大外改革方案.docx

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大外改革方案

临沂大学

本科大学外语教学改革实施方案

（适用于2012级非外语专业本科学生）

为贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）中关于高校教学改革要“突出学科专业特色和行业特色，以提高实践能力为重点的培养人才模式”的意见，坚持以临沂大学“红色育人”和“国际视野培育”两大工程为指导，并根据教育部第三批大学外语教学改革示范点项目（教高司函[2011]28号）建设的要求，着重不同层次、不同类别的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高的精神，进一步推进国际化背景下的外语教学改革，打造“具有沂蒙精神特质和国际视野的高素质应用型人才”的培养模式，强化外语教学平台、打造外语交流平台、创建国际文化学习氛围。

在参照2007年7月教育部办公厅颁布的《大学英语教学要求》并结合临沂大学“一体两翼“人才培养体系对大学英语教学改革指示精神的基础上，制订《临沂大学本科大学外语教学改革实施方案》，可概括为“四三三六”模式，如图：

一、指导思想和目标

大学外语课程体系是以外语教学理论为指导，以外语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，坚持四年不断线，以学生为中心、为学生的专业学习服务、因材施教、分级分类教学、融课内与课外于一体等为原则，采取以计算机网络、数字化教学为载体的课堂教学与学生个性化自主学习相结合的多种教学模式和教学手段相结合的教学体系。

2012版本科大学外语教学改革围绕四大目标展开：

推进两个育人工程；培养国际视野下的跨文化素养，提升语言能力和学业职业竞争力；完善课程体系，在“通用英语”基础上分大类开设学科英语以及六个模块的选修课程；特别重视以世界各国（含中国）文化为内容的英语课程，以引进国外留学生资源；保持并继续打响我校大学英语教学品牌，树立教学学术影响力。

本课程达成的目标是90%的学生毕业前的听、说、读、写、译能力达到全国大学英语四级水平（含校内四级），口语达到“山东省英语口语等级证书”三级及以上水平。

全面覆盖《大学英语课程教学要求》所规定的三个阶段的教学，尤其注重较高和更高要求阶段的课程建设和学习资源开发，在课程设置上分必修与选修两大类别，在教学模式上则分课堂面授与自主学习两大模块，力图以最全面有效的方式实现分级分类指导、因材施教，在充分发挥教师能动性的同时，增强学生的学业、职业竞争力，拓展国际视野、增强国际竞争力。

二、教学原则、分类目标及课程设置

（一）教学原则

根据语言学习规律与我校人才培养目标，在普通本科生中实施艺体类和非艺体类（文科类、理工类）的分级分类、坚持“四年不断线”的原则，围绕三个课程模块展开，如下图：

　　非艺体类本科生大学英语教学采取“一年级培养听、说、读、写、译等英语技能（coreEnglish）的通用英语+二年级分大类开设学科英语（EAP）+三、四年级基于英语课程进行素质拓展（extendedEnglish）的六类选修”的教学模式。

艺体类本科生大学英语教学采取“一、二年级培养听、说、读、写、译等英语技能（coreEnglish）的通用英语，三、四年级基于英语课程进行素质拓展（extendedEnglish）的六类选修”的教学模式。

理工部要加强“学术英语”和“学科英语”课程建设，以培养学生在大学环境中为学术发展所需要的语言知识和技能，同时有效呈现当前科技发展的最新技术成果和未来的科研方向，实践衔接大学英语基础阶段学习和专业双语课程的桥梁作用，提升学生的专业应用能力、研究能力和国际竞争力；文科部旨在提高学生的人文素养，跨文化交际，对比语言研究，对外汉语教学能力等。

（二）分类教学目标

1.非艺体类本科生

一年级完成通用英语学习任务，达到教育部《大学英语课程教学要求》规定的“一般要求”，具体如下：

（1）听力理解能力：

能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130-150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。

