深圳优质微课教案初一信息技术《表格的设计与制作棋盘篇》.docx
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深圳优质微课教案初一信息技术《表格的设计与制作棋盘篇》
表格的设计与制作—棋盘篇
一、指导思想
信息技术已经走进人们的日常生活,渗透到社会生活的每一个角落。
新课程理念下的信息技术教育具备了一定的时代性、基础性、创造性、开放性,同时还具有一定的人文性、文化性,强调培养学生的信息素养。
因此,信息技术教学不仅要注重学生知识的主动探究,还应注重学生能力素质的培养;同时更应关注提高学生利用信息技术解决现实生活中各类问题的能力,所以,信息技术教师应该注重结合学生生活中具体的、生动的人生体验和案例开展教学。
本课例的设计主要依据广东省初级中学课本《信息技术》第一册(上)第二章第三节《表格的设计与制作》内容。
二、教学目标设计
(一)知识与技能
1.理解表格中的行、列、表头、单元格的概念;
2.了解运用表格整理信息的过程,能绘制简单的表格;
3.能根据需求修饰表格。
(二)过程与方法
1.通过“中国象棋棋盘”的制作,让学生逐渐掌握各种表格制作和装饰的工具,逐渐感悟制作表格的一般规律和步骤;
2.学生通过自主探究学习,在根据“轮船时刻通告”等原始材料转换成表格的设计、制作过程中,学会如何根据应用需求,对信息进行加工处理、设计表格,体验信息技术在生活中的具体应用;
3.能够发表观点、交流思想、开展协作。
(三)情感态度与价值观
1.通过制作和设计表格,逐步培养学生利用信息技术解决生活问题的能力。
2.通过了解表格的作用,能够自觉在生活中利用表格方式整理、分析数据,表达观点。
三、教学内容设计
(一)教学内容设定
1.Word2003软件中创建表格、修改表格的方法;
2.Word2003软件中修饰表格的方法。
3.Word2003软件中输入文字,设置表格内文字对齐方式的方法。
(二)教学内容分析
本节课教学内容涉及到Word2003文档中插入表格、编辑表格和修饰表格,通过“中国象棋盘”、“航船时刻表”两个表格的制作和创作活动,既避免了单纯的技能操作教学,又让学生领悟到表格的优点和作用,逐步形成利用表格整理、分析数据的意识和习惯。
学生已经学习了Word中的字体、段落的格式设置,并能很熟练的操作。
表格的制作在实际生活中的应用也非常广泛,本节课教学内容为Excel电子表格和Frontpage中的表格操作做出了铺垫,所以表格的制作是Word中非常重要的一节,本节课教学重点是Word表格绘制;难点是不规则表格的绘制及修饰。
通过本节课的学习,学生可以逐步学会制作和修饰表格的方法,为将来更好地适应信息社会打下必要的基础。
同时,本课例不仅仅着眼于技能练习,而是注重利用原始材料编制设计表格的活动,培养学生利用表格整理、分析数据,表达观点的意识和能力,同时,开展一定交流讨论活动,、锻炼学生语言表达能力,提高学生人际交往能力,体现协作精神。
1.基本教学内容分析
本课例的基本教学内容是以“中国象棋盘”、“航船时刻表”两个活动主题开展创作活动,让学生综合运用各类表格工具,学会编制表格的方法和技巧。
2.拓展内容分析
本课例的拓展教学内容是①利用“绘制表格”工具绘制不同方向的斜线。
②精确设置表格或单元格的大小。
③文本转换成表格。
3.教学重点、难点分析
(1)教学重点
理解表格中的行、列、表头、单元格的概念;
了解运用表格整理信息的过程,能绘制简单的表格;
(2)教学难点
会运用表格上的各项“选定”操作
斜线的绘制
(3)突出重点、突破难点
为了突出重点、突破难点,应尊重学生的认知差异,因材施教,将教学内容的重点、难点融入到两个主题活动的创作过程中,让学生在书本、教师、同学的帮助下,通过“自主探究,协作交流”的方式发现问题、分析问题、解决问题,从而完成学习任务,逐渐掌握本课的学习内容,达成学习目标。
四、教学对象分析
本课例的教学对象是初一年级学生。
(一)学生现有的知识结构
1.通过前一段学习,学生已经具备了一定的计算机基本操作能力,并掌握了Word2003软件的文字排版的基本技巧和方法;
