《Excel数据处理》教案设计.docx

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《Excel数据处理》教案设计

《Excel数据处理》教学设计

课程

信息

授课内容

Excel数据处理

课程名称

《计算机应用基础》

所属章节

第5单元

任务3：

数据处理

课程性质

公共基础课

授课学时

1学时

授课对象

中职学生

选用教材

中等职业教育规划教材

教学

目标

知识目标

能力目标

素质目标

1.理解单元格地址、公式、函数、自动求值的含义。

2.能在单元格地址的基础上进行简单计算。

3.熟练掌握各种函数和自动求值的应用，并能根据实际情况进行相应的计算。

在学习的过程中培养学生遇到问题直面问题，分析问题，解决问题的能力

1.培养学生对计算机软件的兴趣，并能利用软件解决实际问题。

2.培养学生的纪律意识，效率意识和相互合作相互竞争的意识。

重点难点

重点：

Excel中函数，公式，自动求值的使用。

难点：

Excel中函数的范围以及自定义公式的应用。

学情分析

授课对象：

入学3个月左右的新学生

知识层次：

大部分学生有一定的计算机基础，部分学生可能初中接触过Excel，但大部分学生没有任何Excel的知识。

能力水平：

学生操作和接受水平高低不一，能完成基础操作，学习能力整体较强，但大部分学生无任何Excel操作经验，学习过程会略加困难。

教学方法

采用任务驱动法，讲授法和练习法等教学方法进行教学，以任务驱动法为主，以讲授法为辅，以练习法来提高学生对知识点的掌握程度和熟练运用的能力。

课程资源

《计算机应用基础》以及网络资源等教材和教辅资料。

板书设计

Excel数据处理

1.单元格地址（行，列）

2.函数（sum，average……）

3.自动求值（函数）

4.自定义公式

教学过程设计：

教学

阶段

教学

环节

教师为主的活动

学生为主的活动

教学设计

意图

1

课前准备

1.确定讲课内容

2.准备相应的素材，“食堂销售利润表”、“课堂小测试”、“练习”，在“食堂销售利润表”中以学校食堂为实例进行讲解，利用“函数”来求“总值”、“平均值”；利用“自动求值”来求“总成本”；利用“自定义公式”来求“比值”、“总价格”、“利润”以及“比值”。

3.考虑到学生水平的高低和学生情感的升华以及生活中永不退色的“感恩”主题，在任务结束之后采用分层次教学，加入了距离“父亲节”天数的求取，让有能力的学生进行“日期”的计算，既能让学生学习“自定义公式”对日期的计算，又能让学生怀有一个感恩的心。

以我校“食堂”这一特色作为教学设计，让教学生活化，实际化，引起学生的注意力和兴趣。

以父亲节为实例进行分层次教学，引起学生情感上的共鸣，以达到感情的升华。

2

引出问题

1.在我国汉代有一个成语叫做“民以食为天”

2.咱们学校给了老师一个任务，让老师计算星期天一天的食堂菜品销售情况。

老师用这些数据制作了一个表格，现在需要同学们和老师一起来完成这个表格（任务）。

3.同学们来观察一下这个表格，有哪位同学能够快速的把这些数据求出来

4.今天我们来学习一个新的软件Excel——让数据更简单。

学生观察表格，思考如何快速的计算这些数据

以食堂菜品销售情况的问题引导学生，让本节课的教学“实际化”、“生活化”，引起学生的兴趣，让学生思考。

3

知识梳理

1、单元格地址

打开“学习文件夹”中的文件，在Excel工作表的编辑区中，横排的字母区（A、B、C、D、、、）为列，竖排的数字区（1、2、3、4、、、）为行。

一个行号，一个列标，组成一个单元格，如A1、B2、C5等为单元格的地址。

【任务1】同位之间相互考察，准确指出每个单元格的具体地址。

2、函数的应用

打开桌面上准备好的“食堂销售利润表”文件，并点开“利润表”工作表，观察数据。

【知识点】单击J3单元格确定所求数值的位置→单击“公式”选项卡→找到“插入函数”选项→单击求和函数“SUM”→确定范围“B3:

I3”→单击“确定”求出“总成绩”。

【任务2】用求和的方式，求平均值，平均值函数为

Average

【注意】在此处学生的求值会出现两种情况：

平均值小于3（正确），平均值大于3（错误）

分析错误原因（重点讲解）：

在用函数求平均值时没有注意所求范围，电脑的默认范围为“B3：

J3”（错误），应手动的改成“B3:

I3”

