人教部编版一年级上册江南公开课教案.docx
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人教部编版一年级上册江南公开课教案
3江南
文本分析:
这是一首采莲歌,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。
“田田”,形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉悦。
后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟,船行之快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。
诗歌连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。
教学目标:
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.认识2个新偏旁和二种基本笔画。
(“氵”三点水,“艹”草字头)(竖钩、竖弯)正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
教学重点:
1.朗读、背诵课文。
2.读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学难点:
感受江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
课时安排:
2课时
认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁边。
,会写3个生字,认识偏旁“三点水,草字头”,认识竖钩、竖弯两种笔画。
通过多媒体课件展示,了解江南,借助拼音识字。
一、激趣导入,揭示课题
1.启发谈话。
示例:
人人都说江南美。
江南美在哪儿?
(教师出示江南美景图)江南就是长江中下游以南的地方。
你们随爸爸、妈妈去过江南吗?
(生自由谈话)
2.引导学生说一说观看江南风光图后的感受。
过渡:
是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画,曾经有一位诗人见到江南风光后,写下了一首非常著名的乐府诗——《江南》。
3.板书课题(板书:
江南),知识补充。
汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。
二、朗读古诗,学习生字
1.(课件播放古诗)教师范读(包括题目),引导学生注意聆听。
2.引导学生描述听古诗时想到的画面。
(在宽阔的水面上,荷叶一片接着一片,人们撑着小船穿梭在荷叶之间,采着莲子。
荷叶下面,许多鱼儿游来游去。
)
3.鼓励学生争当小老师,结合所知道的知识补充关于莲花的知识。
生1:
荷叶也叫莲叶,荷花也叫莲花。
生2:
莲花生长在水中,有许多种颜色,如白的、红的。
莲花可以结莲蓬,莲蓬里会长莲子。
4.感知内容。
(1)引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺,不会拼的字可以请教同桌或老师,在诗中圈画出本课要求会认的字。
(2)教师播放朗读音频,学生注意节奏,然后大声朗读,教师指名读,学生评价。
(3)引导学生交流:
你看到了哪些美景?
(4)引导学生说一说读完古诗后的感受。
(江南风光美;人们采莲子,十分高兴;人们喜爱莲叶、莲子,喜爱大自然……)
5.多种方法识字。
(1)图示识字法。
(课件出示江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的画面)引导学生观察图画,依次出示“江、采、鱼”,让学生建立文字和图片的联系。
江“江”指大河,也特指长江。
教师可以通过字组词的形式引导学生识记:
江水、江面、长江。
还可以通过猜字谜的形式识记:
工人在水边。
谜底就是“江”。
注意:
“江”的偏旁是三点水,引导学生知道带三点水的字一般都与水有关。
教师可以借此引导学生回想生活中见到的带有三点水的生字,如“河、汪、海、洋”,看看是不是和水有关。
采教师出示“采”的甲骨文,引导学生观察:
一只手在树上摘东西,这样就能理解“采”的本义了。
鱼教师出示“鱼”的甲骨文,引导学生结合生活中见到的鱼,识记“鱼”字,还可以通过组词识记:
小鱼、鱼苗、金鱼。
(2)结合生活经验识记。
①(课件出示含有“东、南、西、北”的路牌)引导学生观察:
东、南、西、北有什么共同点?
教师还可以出示学校的方位图,师生合作,共同标出学校的四个方位。
预设:
怎么辨认方向?
(师生互说)
师:
我们知道,太阳早晨从哪个方向升起,傍晚从哪个方向落下?
——生:
太阳从东方升起,从西方落下。
师:
我们的祖国位于北半球,许多房子是坐北朝南的,也就是说,房子的大门朝向的方位是——生:
南方。
师:
房子的后院朝向的是——生:
北方。
小结:
东、南、西、北是四个方位词,我们在生活中经常会见到它们的身影。
这就启示我们生活处处有语文。
只要我们认真观察,留心思考,就能学到新知识。
②引导学生想想生活中在哪里见过“可”字,如“可乐”中的“可”。
还可以通过猜字谜的形式识记:
大丁遇小口。
谜底是“可”字。
(3)通过偏旁归类识记。
“莲”的偏旁是草字头,带草字头的字一般与植物有关,那么“莲”可能指的是一种植物。
带草字头的字还有:
草、花、芳。
6.请学生当小老师领读生字,全班齐读、自由读、组织比赛读,教师随机正音。
三、课堂回顾,整体感知
1.师生交流回顾。
(1)出示生字卡片、开火车组词,每个同学能组几个说几个。
(2)把文中自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)试着用一句话说说荷塘美景。
示例:
荷叶碧绿碧绿的,像一个个大圆盘。
荷叶挨挨挤挤的,一朵朵荷花从中间冒了出来。
2.《江南》描写了江南水乡的哪些景物?
