最新 六年级下期 语文复习备考交流材料全面实用.docx
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最新六年级下期语文复习备考交流材料全面实用
小学语文毕业复习备考研讨
如何有效地把握好六年级的语文总复习
尊敬的各位领导、老师:
大家下午好!
今天我们聚集在一起,共同研究探讨六年级语文复习备考工作。
大家一起针对“六年级语文复习备考研讨”进行交流、学习。
今天我交流的题目是《如何有效地把握好六年级的语文总复习》!
我将从命题说明、如何上好语文复习课、复习内容及策略、在复习中如何管理学生四方面来进行交流。
一、命题说明
(一)指导思想(语文课程标准)
小学语文毕业考试,是小学阶段的最后一次语文考试,考试的质量直接反映出学生在小学阶段语文能力的发展情况,因此,小学语文毕业复习显得尤为重要。
它要把小学阶段六年来所学到的孤立、分散的各类知识分门别类综合起来复习,对知识起到梳理、综合、巩固、深化的作用,使知识系统化、条理化、网络化。
语文毕业复习要做到“心中有准绳,指导不离标(语文课程标准)”。
语文课程标准所规定的总目标和阶段目标是语文教学与语文学习的出发点和归宿,对小学生语文学习的评价也是围绕课程目标来进行的,在指导复习时自然应该以此为训练的达成要求。
首先对构建课程目标依据的内含(即三个维度)要有深刻的理解,其次对阶段目标提及的五个领域(识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习)的达成要求要明确到位,以避免复习过程中出现越位或不到位的盲目指导,导致复习事倍功半。
基础知识方面:
巩固汉语拼音;认识3000个常用汉字;有较强的识字写字能力,掌握识字方法,力求识用结合;能工整地书写汉字,并有一定的速度;会用汉语拼音和部首两种查字典的方法,能根据读写的需要比较熟悉地查字典、词典。
阅读方面:
阅读有浓厚兴趣,在阅读教学中,能理解主要内容,体会思想感情,注重语言的积累、感悟和运用;学会运用多种阅读方法,注重基本技能的训练;能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,默读有一定速度,边读边思考;背诵指定背诵的课文和默写指定的诗词;学习浏览,能根据需要收集有关信息,课外阅读总量在400万字以上。
习作方面:
把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,文从字顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号,养成留心观察,认真思考,勤于动笔,认真修改自己作文的良好习惯。
口语交际方面:
具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,体现文明态度和语言修养。
综合性学习方面:
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发扬合作精神;具备收集和处理信息的能力;能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
(二)近四年语文市统测毕业试题分析:
2015年--2018年(四年)六年级语文均为市统测,试卷题量都不大,但题型灵活、分值大。
其中,15年语文知识积累:
16分,有4个小题;积累运用:
20分,8个小题;阅读:
34分,13个小题;习作:
30分。
16年语文知识积累:
29分,有10个小题;口语交际与语文综合运用:
8分,3个小题;阅读:
33分,13个小题;习作:
30分。
17年基础知识:
16分,4个小题;积累与运用:
20分,9个小题;阅读34分,13个小题;习作:
30分。
18年基础知识:
25分,9个小题;语文综合运用:
18分,5个小题;语文阅读积累27分,18个小题;口语交际与习作:
30分。
从整体上看:
题目比较灵活,更注重能力的考查,字词部分所占比例小,阅读和习作所占比例较大。
涉及内容较广,拼音、字词、句子、标点、积累、课文内容等都有出现。
但是不管某部分占多少分,命题者都会把握课标的方向,以课本为主,从拼音、汉字、词语、句子、积累和阅读、口语交际和作文七个方面来命题。
二、如何上好语文复习课
(一)小学语文毕业复习“两以”:
以往语文复习中我们的做法是:
