第六册中华经典诵读教案.docx
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第六册中华经典诵读教案
古诗诵读:
咏柳
教学目的:
1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大意,领略春天自然景物的美,培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
1、会认“咏、柳、碧、垂、似、剪”六个字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
结合图画了解古诗的大致意思,领略春天自然景物的美,培养学生的观察能力和审美情趣。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
1、教师启发谈话:
同学们,春天来了自然界的景物会发生怎样的变化?
听音乐,你想到了什么?
春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们就来读一首唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。
2、板书课题
柳树可喜欢春天了,它总是轻轻摇摆那长长的柳条,告诉我们春天来了。
快让我们来听听诗人是怎样歌颂柳树赞美春天的。
二、初读课文,读正确,读流利。
1、教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。
2、自己试读课文。
3、 对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。
4、 出示生字卡,开火车读生字。
三、细读课文,读懂诗句。
1、你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍。
(生自由读诗句)
2、指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)
你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么?
3、男、女生进行比赛,看谁读的好。
四、朗读背诵,体会感情。
过渡:
在这一片明媚的春光中,柳树垂下了姑娘长发似的柳条,一阵春风轻拂,那柳条随风摆动,碧玉似的叶子在春光中,仿佛一个个小生命在颤动,多么迷人的春天啊!
1、指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?
先自己试一试吧。
2、指名学生背诵。
3、分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。
4、集体背诵古诗。
五、课外延伸,注重积累。
1、 你还收集了哪些和春天有关的故事?
背给同学们听听吧。
2、多么迷人春天,你也可以当当小诗人或是小作家,说几句赞美春天的诗句吧。
板书设计:
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
江边柳
教学目标:
1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
2、解古诗的大致意思,培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
1、识字。
2、朗读课文,背诵古诗。
教学难点:
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生的审美情趣。
教学步骤:
一、激情入境,引趣揭题。
今天咱们一起学习古诗《江边柳》。
板书:
江边柳---读题释意。
二、初读诗文,整体感知,感受美。
1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗,遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音,查字典、问同学、问老师都可以。
2、请同学再读一遍古诗,争取把字音咬得更准。
3、看同学们读得那么认真,我也想读了,同学们在心里和我一块儿读好吗?
4、让同学们把古诗读给同桌听听,相互提提意见。
5、教师从诗里请出了这些词,你们一定觉得眼熟吧,自己读一读你一定能读准。
6、抽读词卡。
7、再读古诗,这一遍要争取把每句诗读通顺。
8、指名读,互相评议。
9、齐读
三、细读诗文,深入领会,品味美。
1、图文结合,远近对照,品悟第一、二句。
你觉得这两句诗是什么意识呢?
让学生谈自己对字词的初步理解。
指导朗读这两句:
学生自主试读,体会感情及语气。
指名读,教师相机指导。
激励赛读。
2、探究协作,读中悟情,品读第三、四句。
过渡,接下来咱们读第三、四句。
小组交流各自理解。
指导有感情地朗读第三、四句。
四、拓展延伸,内化情感,表现美。
a、自由读。
b、指名读、互评互议、教师相机指导。
c、齐读。
让学生列举自己喜欢的表达形式。
①开朗读会。
②绘画。
③写话。
④当解说员。
3、学生根据自己不同喜好,自由组合自己表现。
五、古诗表演大看台,群英聚会展示美。
1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式,并适当讲解点评,激发学生学习热情,内化情感。
2、指导背诵古诗,师扮演角色创设情境。
其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音,强化学生理解,增强学生记忆。
3、激励学生课外多读经典诗文。
《送友人》教学设计
教学目标:
1、学生能正确、流利、有感情地朗读这首古诗,并能背诵。
2、学生能理解诗中一些关键字的意思,理解诗的大意,感受诗人与友人之间的深厚情谊。
3、品味诗的美好意境,体味诗人与友人之间的高尚情感,懂得珍惜人与人之间的情谊。
教学重点:
理解诗的大意,感受诗的美好意境,品味诗人与友人之间的高尚情感。
教学难点:
感受诗的美好意境,品味诗人与友人之间的高尚情感。
教学准备:
相关的教学课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1.教师:
我国唐代,是诗歌繁盛的时代,涌现了许多杰出的诗人,
如诗仙——(让学生说出),诗圣——(让学生说出)等,他们的诗
作千古流传,经久不衰。
这些诗人也常常以诗会友,结下了深厚的友
谊,他们相见时饮酒作诗,分别是依依不舍,留下了许多灿烂的诗篇。
2.师:
李白就是一位重情重义的大诗人,孟浩然要去扬州了,他
们在黄鹤楼上饯别,留下了——
学生背诵出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3.师:
他,大诗仙李白,应汪伦之邀,前往桃花潭,临别之际,
汪伦踏歌送行,李白激动不已,留下了——
学生背诵出《赠汪伦》。
3.其实,李白还有一首很著名的送别诗,大家想知道吗?