(莲蓬、莲叶、鱼。
)
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
3.了解诗歌的大意,体会水乡的美景,培养学生热爱大自然的情感。
借助多媒体课件,图文结合,读懂诗意,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。
一、温故知新,导入新课
1.复习导入。
(1)学生开火车读生字卡片上的字。
(2)教师指名读诗歌,全体齐读诗歌,感受诗歌描绘的江南美景。
2.激情谈话。
示例:
江南水乡,河网密布,满池荷花盛放,荷香四溢。
等到莲子成熟,人们撑着小船,拨开船两边密密的荷叶,一边采莲,一边剥开莲子品尝……多美的景象呀!
走进本诗,我们也能真切感受到采莲的乐趣。
二、研读课文,重点探究
过渡:
盛夏时节,荷塘莲叶如盘,莲花绽放,想必那莲子也成熟了吧?
你们见过人们采莲的情景吗?
现在,不妨跟随诗人去江南见识一番吧!
学习第一、二句:
江南可采莲,莲叶何田田。
1.(课件出示插图)引入:
面对展现在我们眼前的一湖莲叶,你想说些什么?
用“这里的()真()”说话。
提示:
引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
总结:
眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
“田田”写出了荷叶的茂密。
(观看插图)饱满劲秀的荷叶高出水面,挨挨挤挤的,想必那莲子一定有好收成!
2.教师启发学生想象:
这茂盛的荷叶,散发着清香的荷花,会把谁引过来呢?
示例:
路过的行人、放学的小朋友、附近小区的居民……
3.(课件展示人们撑船采莲子的图片)引导学生仔细观察,引入:
人们撑着船在干什么?
(采莲姑娘撑着船,在荷塘中采莲子)
4.引导学生想象姑娘们采莲的情景,说一说她们的心情。
(高兴、喜悦。
)
5.教师指名读,齐读。
朗读指导:
古诗第一、二句,可以采用教师引读、学生接读的方法,引导学生发现朗读中要适当停顿。
如,“江南/可采莲,莲叶/何田田”,要怀着快乐、愉悦的心情来读,语调轻快。
6.(课件播放欢快的音乐)教师让学生合上课本,结合对这两句诗的理解,画一幅采莲图,画好后同桌之间互相评比。
7.随机学写生字“可”。
(1)(播放“可”的动漫笔顺)学生注意观看,观察“可”在田字格中的位置,同桌之间交流观察小收获。
(2)教师一边范写一边讲解书写要领,学生一边观察一边书空。
独体字。
“口”写在竖中线左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。
注意:
对于竖钩,教师要进行示范:
从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
(3)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(4)教师指名上台书写,特别注意指导竖钩的写法。
学习第三至七句:
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
过渡:
姑娘们欢喜地采着莲子,别提多高兴了。
莲叶下面,鱼儿们又会是怎样一番情态呢?
1.教师范读,指名读。
朗读指导:
朗读方位词可以略重些,感受鱼儿在水中嬉戏的情趣。
培养学生借助插图,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。
在熟读的基础上,引导学生背诵。
2.读后引导学生说一说:
除了采莲人,谁也很开心?
你是从哪句诗中读懂的?
(河中的小鱼。
“鱼戏莲叶间”这一句的意思是鱼儿在做游戏。
)
3.教师启发学生想象:
小鱼在做什么游戏?
它们是怎么嬉戏玩耍的?
