写了一件什么事?
说一说这件事的起因、经过、结果是怎样的?
(在上面的文字中分别展示)
(3)你觉得作者是按什么顺序写这件事的?
这样写有什么好处?
四、再读课文,深入分析
展示学习要求
(1)自主学习想一想三个人物的身上发生了什么事?
哪些情节令你印象深刻?
画出有关的词句。
(2)小组合作探究想一想作者是怎样把发生在三个人物身上的情节写清楚的?
板书:
小麻雀
老麻雀
猎狗
1.展示描写小麻雀的文字
“我顺着林荫路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的”。
接下来我们一起学习作者是怎样把小麻雀的遭遇写清楚的?
在这段文字中,哪些地方令你印象深刻?
板书:
弱小无助
你发现了吗?
作者是怎样将这些令你印象深刻的部分写清楚的?
(预设:
用了生动的词语这些生动的词语是用来描写麻雀哪一方面的?
动作、样子、神态这些都是作者用眼睛看到的)
板书:
看到的
过渡:
那老麻雀呢?
作者又是怎样将老麻雀发生的事情写清楚的呢?
我们一起读这段文字
2.你觉得这段文字中,哪些地方令你印象深刻?
板书:
紧张无畏
作者抓住动作、神态、声音将可看到的、听到的用准确的语言写了下来板书:
看到的听到的
过渡:
老麻雀明明很害怕却又好不犹豫地从树上飞下来,它在想什么?
你觉得它在想什么?
3.是啊,作者也感受到了老麻雀的爱子心切。
并将他想到的写了下来
板书:
想到的
板书完毕可以指板书总结:
看,作者为了把情节写清楚,在写一件事时不但将他看到的还把他听到的、想到的写了下来
展示:
齐读
“在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
”
这种强大的力量是什么?
是母爱,是啊,天下所有的母亲都深深地爱着自己的孩子,哪怕牺牲自己也要换孩子平安,同学们学了这篇课文,你更应该用自己的实际行动报答父母,能做到吗?
强调课堂纪律,坐端正
4.展示:
“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
”
“猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退”
在这两段文字中作者是怎样将猎狗的进攻和退缩写清楚的?
板书:
进攻退缩
引导学生:
作者抓住了猎狗的动作,将看到的写了下来。
板书:
看到的
五、总结全文
同学们到这里,事情的主要情节我们学习完了,现在让我们来回顾这节课,说一说,这节课你学到了什么?
可以按事情发展的顺序写一件事
在写这件事时除了把看到的写下来,还要把听到的、想到的写下来
母爱是伟大的,我们要用实际行动感恩父母
……
六、拓展阅读
简介作者,推荐阅读《猎人笔记》
七、板书设计:
16麻雀
小麻雀弱小无助看到的
老麻雀紧张无畏看到的听到的想到的
猎狗进攻退缩看到的
- 配套讲稿:
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