本节课
我们就一起来学习李白的这首流传千古的名篇——
板书:
送友人 李白
二、走进李白的《送友人》。
(一)朗读《送友人》。
1.多媒体显示《送友人》:
“青山横北郭,白水绕东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
”学生自由朗读。
2.学生提出在朗读中遇到的困难。
3.学生自荐朗读《送友人》,师生评价。
4.指名让学生朗读《送友人》,充分肯定学生的长处,帮助学生
完善不足之处。
5.学生分小组比赛朗读,比一比,看哪一组读得好。
(二)理解《送友人》。
1.学生默读该诗,找出诗中不理解的字词。
提出来共同解
决。
预设:
①郭:
古代在城外修筑的一种外墙。
②白水:
明净的水,护城河。
③一:
助词,加强语气。
为别:
分别。
④蓬:
古书上说的一种植物,蓬草枯后根断,又名“飞蓬”,常随风飞旋,诗人用“孤蓬”喻指i远行的朋友。
⑤征:
远征,远行。
⑥浮云:
飘动的云,这里就像友人的行踪,从此山南水北,任意东西。
(把落日比作自己,抒发作者对友人的难舍难分)
⑦游子:
离家远游的人。
⑧兹:
现在
⑨萧萧:
马的嘶叫声。
⑩班马:
离群的马。
这里指载人远离的马。
2.依据关键字词的意思,学生依次说出每句诗的大意。
学生先说,交流后,整理记录下每句诗的大意。
3.两两配合,一人说诗句,一人说出诗句大意,然后交换进行。
(三)欣赏《送友人》。
1.师:
这是一首脍炙人口的名诗,在送别诗中堪称独树一帜。
那
么,后人为何如此推崇李白的鹅《送友人》呢?
请同学们先静静思考,写一写,再交流。
2.学生交流,教师适时引导,引导学生从如下几个方面去赏析《送友人》。
①诗有声有色。
声——萧萧班马鸣。
色——青山、白水、浮云、落日。
②诗中有静有动。
静——青山横北郭,动——白水绕东城。
③诗中有景有情。
景——青山横北郭,白水绕东城。
浮云、落日。
情——挥手自兹去,萧萧班马鸣。
④诗中对仗工整。
“青山横北郭,白水绕东城。
”“浮云游子意,落日故人情。
”
3.学生齐读《送友人》,在朗诵过程中进一步感受诗的美好意境。
(四)背诵《送友人》。
学生选择适合自己的方法,背诵该诗,看谁最先背诵出来。
三、巩固练习。
1.学生在硬笔书法纸上书写《送友人》。
2.展示学生的硬笔书法作品,师生欣赏、评价。
作业布置:
课外搜集有关送别的古诗句五句。
板书设计
送友人 李白
有声有色
有静有动 脍炙人口
有景有情 流传千古
工整对仗
《鱼,我所欲也》诵读教案
教学目标:
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《鱼,我所欲也》的原文及大致文意。
3、熟练朗诵背诵课文
教学重点:
熟练朗读和背诵课文。
教学难点:
理解文章内涵,学写文言文的表达方式。
教学过程:
一、激趣导入
1.由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事,如“孟母三迁”“孟母对织”。
2.课文涉及的孟子的名言是哪一句,蕴含的成语是什么?