能运用基本的听力技巧。

（2）口语表达能力：

能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。

能在交谈中使用基本的会话策略。

（3）阅读理解能力：

能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。

在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。

能就阅读材料进行略读和寻读。

能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。

能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。

能在阅读中使用有效的阅读方法。

（4）书面表达能力：

能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。

能掌握基本的写作技能。

（5）翻译能力：

能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。

译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。

（6）推荐词汇量：

掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。

二年级按照文理分科进行分大类开设学科英语（EAP）课程的学习，达到教育部《大学英语课程教学要求》所规定的“较高要求”，掌握词汇量达到约6395个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中约2200个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇，达到能听、会说的要求，能够阅读英语原版教材、直接使用英语查阅学习资料，有效地、得体地使用英语进行初步的专业知识学习和学术交流，以及具备一定的批判性思考和解决问题的能力。

三、四年级围绕学生就业和升学出口，设置六个模块英语选修课程，旨在帮助志在出国留学、考研、就业的学生通过学习拓宽就业上升通道。

　2.艺体类本科生

一年级完成通用英语学习任务后，根据《大学英语课程教学要求》及我校艺体类学生的实际情况，艺体类学生的英语水平和能力能够在原有的基础上有较大提高,达到“一般要求”,具体如下：

（1）听力理解能力：

能听懂日常简单的英语谈话，能基本听懂慢速英语节目，能掌握其中心大意。

能运用基本的听力技巧帮助理解。

（2）口语表达能力：

能在学习过程中用得体的英语进行简单的交流，表达比较清楚，语音、语调基本正确，能就实际涉外交际话题进行交谈。

能在交谈中使用基本的会话策略。

（3）阅读理解能力：

能基本读懂一般性题材的简单的英文文章，能读懂工作、生活中常见的应用文体的较简单的材料。

能在阅读中使用有效的阅读方法。

（4）书面表达能力：

能用简单的英语完成一般性写作任务，能用简单的英语写常见的应用文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。

能掌握基本的写作技能。

（5）翻译能力：

能用简单英语翻译基本句子或段落。

译文基本准确，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

（6）推荐词汇量：

掌握的词汇量应达到4500个单词和400个词组（含中学应掌握的词汇），其中800-1000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。

二年级经过分大类开设学科英语（EAP）课程的学习，艺体类学生的听、说、读、写、译能力达到“较高要求”，具体如下：

（1）听力理解能力：

能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、简单的英语广播和电视节目，语速为每分钟100～110词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。

（2）口语表达能力：

能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流，能基本表达个人意见、情感、观点等，表达清楚，语音、语调基本正确。

（3）阅读理解能力：

在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。

借助工具能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。

（4）书面表达能力：

能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于120词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。

（5）翻译能力：

能摘译所学专业的英语文献资料，能借助词典翻译英语国家大众性报刊上题材熟悉的文章，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。

译文通顺达意，理解和语言表达错误较少。

能使用适当的翻译技巧。

（6）推荐词汇量：

掌握的词汇量应达到约5795个单词和900个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中约2000个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇。

三、四年级结合学生专业特点，围绕学生就业和升学出口，设置技能拓展、国际交流、ESP、文学与文化、考研升学、小语种共六大模块的英语选修课程，弥补必修课开设时间和内容的受限，充分体现“以生为本”和“兴趣学习”,根据专业特点能开展西方英文版名作名曲欣赏，媒体与文化，国际体育赛事观赏等英语教学活动。