以做资料代替复习和考试代替复习。
(二)如何做到科学复习
总复习要体现省时高效的特点,一方面要扎扎实实地抓好平时的教学工作争取做到“堂堂清,课课清”;另一方面要以教材为本,以学生为本,本着“突出重点,简化头绪”的指导思想,有的放矢地作好知识的归类、整理工作,减轻师生负担,提高复习效率。
另外,复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法,教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨。
三是在复习过程中,还应注意基础知识、阅读、习作等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。
一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和习作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。
教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,使复习“牵一发而动全身”,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。
总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
三、复习内容及策略
第一部分:
基础知识
(一)汉语拼音
1.复习要求:
熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则,能正确地拼读、拼写音节;正确书写声母、韵母和音节;能认识大写字母,并能熟记《汉语拼音字母表》。
2.复习内容:
(1)掌握《字母表》,重点是掌握顺序和写法;
(2)掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节(特别是在汉语拼音句群里能辨认出整体认读音节来);
(3)掌握音调(四声);
(4)掌握拼写规则:
ü与j、q、x相拼,两点要省去;
(5)能判断轻声词语。
比如称谓词:
“爸爸、妈妈”中,第二个音节发轻声。
必读轻声,如:
助词“的、地、得、着、了、过”都读轻声。
(6)认识隔音符号及用法。
(7)复习一些特殊的音变现象。
(如:
轻声、儿化、“一”“不”的变调)
3.主要题型有:
(1)看拼音写汉字、词语或句子。
(2)给带点字选择正确的读音。
(3)补充音节。
(4)用音序查字法查字典。
(5)按音序排列字母或汉字。
(二)汉字
1.复习要求:
认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写,要能读准字音,认清字形,了解字义,养成正确的书写习惯(书写规范、工整、美观);会查字典;能初步辨析字的音、形、义,掌握学过的常用的多音字、同音字,注意不写错别字。
2.复习内容:
⑴笔画、笔顺。
掌握基本笔画及笔顺规则以及一些特殊的书写规则。
⑵偏旁与部首。
偏旁是由笔画组成的具有组配汉字功能的基本构字单位,是合体字的组成部分;部首是字典、词典中对汉字归类时使用的,部首起字形归类作用。
⑶查字典。
掌握三种查字典的方法,运用最多的是部首查字法:
①部首一般位置在字的上、下、左、右、内、外。
(卷、眷、誉、誊)
②在一般位置没有部首的,查中间,中间没有的查上角或起笔。
③一个字有几个部首的,一般取上不取下,取左不取右,取外不取内,取中角不取上角。
④有的汉字本身就是部首,如木、足、麦、鬼等。
⑷同音字、形近字、多音字、多义字的辨别。
同音字、形近字的复习,可以让同学们找生字表
(二)中生字的同音字、形近字,组词加以区分;多音字可以让同学们一个单元一个单元总结(总结出来后板书在黑板上,集体复习);多义字在平时练习中教学生做题方法,比如:
分解组合法。
先逐个分析词语中每个词素的字义,然后再合起来理解。
如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“优美”,合起来就是“健康而优美”;结合上下文理解词语;把字义带入句子里理解等。
3.主要题型:
(1)辨别形近字、音近字、同音字及多音字;
(2)改错别字;
(3)确定字的部首,除部首外还有几画,第几画是什么;
(4)辨字组词;