提供下列句式,引导学生开展说话练习。
鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。
4.聚焦方位词。
(1)标注东、南、西、北方位坐标,建立直观的感受。
然后让学生伸出小手,分别以“东、西、南、北”不同方向做小鱼状欢游,多次练习。
(2)引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的,更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。
(3)让学生借助鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。
5.理解诗句。
明确这5句话是总分关系,“鱼戏莲叶间”总写鱼儿在莲叶间嬉戏,“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北”分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅,四个“戏”写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
6.学生分小组进行配乐背诵比赛。
7.随机学写生字“东、西”。
(1)教师在黑板上的田字格中范写“东、西”,讲解书写要领。
学生仔细观察“东、西”在田字格中的位置及笔顺,书空。
独体字。
第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。
独体字。
第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
注意:
对于竖弯,教师要进行示范:
起笔时稍重,从上到下写短竖,再圆转向右水平方向写短横,收笔稍重。
(2)随堂书写,教师巡视指正,挑选优秀作品投影,学生自评、练写。
(3)教师指名上台书写,特别注意指导竖弯的写法。
三、积累知识,拓展能力
过渡:
江南风光无限,可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧!
1.(教师出示江南园林图)引入:
看到这些景色,你想说什么?
指名说。
(江南的园林秀美、小巧,很有特色。
)
2.教师引导学生交流:
江南还有哪些著名的景色?
(小桥流水人家、西湖十景等。
)
池上白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
四、背诵积累,作业设计
1.背诵古诗。
(可抓住“莲叶、鱼、东、西、南、北”的关键词背诵)
2.完成本课对应训练。
江南
莲叶田田密又多
鱼儿嬉戏游玩乐
◆大胆想象促感悟(教学重点)
师:
美丽的莲花、莲叶吸引了好多小鱼。
(课件出示插图)小鱼在水里干什么呢?
生1:
小鱼在水里做游戏。
生2:
小鱼在水里找食物吃。
生3:
小鱼在水里捉迷藏呢!
师:
你们说得真棒!
小鱼游过来,把莲叶当成了什么呀?
生:
小鱼把莲叶当成雨伞。
师:
哦,小鱼在它下面躲雨呢。
你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?
下面,我来采访几条小鱼。
这条小鱼,你游到哪儿去了?
生:
我游到东边面去了。
师:
你都看到了些什么?
生:
我看到好多莲叶。
师:
这条小鱼,你刚才游到哪儿去了?
生:
我游到那西边去了。
师:
你看到了些什么?
生:
我看到了美丽的荷花。
师:
这条小鱼,你游到哪里去了?
生:
我游到南边去了。
师:
你又看到了什么呢?
生:
我看到很多姐姐在采莲,她们可高兴了。
师:
一群快乐的小鱼到处游,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,多么快乐呀!
那就让我们做快乐的小鱼,读出你的快乐吧。
(学生练读,指名读,分组读)
赏析:
教师利用课文插图引导学生进行合理想象,又由想象创造出表演的情境,并在利用表演理解语言的基础上引导学生有感情地朗读诗文,环环相扣,层层推进,使教学扎实有效。
《江南》这首诗语言清新生动,富有生活气息,朗朗上口,易于背诵,适合学生朗读。
在逐句教学的过程中,我充分调动学生学习的积极性和主动性,采用图文结合的方式,通过大量的图片让学生从视觉上感知荷塘的美丽,体会“莲叶何田田”中莲叶的多与美;并经由播放动画“鱼戏莲叶间”,让学生在动态中感知鱼儿的自由自在与悠然自得。
最后,如何才能让学生准确记住诗中的四个方位词?
我采用的方式是动作配合。
每个学生伸出自己的小手,分别向“东、西、南、北”不同的方向做小鱼状“游走”,经过多次的动作游戏练习,学生都能在教室内准确辨别和掌握各个方向,同时也感受到了鱼儿们的快乐。
总的来说,这是我自己上得比较生动的一课,课堂气氛也较为活跃。
《iuü》
【教学目标】
1.正确认读单韵母i、u、ü,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读i、u、ü的四声,知道i上标声调时,要去掉上面的小圆点。
4、培养学生学习汉语拼音的兴趣。
【教学重点】i、u、ü的正确认读;i、u、ü的四声练习。
【教学难点】i、u、ü的第二声和第三声的正确发音
【教具准备】教学课件、拼音卡片i、u、ü
【教学过程】
第一课时单韵母i、u、ü
一、复习检查,导入新课
1、卡片复习单韵母aoe及其四声。
2、导入新课,展示课件,学习《iuüyw》
二、教学单韵母iuü
1、教学单韵母i
(1)观察说话:
看图找图,说话,(晾衣绳上挂着什么?