（三）分类课程设置

遵循“分级分类”和“四年不断线”的原则，大学英语课程在一年级通用英语课程基础上在二年级和三四年级实行学科英语和后续拓展的教学模式，如图：

具体分类课程设置具体如下：

教学要求

课程性质

课程名称

学分

总学分

备注

一般要求

阶段课程

通识必修

（一年级）

大学英语口语1、2

4

20

课堂面授每周2学时，

小班，单独考试

大学英语1、2

8

课堂面授每周4学时，语言实

验室网络自主学习2学时

语言实验室训练

较高要求

阶段课程

通识必修

（二年级）

中级文科英语、

高级文科英语

8

课堂面授每周4学时

中级理工英语、

高级理工英语

基础艺体英语、

中级艺体英语

更高要求

阶段课程

ESP选修

（三四年级）

6个模块（如下）

6个素质拓展选修模块

更高要求

阶段课程

技能拓展

模块

高级英语视听说

2

2

以任意选修课形式开出，在多媒体教室或语言实验室授课。

高级英语读写

2

2

实用英语口译

2

2

商务英语翻译

2

2

国际交流

模块

雅思英语

2

2

每周2学时，以任意选修课形式开出，辅以模拟考试等。

托福英语

2

2

跨文化交际英语

2

2

西方文化概要

2

2

ESP模块

营销英语

2

2

以任意选修课形式开出，在多媒体教室或语言实验室授课。

商业英语

2

2

会展英语

2

2

旅游英语

2

2

物流英语

2

2

文学与

文化模块

西方文学名著与电影

2

2

英美戏剧

2

2

英语小说选读

2

2

英语演讲与辩论

2

2

考研升学

模块

考研英语

2

2

每周2学时，以任意选修课形式开出，辅以模拟考试等。

小语种模块

朝鲜语、日语、法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语

2

2

结合学生就业去向面向全校学生开设，以问卷调查形式调查学生小语种学习意愿。

三、教学模式

根据《大学英语课程教学要求》,合理继承传统教学模式中的优秀部分，充分利用现代信息技术，特别是网络技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。

新的教学模式使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。

根据我校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的大学英语视听说课程和综合课程教学模式，做好学生网络自主学习课程的辅导与学生学习情况监管。

以培养学生终身学习能力为导向，以学生为中心，传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力，形成一个“课堂教学+课后自主学习+课外训练与第二课堂活动”的教学模式，为学生创造了良性的、呈螺旋式上升的学习循环体系。

四、课外训练

为进一步强化学生英语应用能力，根据学校统一部署从2012级开始由学校教务处牵头、由大学外语教学部、学生工作部、团委与各学院共同参与筹建校级外语协会（具体见方案），负责全校的课外训练。