2.部分学生对表格的制作有初步了解,具备自主学习和探究的能力。
3.学生具备独立思考、表达观点和与他人交流讨论的能力。
(二)学生的心理特征
初一年级的学生活泼好动、思维活跃、好奇自信。
虽然道德行为更加自觉,但是自控能力不强。
而信息技术教学活动要求学生要有较高的自觉性和良好的学习习惯,才能完成规定的学习任务。
本课例在学生利用教材的操作指引进行“自主探究,协作交流”学习、创作的过程中,教师通过巡视、指导、调控课堂秩序的方式来帮助学生完成学习任务,目的是在教学过程中既注意培养学生的意志品格,又注意训练学生的行为习惯,增强学生自主学习、合作学习、勇于创新、不懈探究的学习意识。
(三)学生的认知水平
初一年级学生能够对抽象、表征性的材料进行逻辑推论,但是仍然需要感性经验的直接支持。
而且由于目的性不够明确,无意性和情绪性比较明显,思维仍带有片面性和主观性,还不能客观或全面地分析问题。
因此,对初一年级学生进行情感态度价值观教育,关键在于诱导、疏通与渗透。
本课例的教学内容中,创建表格、调整“行高”和“列宽”、处理表格中的文字、设置单元格底纹等内容技能性较容易理解,学生通过自学可以学会;绘制斜线表头、改变表格的边框线的方法和技巧则有一定难度,学生需要借助教师点拨、教材指导的帮助,在实践过程中逐步了解、逐渐提升;对原始材料分析整理并转换成表格仍然需要教师在教学过程中动态把握,适时引导、提炼、升华。
(四)学生的学习类型分析
进入初中以后,学生在学习上的独立性逐步增强,能够直接从各种传播媒介中获取信息和知识,从而能够感受到不同的文化价值观。
但是,他们的学习体验是各不一样的。
学生的学习类型主要有愿学善学、愿学但不会学和主观不愿学三类。
学生是否愿意学习,是否会学习远比掌握具体知识与技能更重要。
为了让学生对知识保持兴趣,保护学生的学习积极性和自信心,本课例中设计的两个活动由浅入深,尽可能让学生通过“自主探究,协作交流”方式积极参与教学活动,都能体验成功的喜悦。
同时,为了帮助学生掌握学习方法、提高学习意志品质,教师在切入“自主探究,协作交流”的学习方法指导时,注意及时发现并表扬学生在学习、创作过程中的亮点,以达到对学生自我判断力、计划力和自我控制力循序渐进的培养。
五、教学策略设计
(一)教学方法的选择
1.通过对比和讨论的方式让学生直接体会表格在表达信息方面优点。
2.以任务驱动的方式来贯穿整节课的知识点。
(二)学习方法的选择
借助教材书本,本课例学生采用“自主探究,协作交流”的学习方式。
整个学习过程学生根据不同的学习任务进行个人自主学习,以及小组交流的学习活动,最后通过任务的完成实现知识的建构。
六、教学资源设计
(一)教学环境的选择
本课例选择在多媒体网络教室进行教学活动。
(二)硬件资源的选择
教师能运用多媒体网络广播软件、大屏幕投影仪调控教学进程。
(三)软件资源的选择
教学幻灯片。
七、教学评价设计
本课例采用多元过程性评价。
师生评价表、教师全程随堂评价的设计见附录。
评价内容主要有学生的学习表现、作品;
评价手段主要有教师口头表扬、作品展评;
评价方式主要采用自我评价、相互评价、教师点评相结合。
八、课时设计
本课例的课时设计为1课时(40分钟)。
九、教学过程设计
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
引出主题
(3分钟)
运用“情境导入”模块:
1、播放深圳到珠海航船的文字通告和表格时记刻表,引导学生发现利用表格呈现更具有直观、清晰,便于查询的优点。
2、展示和阐明学习目标
1.学生观看、对比、思考,通过两种不同的表现形式,发现表格在表达信息方面的特点。
2.明确学习目标,进入教学主题
1.创设情境,激发学生兴趣
2、让学生了解表格的优势
3.让学生明确学习目标
任务解析
启发思维
(5分钟)
展示P64面的问题:
提出学习任务
1、怎样在WORD中建立表格的基本结构?
2、如何根据需要调整和修改表格的结构?
3、怎样从整体上修饰表格,使它更加美观?