(5)选择正确的字填空等。
(三)词语
1.复习要求:
能正确地看拼音写汉字,要求会写的汉字和每组课
后词语盘点中“读读写写”、“读读记记”的词语);能对生字组词、扩词,积累一定数量的成语等;正确地理解所学词语的意思,而且大部分能在口头表达和文字表达中正确运用(比如,造句、选词填空等);要能联系上下文理解词语的意思,辨析词语的感情色彩(按要求写出词语或者补充词语,并对词语的感情色彩进行分类);注意积累词汇,部分能灵活运用;能给词语找近义词、反义词;能正确使用关联词。
2.复习内容:
(1)积累词语。
正确地读写每组课文后面“词语盘点”中的词语,并积累。
同时要积累成语、谚语、歇后语、格言并能运用。
(2)理解词语。
掌握多种方法:
①解释组成这个词的每个字的意思来理解整个词。
②抓住关键字的理解来理解这个词。
③用找近义词、联系上下文、联系生活实际等方面来理解词语的意思。
(3)辨析词义。
从词的感情色彩、运用对象、范围的大小、程度的轻重、词语搭配的习惯等方面考虑辨析词义。
(4)词语的归类或排列。
词语的逻辑归类一般包括按意义归类、按顺序归类、按关系归类、按用途归类等。
3.题型举例:
(1)把词语补充完整,并解释所填字的意思;
(2)根据意思写词语;
(3)找近义词或反义词;
(4)选择恰当的词语填空;
(5)辨别每组词语中不是同一类的词;
(6)把可以搭配的词语用线条连起来等;
(7)按要求写成语;
分类整理积累的成语:
从内容上:
历史故事类;寓言故事类;描写自然景物的;形容色彩繁多的;表示时间过得快的;表示速度快的;表示心情的;描写外貌的;形容学习刻苦的;形容注意力集中的;描写友情的;描写春、夏秋冬四季的……从形式上:
AABB式的;ABAB式的;ABAC式的;AABC式的;ABCC式的;ABCA式的;ABCB式的;含反义词的成语;含近义词的成语;带有动物名称的成语;带有数字的成语;含有人体器官的成语……从感情色彩上:
分清成语的褒贬色彩。
不管是哪一类词语,都让学生自己去总结(可以分小组、分任务完成,各小组间相互补充),总结后板书,引导大家复习。
学生总结的往往比老师一个人总结的还要全面,而且通过自己动手、动脑得到的知识,比老师硬塞的要更乐于记住。
(四)句子
1.复习要求:
能理解课后和课文中重点句子的含义;能用词语写句子;掌握句子的几种基本类型及转换方法;认识句子中所运用的基本修辞手法,要能恰当地运用比喻,把话写得生动一点;认识复句。
要求能用关联词语造句,在句子中填上恰当地关联词语;能正确地修改病句;会扩句或缩句;能够正确使用标点符号。
2.复习内容:
(1)掌握句子的基本类型。
常见的句式有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四种。
(2)句式转换:
①陈述句与疑问句、反问句的变换;②“把”字句与“被”字句的变换;③肯定句与否定句、双重否定句的变换。
肯定句与否定句的变换方法:
在肯定句中增加否定词,变换其中的词语,保持句子意思不变,成为否定句;肯定句与双重否定句的变换方法:
在肯定句中增加两个否定词,如“非……不可”“不得不”“不可能不”“没有不”等。
④引述句与转述句的变换。
方法是:
两改一查”,即改标点、改人称,查句子表述是否合理。
删去(增加)引号;根据需要,可以改动句子中的个别文字。
(3)认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶等修辞方法,能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。
(4)扩句和缩句。
扩句是使句子表达的意思更加具体。
扩句时要注意以下两点:
不能改变原句的基本意思及句型;给句子加上的修饰部分要准确。
缩句是使句子的意思更加简洁明了。
基本方法:
去掉修饰的成分,保留句子的“主干”。
(5)正确运用关联词语。
小学阶段应会使用表示并列关系、递进关系、转折关系、因果关系、选择关系、假设关系的关联词语。
题型多为造句或选关联词填空。
常用关联词:
①并列关系:
一面……一面…… 既……又……
一边……一边……不是……而是……
②假设关系:
如果……就…… 要是…就……
即使……也……
③条件关系:
只要……就…… 只有……才……
无论……都…… 不管……都……
④转折关系:
虽然……但是…… 尽管……还是…… 可是…… 然而……
