小学科学五年级下册第四单元导学案汇总.docx
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小学科学五年级下册第四单元导学案汇总.docx
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小学科学五年级下册第四单元导学案汇总
教科版五年级科学(下册)四单元“兴趣科学”乐学单
1、昼夜交替现象
太阳东升,白天来的;太阳西落,夜幕降临。
第二天太阳又从东方升起来,白昼又来临了....昼和夜就这样不停地交替出现。
地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢?
地球、太阳在怎样运动是才会导致这种现象的发生呢?
乐学目标
我会:
设计模拟实验验证假设。
和小组同学合作设计模拟实验,研究昼夜现象产生的原因。
我能:
解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
地球上为什么会有昼夜?
昼夜为什么交替出现?
关于昼夜,你知道哪些?
还有什么问题?
一、我能行
1、地球是一个形的天体。
2、地球向着太阳的一面是,背着太阳的一面会。
二、我是“小小科学家”
1、交流:
地球上为什么会有昼夜现象?
昼夜现象为什么交替出现?
2、解释:
哪些情况可能出现昼夜交替?
①地球不动,太阳绕着地球转;②太阳不动,地球围着太阳转;③地球围着太阳转,同时自转;④地球自转。
3、讨论:
哪一种解释是正确的?
我们怎样知道哪种解释是正确的呢?
4、如果让乒乓球当作地球,手电筒当作太阳,被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间?
(白昼),背着太阳的一面呢?
(黑夜)。
5、在“地球”上贴(或画)一个小纸人,怎样才能让小人在同一地点(例如贴小纸人的地方)出现昼夜交替现象?
用实验的方法检验每一种假设。
(1)对以上四种假设进行模拟实验验证,看这四种假设能不能解释昼夜交替现象,并把实验结果记录下来。
(2)小组分工合作进行模拟实验。
三、我身边的科学
通过实验,我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象,昼夜交替究竟是什么原因呢?
下节课我们将继续研究,同学们也可以查阅一下相关的资料,看看科学家是怎样研究得出结论的?
把你们的资料和全班同学交流。
我们小组今天的收获:
小组一共获得个。
教科版五年级科学(下册)四单元“兴趣科学”乐学单
2、人类认识地球及其运动的历史
和我们一样,自古以来,人们就试图对地球昼夜交替的现象进行解释。
要解释这个现象,首先必须对地球的形状和运动方式进行探索。
在这方面曾经有过那些主要的观点和学说呢?
乐学目标
我会:
理解“地心说”和“日心说”两种观点。
我能:
认识科学观点和证据之间的联系。
有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。
一、我能行
1、波兰天文学家哥白尼,提出了,并在临终前出版了他的不朽名著《》。
他认为处于宇宙中心,而且是静止不动动。
二、我是“小小科学家”
1、托勒密的“地心说”的主要观点是什么?
他怎样解释他的观点?
你怎样看待他的观点及其解释?
他的观点能解释昼夜现象的成因吗?
2、哥白尼“日心说”的主要观点是什么?
他怎样解释他的观点?
你怎样看待他的观点及其解释?
他的观点能解释昼夜现象的成因吗?
3、地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处?
有什么不同之处?
“日心说”是怎样反驳“地心说”的?
“日心说”的证据充分吗?
4、思考:
如果按照这两种观点来做模拟实验,都能发生昼夜交替的现象吗?
(1)、小组交流:
根据以上的资料,我们对昼夜现象的解释有什么变化?
(2)、全班交流:
要排除哪一种解释?
保留哪一种解释?
为什么?
三、我身边的科学
阅读课外书籍进一步了解“地心说”和“日心说”
我们小组今天的收获:
小组一共获得个。
教科版五年级科学(下册)四单元“兴趣科学”乐学单
3、证明地球在自转
哥白尼认为地球在自转。
可人们一开始就对这一观点表示怀疑,因为当时没有人观察到地球在自转。
虽然我们现在已能通过人造卫星等观测到地球确实在自转,可前人是怎样通过实验来证明地球在自转的呢?