以“中国象棋盘”活动,引导学生寻找解决问题的方法。
1.专心听讲
2.明确学习任务
3.根据教师提出的问题进行思考和讨论
通过教材中提出的三个小问题,引导学生对照问题,寻找解决的方法
愉悦创作
体验成功
(15分钟)
活动:
制作“中国象棋盘”
展示制作中国象棋盘的一般步骤。
巡视、指导、调控课堂秩序
1.对个别掌握不够的学生进行单独辅导
2.及时发现制作过程中出现的共性问题,并给予适当提示
3.及时发现并表扬学生在学习、创作过程中的亮点
1.查找教材相关操作信息,学习表格制作的各种操作。
2.围绕学习任务进行中国象棋盘的制作
3.在线提交作品到教师机
培养学生信息检索、归纳能力,提高自主学习能力,发展学生的自我表现力、创作能力
欣赏评议
交流完善
(3分钟)
展示学生作品,并进行肯定性和鼓励性的评价:
1.评价学生在学习活动过程中的态度、情感、能力、合作等表现
2.评价学生作品的组成要素、构图、色彩、创意
展示作品,并进行问题解答;其余学生欣赏、聆听、提问、提出修改建议
通过欣赏评议,使学生对表格制作的方法和技巧的认识与理解更加深刻;发挥评价的引领、激励功能,增强学生自主学习的信心
拓展练习
(12分钟)
展示任务(二选一)
1、根据原始材料制作深圳到珠海航船时刻表。
2、联系日常生活中需要使用表格的情况(如通讯录、课程表、运动会报名表),设计制作一张结构合理、外表美观、有一定实用价值的表格。
巡视、指导、调控课堂秩序
1.根据要求制作表格
2.利用文本转换成表格制作制作表格
锻炼学生利用表格整理、分析数据的能力,提高学生对表格特点的理解,逐步提高学生利用信息技术手段解决生活中实际问题的能力。
归纳总结
思考延伸
(3分钟)
师生共同归纳出表格的设计与制作的一般步骤。
十、教学流程图设计
图符说明
11、教学反思
回看本课的教学过程,有些亮点也有不足,解析如下:
亮点一:
对棋盘分析过程中,通过对空白区域进行补线的方式,让学生明白任何一种复杂的表格都可以还原成规则表格,只要从最细的表格开始补线就能实现。
使学生理解和掌握一种倒推复原的思维方法。
亮点二:
在分析棋盘时的补线操作,实际上就是拆分单元格的操作,与合并单元格的操作相反,既填补了主题活动没有涉及到拆分单元格的遗憾。
又避免同一操作重复出现。
亮点三:
教学设计中的知识点较多,除了基本操作以外,还增加了使用“绘制表格”工具,设置表格的行高和列宽,将文字转换成表格等较复杂的操作。
增加了课堂容量,使教学的实效性和层次性进一步提升。
亮点四:
将基本任务与进阶任务结合在一起,减少打断学生思维和操作的次数,让学生有充分的时间进行自主学习。
亮点五:
充分利用教材资源,把手中的教材用到极致,因为教材就是千锤百炼的精品资源。
同时培养学生对教材的文字、图片认真、仔细阅读的习惯。
不理想的环节:
(一)对于教师与学生分析任务时,到底提示的内容没有明确界定。
改进措施:
在教师与学生分析任务时,应提示下列信息:
1.补线,任何一个表格都可以还原成规则表格
2.表格与边框工具栏的调用,绘制表格工具的操作简单演示
3.指引:
表格属性的调用
(二)评价讨论模块时间较短,导致评价和讨论流于形式。
改进措施:
适当延长评价和讨论时间,借助信息技术工具,设计直观可操作的量规,让学生对作品能够进行快速准确的自评。
同时,通过合作交流的方式,对同小组同学的作品进行评价,选出最优秀的一幅作品进行展示。
附录
1.教师随堂评价设计
教学环节
评价内容
评价手段
评价方式
课前准备
学习表现
口头表扬
教师点评
情境导入,引出主题
任务展示,明确流程
要点分析,启发思维
愉悦创作,体验成功
欣赏评议,交流完善
学习表现、作品
口头表扬
作品展评
观点阐述
自我评价、相互评价、教师点评相结合
交流讨论,阐明观点
归纳总结,思考延伸
学习表现
口头表扬
教师点评
2.自我评价表班别:
姓名:
评价内容
评价指标
评价等级
自评(50%)
师评(50%)
参与态度(20)
活动过程保持探究兴趣,认真对待,积极参与
学习方法与手段(30)
探究过程能及时提出问题、合理分析问题、选用有效的方法与手段解决问题
合作精神(20)
与组员团结合作,阐明自己的观点,共同探讨问题
能力发展(15)
提高了利用网络收集信息的意识和能力,增强自主学习、合作学习、勇于创新、不懈探究的学习意识
作品完成情况(15)
按要求、及时完成作品,并富有创意
总评
简单描述:
活动中你有什么收获?
有哪些方面需要改进?
备注
85分以上——优秀;60-85分——良好;60分以下——加油
3.自创作品评价表
评价内容
评价指标
评价等级
自评(30%)
互评
(30%)
师评
(40%)
思想性(20)
表格组成要素完整、清晰、健康
技术性(25)
表格元素丰富,表格总体效果自然、美观
艺术性(25)
表格构图独特,色彩和谐
创新性(30)
表格视觉效果新颖,符合表达需要
备注
85分以上——优秀;60-85分——良好;60分以下——加油
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