)
讲解:
衣服的“衣”跟我们学习的i发音相同。
i开口度小,两唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。
(2)教师示范发音,注意看清教师口形。
(妈妈晾衣,iii)学生练习。
(3)书写i,i两笔写成,占中格和上格。
书写时要注意圆点不要点得过大。
学生练习书写,教师指导。
(4)教学i的四声。
(教师出示课件īíǐì),让学生观察,给i标调后和原来有什么变化?
(小i标声要注意,先摘圆帽再标调,)
(5)学生练习四声。
如:
ī医生的ī(医);í,阿姨的í(姨);ǐ,蚂蚁的ǐ(蚁);ì,会议的ì(议)。
2、用同样的方法学习uü
告诉学生u、ü和i都是单韵母,发音时一样,口型不能变动。
u开口度很小,双唇拢圆留一小孔,舌头向后缩。
ü嘴唇撮成扁圆形,略向前突出,接近闭合,舌尖向前,抵住下齿背。
可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音,让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物,如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字母……将学习拼音与既有知识相结合,由旧知到新知,提高教学效率。
三、编儿歌练发音
“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,嘴吹口哨üüü”。
红屋顶,黄墙皮,(i)
草儿青青树儿绿。
(ü)
乌鸦和我是邻居。
(u)
四、书写字母。
单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画,如竖右弯
。
教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。
i两笔写成,占中格和上格。
书写时要注意圆点不要点得过大。
u两笔写成,占中格。
书写时要注意占满格。
ü四笔写成,占中格和上格。
书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
五、巩固练习
1、练习i、u、ü四声,四声依然是学生学习拼音的难点。
教师要借助课件中小汽车的行驶路线方向和声调手势,来帮助练习i、u、ü的四声调。
2、认读6个单韵母的四声。
【板书设计】
iīíǐì
uūúǔù
Üǖǘǚǜ
一年级上册汉语拼音《aieiui》教学设计
一、教学目标
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确
书写。
2.练习拼读音节,提高拼读音节的能力。
3.培养学生勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
二、教学重、难点
读准复韵母aieiui的音,认清复韵母的形。
教学难点是拼读音节。
三、教学过程
(一)看图导入:
1、(出示主题图)师:
聪明又善于观察的孩子们,请看大屏幕上的图片,仔细观察,然后说一说,你都看到了什么?
2、出示词语(奶奶、水杯、黑发、背包、男孩、女孩),就在你们说道的这些词语中,就包含着今天要认识的拼音的发音,让我们一同开始今天的拼音学习。
3、(出示a和i)单韵母的本领可大了,他们可以独立成音节,两个单
韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。
(出示“复韵母”三字,注
拼音)跟读。
今天开始我们就开始学习复韵母了。
(二)、学习ai
1、学习发音。
发ai的读音,由a慢慢地滑向i,嘴巴由大逐渐变小。
范读—跟读—练习读—指名读
2、联系生活学ai的四声调。
3、游戏学音节拼读。
(1)出示音节,师生对口令。
(2)根据音节kai认识“开”字,并组词。
(三)、学习ei
1、学习发音。
同学们,扳手腕有多少人获胜了?
我们这么多人一齐憋足了劲,发出了
ei的音。
ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
(板书ei),
发ei的读音,由e慢慢地滑向i,嘴巴由大逐渐变小。
范读—跟读—练习读—指名读
2、利用四声调发音方法,学ei的四声调。
3、游戏学音节拼读。
(1)出示音节,师生对口令。
(2)根据音节fei认识“飞”字,并组词。
(四)、自学ui
同学们会打电话吗?