乐学目标
我会:
摆的特点。
(知道摆具有摆动方向保持不变的特点)
我能:
傅科摆的原理。
(制作一个简易的“傅科”摆,知道“傅科”摆摆动后,与地面的刻度盘会发生“偏移”)认识到地球自转虽然不能直接观察到,但是能通过实验证实。
一、我能行
1、演示:
(出示一个单摆)摆的方向能保持不变,我们今天也来做一个类似的实验。
(1)用铁架台做支架,挂上一个摆。
(2)将铁架台放到一个圆盘上,先让摆摆动起来,然后慢慢转动圆盘,看摆的方向改变了吗?
2、思考:
如果地球表面竖立一个巨大的摆,当地球这个圆盘转动后(自转),会出现什么现象?
(摆的方向偏移)
反过来,如果真的有这样一个摆,而且摆动的方向发生了偏移,又说明了什么?
(地球自转)
二、我是“小小科学家”
1、阅读教科书,认识傅科摆。
2、讨论:
傅科摆有什么特别之处?
傅科摆摆动后发生可什么现象?
它为什么能证明地球在自转?
三、我身边的科学
阅读课文P92页资料库中《地球自转会产生哪些突出现象?
》
我们小组今天的收获:
小组一共获得个。
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4、谁先迎来黎明
由于地球的自转,产生了昼夜交替现象,地球是怎样自转的呢?
我国的北京和乌鲁木齐,谁先迎来黎明?
乐学目标
我会:
认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
知道不同地区迎来黎明的时间不同,东边早,西边晚;不同地区的时差是由于经度不同决定的。
我能:
理解相对运动。
体验领会相对运动,并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
体会到物体的运动要从多个角度来认识。
一、我能行
1、地球自转的方向向。
2、相邻两个时区的时差相差h。
3、越是的时区,就越先迎来黎明。
二、我是“小小科学家”
1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系:
北京在东,乌鲁木齐在西。
2、请一组同学面向外拉成一个圆圈,代表地球;请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”,再请一位同学当“太阳”;先按照自西向东(逆时针)方向转圈,看谁先看见太阳;然后再自东向西(顺时针)方向转动,看谁先看见太阳。
3、小结:
如果地球是自西向东自转,北京先看见太阳;如果地球是自东向西自转,乌鲁木齐先看见太阳。
4、思考:
地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西?
5、回忆:
汽车向前运动时,车窗外的景物怎样运动?
车窗内的景物呢?
汽车后退时,车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢?
6、体验:
坐在转椅上,让转椅逆时针运动时,周围的景物怎样运动?
转椅顺时针运动时,周围的景物又是怎样运动?
7、联想:
如果把地球看作是一个大转椅,我们会看见太阳等天体东升西落,那么转椅是怎样转的?
8、阅读教科书P80页。
北京比乌鲁木齐先迎来黎明,北京比乌鲁木齐早几个小时看见太阳呢?
9、阅读P81页资料,小组讨论:
北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明?
相差多少小时?
地球的形状
自转的证据
自传方向
自传周期
三、我身边的科学
六、课外作业:
观察北极星和北斗星的位置。
我们小组今天的收获:
小组一共获得个。
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5、北极星“不动”的秘密
人们在夜间观星的时候,发现了一个奇怪的现象:
北极星不动,而其他的星星都围绕北极星运动。
这是怎么一回事呢?
乐学目标
我会:
地球绕地轴自西向东自转,地轴始终是倾斜的。
我能:
北极星看上去“不动”的原因。
做模拟实验研究北极星。
一、我能行
1、星就处在地轴的延长线上。
2、地球转动时,地轴始终倾斜着指向。
3、北极星在人们视线往上倾斜的方的天空中。
二、我是“小小科学家”
1、看图:
(P82页两副图)这两副图有什么相同之处?
(1)星星都在怎样运动?
是否都有一个“圆心”?
(2)“圆心”是否在天顶位置?
是不是与天顶有一定的倾斜角度?
(a)模拟实验一:
在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星,然后转动纸板,观察北极星是否不动,其他星星都围绕北极星运动。
再用一个纸板当作地平线,然后旋转纸板,观察,哪些星星能被观察到,哪些不能被观察到,从这现象中能想到什么?
(b)模拟实验二:
地球在不停地自西向东自转,所以我们在夜间能看见星星东升西落,与地球自转的方向相反。
怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢?
用一个转椅代表地球,在教室墙上贴一颗星星当作北极星,请一位同学坐在转椅上,当眼睛盯着北极星看时,北极星好像是不动的,如果视点落在哪一颗星星上,周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。
(c)观察陀螺运动,想象:
陀螺转动时,围绕着一个假想的轴。
能想象地球是怎样运动的吗?