所以在进行数据的计算时一定要注意所求数据的范围

三、自动求值

用函数求值的前提是知道相应的函数，但在不知道英文函数的情况下，如何求值？

【知识点】单击B7单元格确定所求数值的位置→单击“开始”选项卡，找到自动求值“∑”→单击“求和”快速求取“每道菜的总成本”。

【归纳】在自动求值和函数求值中都出现了“函数”（SUM、Average等），所以自动求值是函数的一种，只不过自动求值在操作上更简单，在速度上更快捷。

四、自定义公式（难点）

在“函数”无法满足计算的情况下，可以用“自定义公式”来求值。

【知识点】单击B8单元格确定所求数值的位置→输入“=B6*B7”单击回车求“积”。

【注意】“=”一定不要忘记；所求数据并不是相应数值的运算而是单元格地址的运算。

【任务3】求“总价格”

提取公式（总价格=销售数量*单价）

【任务4】求“利润”

提取公式（利润=总价格-总成本）

【任务5】求“利润率”

提取公式（利润率=利润/总价格）

【归纳】在知道公式的前提下，自定义公式为万能法。

学生动手：

用鼠标单击字母和数字，找出数字和字母对应的是行还是列（自己发现问题，确定知识点）

学生动手：

一个同学随意指出一个单元格，让身边的同学进行回答（相互检测对单元格地址的掌握程度）

学生思考如何以往所学的知识求出每个模块对应的总值（以“总值”为例）

学生动手跟着老师的示范求出“桌数”的总值，并用自动填充的方式得出其他模块对应的总值

学生动手求平均值

学生思考做错的原因，通过比较两种平均值，分析错误点

学生思考在不知道函数的前提下能不能求和。

学生动手先根据PPT的演示自己找，然后根据老师的演示自己动手操作

学生观察思考“自动求值”和“函数”的联系和不同

学生根据老师演示进行操作

学生观察、思考、寻找有没有求“总成本”、“总价格”、“利润”、“利润率”的函数，在没有相应函数的情况下，如何求值？

学生动手跟着老师的讲解进行操作，求出差值，相互比较

学生分析问题，提取公式，动手操作计算

通过PPT的演示以及语言的引导，让学生一步步完成任务。

在让学生动手的同时，加强学生的动脑能力，在原有基础知识的基础上，让学生思考，相互检查并达到认识熟记知识点的要求。

以老师演示为引导，指导学生掌握函数求值的一般操作方法，以学生的动手为主导，熟练掌握并运用函数求值。

此处考察学生分析问题，解决问题的能力，通过对比结果分析错误原因，找到错点，改正错点，解决问题。

此处考察“自动求值”的知识点，在前面“函数”的基础上，该知识点较为简单，先让学生自主探究，老师再进行演示，同时此处有“求值范围”需要注意，可让学生对“函数平均值求值”进行巩固，达到学练结合的目的。

此知识点在“数据处理”这一节中属于难点，因此在此环节设计了多个任务，让学生通过练习体会“自定义公式”的通用性，此外在利用“公式”求值时需要分析问题，提取公式，锻炼了学生分析问题，解决问题的能力。

4

展示完善

利用PPT展示整个任务的完成状态（学生在没有任何基础的情况下，通过相互帮助完成这么的复杂的数据处理，非常值得肯定，那么把最好的掌声送给自己）

学生完善自己的表格

放慢整堂课的节奏，给基础差的学生留一定时间完善表格，并让学生观看成品形成一定的自豪感，以达到学习上的满足。

5

归纳总结

老师总结所学知识，单元格，函数（重点），自动求值（重点），自定义公式（重点、难点）

老师学生一起总结

巩固记忆

6

测试

教师利用PPT展示本节课的难点易错知识点（课堂小测试）

学生根据PPT的展示进行回答问题

巩固本节课的知识点，尤其是一些注意点，加强学生的记忆

7

自我提高

在任意两个单元格中输入当前日期和父亲节的日期，求两个日期的差值（此环节不必所有学生都做）

学生操作

采用分层次教学，对学习能力强的学生，计算“日期”的差值，以达到提高自己的目的。

8

课后作业

搜集在生活中有哪些案例可以用我们的Excel中的数据处理进行解决

学生课下收集

让学生亲力亲为，搜集案例，让知识回归生活，激发学生的学习兴趣

教学反思

《计算机应用基础》是中职学生的一门基础课程，课本主要讲授office2010中的三大办公软件以及一些计算机的基本知识。

Excel数据处理是Excel中一节非常有使用价值的课程。

本节课的主要目的旨在让学生学会计算，尤其是能利用计算解决生活中的实际问题。

本节课采用由简到繁，由易到难循序渐进的教学原则，以任务驱动法为主，以讲授法为辅，以练习法贯穿始终，让学生在完成最终目的同时，既能够学到所学知识点又能够得到充分的练习。

在容易理解，接受的基础上进行加深难度和复杂度，让学生能够举一反三，运用于实际生活中。

但计算机作为一门操作性非常强的课程，若想熟练掌握，必须多加练习，并加以实际运用。

敬请各位评委老师批评指正！

小测试

A

B

C

C

B