“舍生取义”。
二、作者作品
孟子(约前372一前289),名轲,是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。
《孟子》的思想核心是“仁”、“义”,是孔子思想的发展。
三、整体感知
1.教师范读课文,弄清字音和停顿。
读音:
(1)不为苟得也(wéi)
(2)为宫室之美为之(wèiwéi)
(3)如使人之所恶莫甚于死者(wù)
停顿及重音:
(1)如使/人之所欲/莫甚于生
(2)使/人之所恶/莫甚于死
(3)乡/为身死而不受。
今/为宫室之美/为之(4)是/亦不可以已乎
2.请两名学生朗读课文的两个小节,读后请其他学生指出读错的字词。
3.齐读全文。
4.学生自读课文,有特别欣赏的语句也请勾划下来,准备进行交流。
5.请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。
四、布置作业:
熟读课文,自己试着翻译
五、总结
忆江柳
一.导入:
1、简介《忆江柳》
《忆江柳》是唐朝诗人白居易所作的诗词之一。
白居易(772~846),字乐天,晚年又号称香山居士,河南郑州新郑人,是我国唐代伟大的现实主义诗人,他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
2、读选段(15分钟)
曾栽杨柳江南岸,一别江南两度春。
遥忆青青江岸上,不知攀折是何人。
七绝平起式 白居易《忆江柳》
平平∣仄仄平平仄 曾栽杨柳江南岸,
仄仄∣平平仄仄平 一别江南两度春。
仄仄∣平平平仄仄 遥忆青青江岸上,
平平∣仄仄仄平平 不知攀折是何人。
二、如何读
1、朗读:
清晰响亮地把文章念出来。
2、朗诵:
指大声诵读诗文,带有情韵地朗读,既可表现声音抑扬顿挫之美,还可传达情感信息,更能感染人。
诵读
3、吟诵:
有节奏地诵读诗文,接近于唱,也可以说是无乐谱的自由唱。
三、小组合作学习:
选择你最感兴趣的一个选段,运用以上三种读书的方法中的一种来读你选择的选段,推举小组中读得最精彩的同学进行展示。
读后概括所读选段的中心内容思想。
四、联系实际(14分钟)
(一)、观看情景剧(3分钟)
(二)、小组合作讨论分析(3分钟)
(三)、发表看法
(一)学习小结:
《江边柳》思想的启发
(二)方法小结:
课外自学优秀中国传统文化的方法:
读——思——悟——行
五、课外拓展
六、齐读选段,作为回礼(如有时间)
板书设计:
板书设计:
江边柳
方法:
读——思——悟——行
渔歌子
教学目标:
1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象这首词的画面,并描述出来。
教学重点:
学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点:
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学时间:
一课时
学生准备:
查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。
教师准备:
课件(包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等)
教学过程:
一、导入识词,了解词牌:
师:
(板书“渔”)会读这个字吗?
齐读。
是什么意思?
(捕鱼)
师:
(加上“歌”),渔歌是什么意思?
(捕鱼人的歌谣),“渔歌子”呢?
你会想到什么?
渔歌子是这首词的词牌,古人用汉字表示音乐的节拍、旋律,这就是词牌。
比如:
念奴娇、清平乐、忆江南,还有渔歌子。
师:
今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》,咱们先来读读“渔歌子”。
二、初读词,读得有点“词”味
1.初读:
我们先来看几个词语;鹭(读、出示图片了解白鹭),鳜(读、出示图片了解鳜鱼),箬笠(读、出示图片认识箬笠),蓑(读、出示图片认识蓑衣)。
师:
谁来把这首词完整地读一读(生举手)
师:
为了读的更好,我建议大家别忙着举手,先看看注释认真的读一读,有时候理解了以后再朗读会读得更出色。
(生朗读)
2.指名读:
师:
看你读得这么有神,请你来试试好吗?
(指名朗读)
师:
会思考的人才是智者,听了他的读你有什么意见吗?
(指名评价)
3.教师范读
师:
听了大伙这么一读,我也想读了。
(教师范读)
(指名评价,在评价的基础上总结方法:
停顿、韵律、感情)(指名试读)
三、想象美景,品出词中画
1.老师配乐朗诵,学生想象画面
师介绍:
词的作者是张志和,唐代书法家颜真卿是他的好朋友,夸他:
酒酣兴起,或击鼓,或吹笛,舞笔飞墨。
词中有画,画中有词。
读了这么多遍了,你眼中呈现什么画面了?
(闭目,听老师配乐朗诵)
2.读出词中画
师:
你的脑海中有些画面了吗?
试着读一读,脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。
(生朗读)
师:
读得有点儿画面的味道了,这样吧,动笔划划,这首词中写了哪些景物?
(交流、指名说画面)
3.师生共同展示画面,理解词义
西塞山,西塞山是什么样的呢?
谁能用自己的话说说?
(青翠的西塞山、碧绿的西塞山);
白鹭,想象一下白鹭飞翔的样子?
谁能说说?
(展翅飞翔)
桃花,桃花开的时候,是一番什么样的情景呢?
