小学美术六年级上册参观券的设计教学设计.docx

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小学美术六年级上册参观券的设计教学设计

教材分析与学情分析：

参观券设计是一门造型艺术。

随着社会文明、文化生活不断提高、旅游市场日渐升温而迅速发展，其中的计理念也随着时代的发展与时俱进。

本课在带领学生欣赏和观察参观券的前提下，了解生活中票券设计的基本要素、方法和规律。

培养学生审美能力，激发学生对生活的热爱。

兴趣是最好的老师，在教学中培养学生学习美术的兴趣，加强情感、态度、认知等的引导，并将美术和生活紧密的联系起来，在生活中找原型，并沿着生活的轨迹充分发挥想象，了解设计在方便生活、服务生活、美化生活中的重要作用。

教学方法：

通过本课学习，引导学生了解设计在方便生活、服务生活、美化生活中的重要作用。

提高学生的审美能力和创造、设计能力。

。

教学目的：

应知：

参观券的组成。

主体图案的多种表现形式：

摄影、绘画、电脑合成，文字的主次、大小，字体的变化、统一，色彩的主、辅，主券、副券、存根的比例，票面的纵横等。

应会：

结合生活中的展览，设计实用、美观、新颖的参观券。

教学重点：

了解参观券的组成及表现形式，用学过的知识和技能设计、制作参观券。

教学难点：

图案、文字、色彩的协调统一，使用功能的完整。

教学准备：

教师准备：

参观券、资料、课件、示范用纸、彩色笔、课件。

．

学生准备：

各种不同的参观券、彩色纸、图画纸、彩色水笔、资料、图片。

教学过程：

一、创设情景导入

1、同学们，你们看，这是什么地方？

（课件出示迪斯尼乐园门口图片）

恩，都答对了，是迪斯尼乐园。

看到米奇和米妮微笑着向你们敞开怀抱，你们是不是有难以抑制的喜悦，想要进去玩一玩？

看样子，同学们对里面的世界充满了好奇。

这门是开着的，可是我们手上却少了一样东西，少了这样东西，我们是不能进去的，不然的话，门口的保安叔叔会把我们拦下来。

你们猜猜，我们都少了哪样东西？

对，是门票，我们也把它称作参观券。

没有它，我们哪个景点都进不去。

2、那我现在请同学来说说，你都去过哪些地方，见过怎样的参观券？

你们的见识可真广，都见过这么多风格迥异的参观券。

3、参观券除了作为入门凭证外，还是一件值得珍藏的纪念品和艺术品。

把自己用过的参观券收藏起来，当以后我们回过头来翻看的时候，这些参观券便成为了我们美好的回忆。

【设计意图】兴趣是最好的老师。

本课从一开始通过迪斯尼乐园入门遭遇，发现没有参观券不能进引起兴趣，让学生自主感受参观券的重要性。

充分激发学生学习热情，为新授课埋下伏笔。

二、课中体验探究

今天我们就来一起学习《参观券的设计》

（讲授新课）

1、首先，我们来一起欣赏一下老师从网上收集的各种参观券。

2、（课件播放年代久远的参观券）他们的年纪可要比我们大得多，称得上是参观券家族中的老大哥了。

看老大哥的体形都比较有个性吧，而且从颜色和图案上来看，都体现了那个年代的时代特色。

3、（课件播放现代的参观券）有老大哥就有小弟，我们的小弟也毫不逊色，楞是卯足了劲抢老大哥的风头，让我们来看看小弟们的风采吧。

小弟们的衣着打扮比起老大哥来，可时尚了不少。

4、看了参观券家族中的老大哥和小弟们，你们能说说它们的外形是怎么样的，你还见过其他形状的参观券吗？

你发现他们在结构上有什么相同之处吗？

都有哪些组成部分？

（课件出示一张老的参观券与一张现代的参观券的对比）

都拥有主券、副券、存根三个部分。

5、你对参观券还有哪些了解呢？

谁掌握的知识更丰富呢？

那我们接下来进行一个比赛，先看一下比赛规则。

（课件出示比赛规则：

以大组为单位回答问题<一题限时1分钟>,答对加分,答错不扣分,在本组不对答案进行补充的情况下,其他组可答,答对加分.分高组为冠军组.）

6、现在请同学们来看看接下来我们每组的题目，然后带着这些问题快速地把课本翻到20页仔细观察书中的参观券。

（课件出示四组题目）

第一组:

参观券中的标题都用了哪些字体?

黑体、宋体、变体美术字等。

第二组:

参观券中的主体图案可以有哪些表现形式?

摄影、绘画、电脑合成作品等。

第三组:

参观券中的色彩,在设计中需要考虑哪些因素?