⑤递进关系:
不但……而且…… 不仅……还……
⑥因果关系:
因为……所以…………因此…… ……由于…… 之所以……是因为……
⑦选择关系:
或者……或者…… 不是……就是……是……还是……宁可……也不…… 与其……不如……
有的句子同学们很容易判断用哪组关联词语最恰当,很难判断地可以用代入法,把关联词语代入句子中感受哪组最符合句子的原意来选择。
(6)多途径理解句子的含义。
新课程标准要求,联系上下文和自己的积累推想有关句子的内涵,体会其表达效果,推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。
教师可以教给学生用疏通关键词语、给合写作背景、联系上下文、抓住修辞手法、联系文章的中心思想等方法理解句子的含义。
(7)会修改一般病句。
归纳小学阶段常见病句的几种类型,教给学生修改病句的方法。
①成份残缺。
②词语搭配不当。
③前后矛盾。
④重复啰嗦。
⑤不合逻辑(概念不清)。
⑥词序混乱。
⑦用词不当(形容不当)。
⑧分类不当。
⑨一个动词两个宾语。
⑩指代不明。
病句的举例:
①用词不当;例:
狮子是一种猛烈的动物。
②成分残缺;例:
通过老师的教育,使我认识到了错误。
③搭配不当;例:
昆明的春天是个美丽的城市。
④重复啰嗦;例:
李老师的关怀,我一辈子终身难忘。
⑤前后矛盾;例:
队长笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。
⑥词序颠倒;例:
月光皎洁的洒满了大地。
⑦指代不明;例:
小强和小明边走边谈,他告诉他作业已经做完了。
⑧分类不当;例:
某菜市场里有冬瓜、黄瓜、西瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。
(7)标点:
能正确地使用句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。
能结合语境,了解标点符号的用法,特别要了解引号、省略号、破折号的作用。
引号的作用:
表示引用的部分。
如:
爸爸说:
“你们爱吃花生吗?
”表示特定的称谓或需要着重指出的部分。
例:
詹天佑设计了一种“人”字形线路。
表示讽刺、否定或反语。
只有怕死鬼才乞求“自由”。
省略号的作用:
表示省略递增的次数。
例:
古老的钟发哑的敲了十下,十一下……表示说话断断续续。
例:
“我?
”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……”表示话未说完,语意未尽。
例:
小梁失声喊道:
“老班长,你怎么……”破折号的作用:
表示解释说明。
例:
这是一年的最后一天—大年夜。
表示意思的转折。
例:
因为这是大年夜—她可忘不了这个。
表示声音的延长或说话的中断。
例:
大家随着女老师的手指,齐声轻轻地念起来:
“我们—是—中国人,我们—爱—自己的—祖国。
”
(8)用多义词造句。
例:
生气造句
(1)年轻人是最有生气的。
(2)奶奶年纪大了,我们不该惹她生气。
骄傲:
(1)_____________
(2)_____________
新鲜:
(1)
(2)
大方:
(1)
(2)
还可以让学生再举些例子来理解多义词。
(9)排列句序。
这是每次考试丢分较大的一个题。
排列句子的关键在于明确句段的“顺序”,一般来说,句段的顺序可分三大类:
时间顺序:
时间上的先后顺序,以正常的先后顺序为主,排列句子的练习中极少出现倒叙的语段。
空间顺序:
空间上的远近顺序,包括由近到远、由远到近、由低到高、由高到低等类型。
逻辑顺序:
逻辑上的总分顺序,包括总分、分总、总分总三种结构顺序”;
面对具体题目时,为提高解题效率,可以参照以下步骤进行解题:
第一步:
粗读通大意。
将所有句子粗略地读一遍,了解整个句段的意思。
比如:
谁做什么?
谁怎么样?
说了件什么事?
介绍什么?
论证什么?
……这样能使我们把握住排列时的总方向,并大致确定句段整体行文顺序是三大类中的哪一类。
第二步:
细读明顺序。
细读几遍,将句子按合理的顺序排列。
注意句子间的“标志词”,如方位词、时间词、关联词等,并仔细地将句子按相关的词语来确定顺序。
第三步:
品读定排列。
对于我们读句子时,要理解每句话的意思,从而来合理地排列。
可以在心中想像朗读,边读边体味:
句子大意是否通畅?
条理是否清晰?