(火红一片,蜜蜂在花间飞舞);
流水,谁能说说流水?
(清澈、缓缓地流着,又肥又大的鳜鱼在水中自由自在地游着);桃花开的时候,溪水涨起,所以人们又称这时的溪水为桃花水。
你知道在流动的溪水中,鱼儿喜欢顺流而下还是逆流而上呢/
指名说:
(1)不仅是这些景物啊,还有很丰富的色彩呢,你看到哪些色彩了?
(2)这样说着,我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。
来,静静地,让我们走进这画面中,听——再闻闻——
(课件:
流水声、鸟鸣声、蛙鸣……)
师生总结:
(音乐)远处,连绵起伏的西塞山云雾缭绕,一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀,飞向青天,近处,桃花盛开了,粉红的花朵引来成群的蜜蜂在花间飞舞……
南园
教学目标:
1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
2、解古诗的大致意思,培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
1、识字。
2、朗读课文,背诵古诗。
教学难点:
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生的审美情趣。
一、经典回放
1、读原文,学生初步感知
花枝草蔓眼中开,小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落,嫁与春风不用媒。
(1)请同学们自己先读一遍这首小诗,注意韵律,同桌可以讨论一下。
(2)指名读,其他学生认真听,看是否与自己的读法一致。
(3)解决生字,然后学生齐读小诗。
(4)交流自己的读后感受
二、出示译文
南园的春天,百花竞开,艳丽多姿。
在一片红花丛中,点缀着朵朵白花,他们都想越地美女那样靓丽,美不胜收。
只可惜呀,到了日暮,百花凋零,落红满地。
其实只因为是花期已过,春风吹过便不由自主的坠落。
(1)学生与原文对照,进行自学
(2)逐句讨论解释这首诗,尤其是诗中的一些重、难词。
(3)前两句都写了哪些景物?
后两句写了什么?
表达了一种什么样的感情?
三、温馨点击
李贺(790—816),唐朝诗人。
字长吉,福昌(今河南宜阳西)人。
在诗史上独树一帜,人称“诗鬼”。
家居昌谷,有《昌谷集》传世。
)
这首诗写南园所见。
诗一开头写得清新流畅,各种各样的花在眼前竞相开放,姹紫嫣红,流露出作者对美好春色的喜爱。
但后面笔锋一转,由花儿娇艳的生命,想到了它必将凋残的命运,感到十分惋惜却无可奈何。
看来许多事情是很难十全十美的。
(1)读读,增长知识并从中受到教育。
(2)指名根据自己的理解有感情朗读,看谁读的更好。
(3)给学生几分钟时间看谁先背下这首诗,学生齐背。
四、活动广角
自古以来,有很多诗人借景抒情,但多“以美景表喜悦”、“以萧瑟表悲凉”,此诗则“美景与悲凉共存”。
请你们根据这三种不同类型分别找出一首或几首古诗,在小组内交流一下,看谁找的对,找的多。
(1)学生谈谈交流背过的写景的古诗
(2)举行“借诗中景色,抒诗人情怀”朗诵比赛
板书:
唐李贺
花枝草蔓眼中开,
小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落,
嫁与春风不用媒。
画龙点睛
教学要求:
1 理解词语含义。
2 正确流利有感情的朗读课文。
3 明白成语的含义。
教学难点:
1 理解词语含义。
2 明白成语含义。
教具准备:
课件
教学过程:
一、导入
古时候有位画家也很喜欢龙,就他画龙这件事还引发了一则成语,你想知道是怎么回事吗?
板书——画龙。
【意图:
直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。
】
二、师生共同参与探究
(一)听读识字
1、听范读,边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字,同学们有信心学会它们吗?
(有!
)请大家用自己喜欢的方式初读课文,遇到不认识的字,小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下,你们是不是又多认识了几个字?
(是)下面我想请相邻同学互相当小老师,如果同学还有不会的你就主动帮帮他,如果他读对了,你就在课题旁给他画个。
。
4、大家读得可真认真,愿意读的同学请站起来读课文。
【意图:
给学生一个自主学习的环境,能保证学生充分发挥其主体性,真正实现自主学习。
】
三、共同探究深入学习
1 轻声读第一段,找出画家在哪里画的龙。
(出示词语:
墙壁。
你来指一指教室的墙壁在哪里,观察一下这两个字都有什么?
你会认了吗?