怎么打电话才算文明打电话,我们一起试一试。
(游戏
打电话)。
现在要学习的第三个复韵母就发ui的音。
发ui的读音,由u慢慢地滑向i。
范读—跟读—练习读—指名读
2、联系生活学ai的四声调。
3、游戏学音节拼读。
(1)出示音节,师生对口令。
(2)根据音节shui认识“水”字,并组词。
(五)、指导书写
这堂课我们学习了ai、ei、ui,学得很好。
现在我们要学习怎么写好复
韵母。
注意:
复韵母是一个整体,不能分开,写的时候要挨得近一点。
(指名在黑板上范写,其他学生在拼音卡片上写。
)
(六)、学习标调方法
1、仔细观察ai、ei、ui的四声调,看看你有什么发现。
2、出示标调歌。
(七)、回归主题,认读词语。
出示词语:
(奶奶、水杯、黑发、背包、男孩、女孩)利用学过的音节,品读词语。
【指名领读---齐读】
3江南
【教学目标】
知识与能力
1.会认9个生字,会写3个生字;认识三点水、草字头2个偏旁;会写竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.结合教材插图,理解诗句内容。
过程与方法
1.引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别,还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。
2.安排学生预习课文,借助拼音,自行拼读生字和古诗。
3.通过多媒体课件,帮助学生了解有关江南、莲花、莲蓬、采莲等地理、生物、民俗知识。
情感、态度与价值观
了解江南水乡人们采莲的情景,体会鱼儿快乐、自在和逗人喜爱的样子,感受江南的美丽,激发热爱古典诗词的情感。
【重点难点】
教学重点
掌握生字、新词;能流利地朗读、背诵古诗。
教学难点
1.读好生字的读音;认识首次出现的偏旁。
2.理解诗句内容,能对照插图根据描述想象画面,感受采莲的欢乐和江南的美好。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,揭示课题
江南是鱼米之乡,那里有美丽的荷塘,美丽的荷塘中,满眼是青绿的叶子,娇美的荷花。
这令人清爽的翠绿下,荷花翩翩起舞,鱼儿嬉戏玩闹。
好一派迷人的水乡美景啊!
让我们一起去领略一番吧!
(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的平舌音“采”、、边音“莲”、鼻音“南”和后鼻音“江、东”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“江、南、莲、鱼”等字时,可以结合图片;学习“可、江”等字时,可以用形近字对比的方法;学习“东”字时,可以用同音字对比的方法;学习“采、东、西、南”等字时,可以用动作表演的方法;学习“西”字时,还可以用猜谜语的方法。
猜谜字歌示例:
四字儿出头,顶上一层楼,背对东向走,迷路别发愁。
(谜底:
西)
形近字对比示例:
可(可乐)—丁(丁香)—河(大河)—呵(笑呵呵)
同音字对比示例:
东(东北)—冬(冬天)—咚(叮叮咚咚)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
竖钩的写法:
从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
竖弯的写法:
起笔时稍重,从上往下写短竖,再圆转向右,水平方向写短横,收笔稍重。
“可”是独体字,“口”写在竖中线的左侧,要写得小一点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画要写直,不同于弯钩。
“东”是独体字,第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右对称。
“西”是独体字,第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。
易错提示:
“可”的末笔是竖钩,不要写成竖,竖钩上面不出头。
“东”第三笔是竖钩,不要写成横折钩;下面是两点,不要写成撇和捺。
“西”第四笔是短竖撇和竖弯,不要写成了短竖和竖弯钩。
(3)归类识字。
归类示例:
带三点水的字:
江(江南)—河(河岸)—湖(湖水)—海(大海)—洋(太平洋)—注(注意)—汁(果汁)—汉(汉字)
带草字头的字:
莲(莲花)—节(节日)—芒(芒果)—荷(荷叶)—芽(发芽)—芳(芳香)—英(英勇)—劳(劳动)
(4)多音字。
jiān
:
房间天上人间
间jiàn:
间隔黑白相间
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.教师范读课文。
朗读指导:
(1)这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,允许学生以较慢的速度读,尤其是遇到生字时,可以借助拼音拼读,以认读汉字为主。
(2)在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读的方法,引导学生发现朗读中要做适当停顿。
如“江南/可采莲,莲叶/何田田”。
读后面四句时,学生对表示方位的词容易混淆,可以引导学生发现这些方位词是按“东—西”“南—北”两组相对的形式进行排列的,更加突出鱼儿在水中畅快地嬉戏。
(3)朗读时,可以将表示方位的词可以读得略重些,并让学生用手势表示这四种不同的方位,充分感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。
2.在正确朗读的基础上,引导学生借助课文插图,通过文字想象画面,体会诗歌的韵味和情趣。
3.安排学生大声、反复朗读古诗,背诵古诗。
四、课堂小结,效果强化
这是一首采莲歌,描绘的是江南水乡的人们采莲的情景:
荷塘里可以采莲,碧绿的莲叶挨挨挤挤的,是那么茂密,鱼儿在莲叶间自由自在地嬉戏,多么快乐啊!
同学们有没有见过荷塘?
荷塘的景色美不美?
如果你是荷塘里的一只小鱼,你是不是也很快乐呢?
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
可以东方西北
2.导入新课:
上节课,我们初读课文,了解了这首古诗的大意。
现在,让我们翻开课本,跟随诗句一起穿越到
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