如果仍有不能确定的句子,此时就可以参照待选答案的选项来理清句子间的顺序了。
总而言之,小学阶段排列句子重在空间、时间顺序的把握,特别要注意培养发现相关的“标志词”的能力。
第二部分:
阅读理解
正确地阅读复习是提高学习效率的关键。
其方法是:
首先定准复习目标,即根据课标要求罗列出应强化提升的阅读能力训练点,然后根据能力训练目标,先从教材中寻找恰当的例子进行专项训练,然后拓展到课外,最后再从其它读物中选择恰当的例文进行练习,以提高学生的迁移运用能力。
同时要把握好考点及考题的类型。
复习内容:
1.课内阅读(重在积累及方法的习得)
(1)要求背诵的课文或段落必须人人过关。
梳理小学阶段所学的古诗文和五、六年级教材中要求背诵的精彩句段以及“日积月累”中的内容,自主检查,拾遗补缺;以小组为单位,进行必背和选背内容的背诵比赛,同时让学生挑出易错字、重点词语等进行按原文填空的练习。
说说课文中下列人物的特点,准确把握人物的形象,如:
詹天佑、少年闰土、鲁滨孙、渔夫和桑娜、诸葛亮、蔺相如、居里夫人、鲁迅等。
(2)注重阅读方法的渗透。
①“仔细阅读这段话,谈谈你对以下这句话的理解,并说说通过什么方法理解了这句话?
”(渗透“抓关键词语理解、联系上下文理解、联系全文中心理解、联系自身生活实际理解、反复朗读”等理解句子的方法)
②“理解下面词语在句子中的意思。
”(渗透“联系上下文、联系生活实际、运用近反义词换词、词语拆并法、字理分析等理解词语的方法)
③“短文主要写了什么内容?
”(渗透“题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、问题答案归纳法、摘录句段法、取主舍次法”等方法。
)
④“读了这篇短文或这段话,你有什么感受?
”(结合内容具体谈:
全文中心、主要人物品质、主要事情所蕴含的道理)
2.课外阅读(重在方法的运用)
阅读教学的主要目的是培养学生的阅读理解能力和良好的阅读习惯。
前面字词、句的复习都是为此作准备的。
阅读题的常见题型有:
(1)看拼音写汉字或为汉字选择正确的读音;
(2)给句子加标点。
(3)写近、反义词。
(4)解释词语或用词语造句。
(5)分层或分段并概括段落大意。
(6)说说文章的主要内容是什么。
(7)理解含义深刻的句子。
(8)找出中心句或者总结中心思想。
(9)给短文加个合适的题目。
(10)联系实际谈谈读你读后的体会或感受。
课外阅读训练答题方法:
“速读原文材料;看清题目要求;细找文中原话;认真回答问题”。
有的同学采用“顺读法”,就是先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。
有的同学采用“倒读法”,就是先读题目后读短文,最后寻找答案。
我喜欢引导学生用“倒读法”,因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。
另外,把学生人手一本的同步指导中的“美文欣赏”当成阅读训练读本,让学生在充分阅读的基础上自主出题。
第三部分:
口语交际与习作
1、口语交际
口语交际是一种综合能力,主要是考查学生的说与写的能力。
在复习这方面的内容时,应从以下五方面复习:
(1)会说会写上下册的口语内容,应以辩论、建议书、我的理想、毕业赠言、策划方案为重点。
(2)课文后的小练笔,重点文的续写。
比如下册《真理诞生于一百个问号之后》课后小练笔,《凡卡》一文的续写。
(3)平时有意义的活动和重要节日。
比如;建队日、清明节扫墓、庆六一活动,春节、端午节等传统节日的习俗等。
(4)结合当前形势,比如:
安全、中国梦我的梦、读书、文明礼仪、国内外大事。
(5)策划一个方案。
主要是策划一台毕业联欢会、重要的节日实践活动。
主要考查的题型:
辩论中,您支持哪一方观点,请写出陈述这个观点的理由,或者以对话形式写出双方辩论的过程。
写一份建议书,以环境、安全、读书、勤俭节约、文明礼仪方面为主。
写一段导游词或解说词。
比如:
五一期间,你旅游了哪些景点,把你心目中最美的一处景点写下来。
以毕业赠言的形式出。
如:
马上就要离开母校了,你将如何表达自己的惜别与感激之情?