)
2 现在请你来当小评委,评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画,也可以评论画家的技术。
3 当时围观的人们是怎样评论的?
通过表演理解词语的含义。
(你真是一位表演家,这么容易就让我们理解了这个词的意思,谢谢你)你能试着读一读这句话吗?
4 从这里我们可以看出画家的画技很高,请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?
(观看课件,没画眼睛)这时你想对画家说些什么?
5 全班齐读,要读出夸赞和惊奇的语气。
6能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?
(读的太棒了,你真是位小小播音员。
)
7出示练习:
读句子比较有什么不同:
8总结:
画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔,使句子或事情更加出色。
四、识字游戏
同学们刚才经过积极发言,激烈的讨论,形象的表演学懂了这篇课文。
下面我们一起放松一下,老师请大家吃水果,愿意吗?
(课件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面,你要先读对了它才能吃到水果,想吃的同学请快举手吧?
【意图:
在游戏中检查学生认字的情况,即可让学生得到放松,又趣意盎然。
】
五、再次齐读课文
课文内容我们知道了,淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了,有信心把课文读得更好吗?
画龙点睛文言文原文
张僧繇⑴于金陵⑵安乐寺,画四龙于壁,不点睛。
每⑶曰:
“点之即飞去⑷。
”人以为⑹妄诞⑻,固请点之。
须臾⑺,雷电破⑽壁,二龙乘云腾去上天。
二龙未点眼者皆⑼在。
嫦娥
教学目标:
1.透过字面意思,感受蕴涵的思想感情,
2.体会借景抒情的表达方法
教学过程:
一、释题导入。
1、今天,我们学习古诗《嫦娥》,读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景:
婉约派诗人李商隐
二、诵读,明诗意。
1、自由读,读准字音,读通句子。
嫦娥
(唐)李商隐
云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
2、再读,借助注释及相关资料,说说你读懂了什么?
(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)
3、师述古诗大意,学生闭眼冥想画面:
4、说说你听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读,悟诗情。
1.默读,抓词感悟,说说你新的体会。
(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)
2.汇报交流:
3.带着新的体会感情朗读。
4.描写景物,赞美主人品格,归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。
你感受到了吗?
说说吧!
5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出她的思想情感的呢?
6.再次,感情朗读。
7.尝试背诵。
译文
透过装饰着云母的屏风,烛影渐渐暗淡下去。
银河也在静静地消失,晨星沉没在黎明的曙光里。
月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药。
现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。
春望
教学目标
1、在掌握相应的生字生词的基础上,理解诗歌的字面意思,把握诗歌整体含义。
2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格
3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。
重点难点
重点:
在理解诗歌的基础上,感受诗歌的爱国主义情怀。
难点:
读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。
教学方法:
朗诵品读、合作探究。
教学手段:
媒体课件、音乐
教学过程:
一、导入
今天,我们就穿过历史的烟云,回到唐朝,去走进这位诗人,去感知一种苦难,体验一种伤痛。
那就是杜甫的《春望》这首诗。
作者介绍
1、幻灯片出示杜甫画像,让学生结合自身实际,回顾有关杜甫的文学常识。
杜甫,字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐爱国主义诗人,现实主义诗人,世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,诗人触景生情,感慨万千,写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
二、初读诗篇,整体感知。
1、老师先泛读一遍,然后出示幻灯片,认读生词
溅()抵()搔()浑()胜()簪()
2、个别学生范读,教师正音。
3、齐读
三、合作研读,品味意境,交流感受。
(一)简单讲一下律诗,律诗是诗歌中的一种体裁,分五律、七律两种。
全诗共四联,头两句叫首联,三四句叫颔联,五六句叫颈联,七八句叫尾联。
(出示幻灯片,逐句翻译诗句)
1、国破山河在,城春草木深。
国、城:
国都指长安
破——形容国都沦陷,城池残破
深——形容荒草丛生,满目凄凉
译文:
故国沦亡,空留下山河依旧,春天来临,长安城中荒草深深。
引导学生想象:
和平年代繁华的国都是一番什么景象?
(人山人海、熙熙攘攘,街上是比肩接踵,集市上是人声喧哗,一派繁荣的景象。
)
对比——而今,叛军占领的长安城只见草木不见人,人到哪去了?
(被抓、被杀、逃难)
指导学生朗读:
语调低沉,语速稍慢。
提问:
面对人烟稀少、杂草丛
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- 第六 中华 经典 诵读 教案