(d)模拟实验三:
在一个球上贴几个小人,代表地球上的人,让球自转的同时,想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。
(3)、阅读P83页的资料,研讨一年中北极星“不动”的原因。
是否围绕地轴自传
地轴是否倾斜
地轴倾斜方向是否变化
三、我身边的科学
1、观察地球仪,思考:
地球仪有什么特点?
为什么铁轴要做成倾斜的?
我们小组今天的收获:
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6、地球在公转吗
我们已经知道地球在自西向东自转,在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢?
乐学目标
我会:
知道地球围绕太阳公转,公转周期为一年。
我能:
认识恒星的周年视差。
一、我能行
1、知道地球在的同时,还围绕,公转的周期是年。
2、地球的运动的方式有和。
3、地球绕太阳的轨道直径大约是km。
二、我是“小小科学家”
1、在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢?
2、在操场上画一个圆圈,圆圈中放一个红色小圆片,代表太阳;找两个竹竿,上面分别贴上一个蓝色圆片,分别代表星星,其中一颗星星离地球近,一颗星星离地球远;在远处的星星顶竿上挂一木尺,每隔10厘米贴一个记号;然后找一位同学代表地球,背对着圆圈做圆周运动(公转),在从A点运动到B点的过程中,仔细观察两颗星的位置,当地球运动到A、B两点时,星星的位置有什么变化?
3、阅读P85页资料,思考:
为什么人们长期未能发现恒星的周年视差?
三、我身边的科学
希望同学们在查找资料的同时坚持观察?
我们小组今天的收获:
小组一共获得个。
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7、为什么一年有四季
四季交替,循环往复、这是我们都熟悉的现象。
为什么一年有四季呢?
四季是怎样形成的?
乐学目标
我会:
四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
我能:
在模拟实验过程中能收集证据,并根据证据进行推理。
四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
一、我能行
1、四季的形成与有关。
2、阳光的与造成了地球上不同地区气温的不同。
3、四季的成因:
二、我是“小小科学家”
1、古代人们是怎样探究四季的形成的。
在地球仪上垂直竖一根标杆,在教室里放一盏灯当作太阳,让地球围绕太阳公转,在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。
公转地点
杆影长短
季节判断
A
B
C
D
2、四季的成因:
(1)谈话:
我们知道,地球围绕地轴自转,地轴始终倾斜指向北极星方向。
地球自转的同时还围绕太阳公转,一年为一个周期。
(2)模拟实验:
在地球仪上垂直竖一根标杆,在教室里放一盏灯当作太阳,让地球围绕太阳公转,在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。
(3)学生做模拟实验,并在教科书P87页的表格里做好记录。
(4)研讨:
在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节?
(5)讨论:
如果地轴不是倾斜的,还能看到这样的现象吗?
(6)研讨:
一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化?
地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同?
当北半球是夏季的时候,南半球是什么季节?
如果地轴不是倾斜的,而是垂直的,地球上还有四季吗?
三、我身边的科学
课后收集关于地球运动和四季关系的资料,和全班同学交流。
我们小组今天的收获:
小组一共获得个。
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8、极昼和极夜的解释
地球的南极和北极,会出现很多令人奇怪的现象,比如:
北半球到了夏季,太阳就会挂在天空几个月而不落下,北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久;而到了冬季,就会连续几个月不见太阳,北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
乐学目标
我会:
极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
我能:
地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
一、我能行
1、北半球时,太阳长挂在北极天空不会下落。
2、地轴的倾倾斜度大约是度。
3、极昼和极夜现象与地球的和以及地轴的有关。
二、我是“小小科学家”
1、昼夜现象是地球自转形成的,极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。
还记得地球是怎样运动的吗?
2、利用手电筒、地球仪、示意图等材料,我们怎样能解释极昼和极夜现象?
3、我们知道地轴倾斜的角度是23度,如果倾斜角度加大,会出现什么现象?
对地球有什么影响?
三、我身边的科学
1、在本单元中,我们研究了地球的运动,地球的运动主要有哪两种形式?
2、地球的运动出生了哪些自然现象?
我们小组今天的收获:
小组一共获得个。
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