请你分别给学校、老师、同学写一则毕业赠言。
把您们学校举行的一次有意义的活动写下来比如:
“六一”期间,您们学校一定开展了丰富多彩的庆祝活动,请用一段话描述出来。
策划一个活动方案。
比如:
清明前夕,活动学校大队部开展“缅怀革命先烈文明祭祀”活动,请您为此活动设计一个简明的活动方案。
毕业之际,你想赠给同学一本书,请你在扉页上写下你的赠言。
2、习作
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
复习的内容以习作的各种类型为主。
习作类型有:
写人、写事、写活动,书信、建议书、演讲稿,读后感,想像文,看图文、写景文、续写、扩写、缩写、状物等。
这些作文类型学生必须会写。
但在小考中主要考查的类型:
以写人、写事、写景、想像文、书信、读后感、给材料为主。
考查习作的命题形式主要有三种:
全命题、半命题、给材料命题。
习作的复习,只是学生埋头写,教师打分并作点评讲是远远不够的,教师应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导,必要时进行示范(教师下水作文),尤其是结构、表达技巧的指导与训练要跟上;切忌让学生只是背几篇有代表性的作文就算完事,或教给学生投机取巧的一些方法。
这几年县统测中也屡屡出现一摞试卷里出现内容雷同、表达方式特别相似的作文,还有直接默上课本上要求背诵的文章或抄阅读短文,出现这样的情况,在教师评卷、审卷过程中,肯定会压低分数,作文的得分率肯定也不高了。
读写结合,习作能力的提高,是复习中的难点,也是盲点,不少老师感到头疼。
我认为作文复习课应由三个板块组成:
①课文回放。
让学生自主选择值得效仿的课文,然后认真回味经典片段,主动学习课文的写作特色。
②佳作欣赏。
出示师生推荐的优秀作品1-2篇,即本班、本校学生优作,评析欣赏,积累好词佳句,领悟写作方法。
③习作评改。
每周评改1-2篇学生习作或片段,可以进行集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行,每篇习作让学生至少找2个优点,提1个缺点。
这样既提升了学生的品赏水平,又促进了自改能力的提高。
学会审题立意:
(1)弄清体裁。
(2)注意限制。
(出现“你”、“你们”、“一次”、“一个个”等)
(3)抓准“题眼”。
(4)定准人称。
(5)主题健康。
作文分三类
第一类是应用文
第二类是记实作文
第三类是想象作文
第一类:
应用文
请假条、表扬稿、日记、留言条、写通知、写读书笔记、写信、写发言稿、写建议书。
应用文指导要点:
(1)书信
①格式要正确。
称呼、正文、结尾、署名、日期一样不能少。
②内容具体简明,感情真挚,语气恰当。
③称谓得当。
(2)读(观)后感:
处理读(观)和“感”的关系。
读(观)是“感”的基础,“感”是读(观)的结果,因而,要把“读”和“感”相结合,更要侧重于对“感受”的详细论述。
第二类:
记实作文。
1.侧重叙事的记叙文
(1)把时间、地点、人物、事情都交代清楚。
(2)按事情发展顺序写。
(3)重点部分(一般是事情的经过)写得具体详细。
(4)事中有人。
注意点:
(1)要写亲身经历或亲眼所见的事。
(2)对选择出来的材料要认真思考和分析,悟出道理。
(3)叙事要完整,描述要具体。
(4)紧扣题眼,恰当地表达思想感情。
2.侧重记人的记叙文。
(1)选择自己最熟悉、最了解、最有感情的人来写。
(2)抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例来写。
(3)认真审题,找准题眼,明确要求。
第三类:
想象作文
1.原始森林、荒岛、沙漠、火星、月球、海底世界……多么神秘而又令人向往。
请你展开想的翅膀,把你幻想中的世界写下来,题目自拟。
2.即将跨入中学的大门,你希望到一所怎样的中学上学?
请你将自己的想象中的中学写出来,可以从校园、教室、老师
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