1.外语赛事

外语协会负责组织各学院的外语角、外语学习小组、外语文化节以及各类外语赛事，营造国际视野人才培育氛围。

2012-2013学年度赛事如下所示：

2012-2013学年度英语比赛一览表

层次

活动形式

时间

负责人

本/专科

英语歌曲比赛

2012年10月

赵咏梅、张继贤、

王晓燕

本/专科

英语演讲比赛

2012年11月

赵咏梅、高新艳、

刘乃美

本/专科

英语词汇竞赛

2012年12月

刘兰福、高新艳、

刘乃美、黄家峰

本/专科

英语阅读竞赛

2013年3月

刘兰福、高新艳、

刘乃美、黄家峰

本/专科

英语短剧小品比赛

2013年4月

赵咏梅、黄家峰、

廉玲玲

本/专科

英文电影配音大赛

2013年5月

刘兰福、赵咏梅、

马旭

本/专科

英语辩论大赛

2013年6月

赵咏梅、张继贤、

王晓燕

其他年度的赛事安排按照此表并结合具体情况拟定。

2.听力训练

学校无线发射台在每周一、三晚上7：

00—9：

00进行听力材料无线发射，外语协会组织各班级学生在固定教室进行听力集中训练，由各班级班长、学习委员负责考勤，训练内容为英语听写、大学英语四级模拟题等。

3.课外训练的推进与监督

教务处、团委、学工部、各学院党委副书记和教学副院长等人员组成“大学英语课外训练推进与监督小组”，做好监督、指导工作。

4.构建服务平台

构建教学资源平台，建立、充实大学英语网站，丰富网络教学资源库。

五、考试方案

大学英语测试采取形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，重点考核学生语言应用能力。

（一）非艺体类本科生大学英语

1.大学英语教学采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的大学英语学习进行全面考核和评价。

2.形成性评价占学期总评的40%，由两部分组成：

平时表现（10%）、阶段性测试（30%）。

3.终结性评价占学期总评的60%，通过全校统一安排的课程考核来进行，应具有较高信度和良好区分度，同时确保可操作性。

4.课程考核实行教考分离，以大学外语机考代替传统纸质测试，题型包括听力、阅读理解、简答、翻译和作文。

考试从试题库抽取、试卷分配、系统登录、过程操作、成绩回收、试卷评阅方面全部实现计算机无纸化考试，注重对学习过程和应用能力的考核，实现公平公正和多样性的有机结合。

5.上述方案适用于一年级本科学生，二年级考核方案另拟。

（二）艺体类本科生大学英语

1.大学外语教学采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的大学外语学习进行全面考核和评价。

2.形成性评价占学期总评的50%，由三部分组成：

考勤（10%）、课堂表现（20%）、作业（20%）。

3.终结性评价占学期总评的50%，通过全校统一安排的课程考核来进行，应具有较高信度和良好区分度，同时确保可操作性。

4.课程考核实行教考分离，以大学外语机考代替传统纸质测试，题型包括听力、词汇与结构、阅读理解、完型填空、翻译和作文。

考试从试题库抽取、试卷分配、系统登录、过程操作、成绩回收、试卷评阅方面全部实现计算机无纸化考试，注重对学习过程和应用能力的考核，实现公平公正和多样性的有机结合。

5.上述方案适用于一年级本科学生，二年级考核方案另拟。

（三）大学英语口语

大学英语口语成绩单独计分，由课堂表现、期末成绩两部分组成。

课堂表现占口语成绩的40%，期末成绩占口语成绩的60%，但自主学习成绩不合格者，大学英语口语终结性成绩视为不合格。

根据教学大纲，由大学外语教学部根据学校要求建立一套高质量的口语测试试题库。

口语测试形式采用基于网络的人机对话，测试内容主要包括个人回答问题和两人对话。

考试由外籍教师根据计算机录音对学生的英语口语水平做出评判。

同时，鼓励学生参加“山东省英语口语等级证书考试”，取得四级证书的学生，期末口语终结性评价成绩为90分，取得三级证书的学生，成绩为80分，取得二级证书的学生成绩为60分。

（四）补习与补考

每学期开学后第一周周六周日，在教务处组织下，面向大学一、二年级英语课程不及格学生开设补习班（满20人开班），授课地点、授课内容、收费标准由外国语学院大学外语教学部确定并上报教务处批准。

六、教改预期成果

为更好地配合2012版本科大学外语教学改革，理工部、文科部和艺体部要加强教学工作，提高教学质量，建设一批校级或省级精品课程，并鼓励教师参加各级别讲课比赛，促进教师的自我发展，打造一批院、校或省级教学名师。

加强科研工作，提高科研能力，主持、申报一批省市、部级或国家级相关课题，并积极鼓励教师研发编写高水平、适应性强的示范性校本大学英语教材，经过专家评审、修改，并经学校批准后在学生中使用，同时积极申报国家级规划教材。

为更好地提高学生的学业、职业竞争力，研发一组考研品牌课程，提高各学院考研率，并指导一批学生参加国家赛事并获奖。

七、组织领导与责任分工

为保障大学英语教学与考试改革的顺利进行，学校成立以学校主管教学的副校长为组长的领导小组。

（一）领导小组

组长：

姜同松

副组长：

赵勇、张安柱、谢楠

成员：

（二）责任分工

大学英语教学及考试改革在领导小组的统一领导下开展工作，教务处、各学院、大学外语教学部协调分工，明确责任。

1.大学英语教学部

负责教学大纲、课外训练及考核方案制定、训练内容编排、考试命题、大考内容制定工作。

2.各学院

各学院一方面负责三年级专业外语课程安排，另一方面需要相关辅导员指定各班班长负责督促学生听力训练时的出勤、维持听力训练过程中的秩序。

3.教务处

对英语课外训练予以监督、指导、考核和检查。

4.学生工作部

对学院学生训练予以指导与监督。