对比、呼应，和谐统一。

第四组:

参观券上的文字、色彩、图案与参观主题有哪些关系？

文字、色彩、图案与参观主题紧密联系。

（以图衬托文字）

7、那刚才的比赛，看来各组的成绩都不相上下，老师再来两道抢答题。

（课件出示）

怎样才能将参观券设计得美观、实用、醒目并有纪念意义和收藏价值？

8、在这次比赛中，我们不仅充分展示了我们的智慧，也了解了参观券的设计中所要遵循的学问。

我们首先要考虑它的外形与所要参观的内容相符，再来看看它有哪几个部分组成，还要写上它的票价（赠券除外），还有参观内容及注意事项，图片与文字的关系处理等等，还有很多的问题是需要我们在实际操作中去自行解决的。

9、接下来我们来看看其他同龄人的作品，看看他们是怎样来设计的。

（插入学生作品）

10、小设计师们，你们一定已经在心中构思好自己要做的参观券了吧。

在动手之前，老师还要提一下这次作业的要求。

（课件出示作业要求）

【设计意图】通过合作交流和探究学习，引导学生在具体情境中探索与发现，找到不同知识之间的关联，创造性解决问题。

小组比赛的形式，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的．

潜能，调动学生已有的生活经验，充分激活了学生的视觉、触觉及思维的功能，增强了学生的审美感受的能力。

四、作业-展评-总结

A、（作业要求）

1、为自己感兴趣的景点或展览设计一张参观券；

2、大胆创新，合理巧妙地进行设计；

3、造型美观，色彩搭配和谐。

为了你们顺利地完成作业，老师还要给你们一个设计指南。

（出示指南）

设计指南：

1、主体图案造型要充满主券，引人注意；

2、参观券名称色彩醒目；

3、券面色彩、图按设计协调，不影响主要文字。

好了，现在开始动手吧。

（教师巡回指导）

将一些作业中优秀的作品给予表扬，欠缺的给予指导。

B、（小结）

老师发现，刚才同学们在设计的时候都非常地认真、仔细，而且个别同学还在作品中加入了自己的创新，老师希望你们能有一双善于发现美的眼睛，留意身边的参观券，养成收藏的好习惯。

【设计意图】鼓励每个学生根据自己的特点提高动手实践

五、引导创作（学一学，画一画）

1、欣赏作品《鱼》：

瞧，多美的鱼啊看他们用了哪些线条。

你们能找一找这幅画中线条的变化吗？

（粗细、疏密、曲直、长短）

有了它们我们就可以画出总结：

其实这些就是线条的表现规则，有魅力的线条了，看看其他小朋友用这些变化的线条装饰的图形吧。

2、学生创作：

用线条装饰鱼，师巡视辅导。

【设计意图】通过欣赏艺术家和小朋友笔下变化的线条，找出线条变化的规则，这样，在作业时可以用这些表现规则组织画面。

通过示范让学生更清楚的知道该怎样去装饰鱼。

六、展示评价

1、作业展示：

在黑板上画出展览架，分出大大小小的格子，画好的可以放上去展览，培养学生的竞争意识。

2、学生自评、互评，提高表达、欣赏能力。

评出最漂亮的大鱼，要说出理由。

培养学生的评价、鉴赏能力。

从而使【设计意图】让学生在对同一问题的评价时，谈自己的看法、想法，评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生参与评价的积极性，保持活跃的状态，提高了学生的审美能力。

七、总结延伸：

1、同学们，线条美丽吗？

好玩吗？

线条装点着我们的生活，但你们要留心观察，不然再美的线条你也发现不了。

有一个艺术家他就用线条制作了一部有趣的动画片，我们来欣赏一番。

2、欣赏动画片《意大利线条先生》

3、提出希望：

希望同学们以后能用线条创造出更美好的作品。

【设计意图】这个动画的安排是为了让学生更深层次地感受线条的魅力。

激发他们创作的欲望。

以后他们一定会自发地去发现生活中的线条，生活中的美。

《线条的魅力》教学反思

上一堂好课需要花很多的时间和精力来磨课。

这一次上《线条的魅力》，我可谓付出了许多心血和汗水。

刚参加国培学习回来，就赶上了教学开放周活动，我准备执教《线条的魅力》一课。

这一课，我在暑假里就备过，给几个孩子上过，但没有在公开场合上。

基本流程是这样的。

看动画片激趣-----玩一玩毛线摆图形----探究线条的种类特点-----听音乐画线条----欣赏生活中的线条---欣赏作品中的线条----用线条装饰鱼。

这次我本来以为就可以这样上。

可一到学校，我仔细一想感觉有许多不妥之处。

比如有一个环节是听音乐画线条，本来我是把我想把它调到第三环节，也就是在新知探究之后。

它安排在第四环节，

在学生了解了线条的种类之后，让学生来感受线条的情感。

于是在学校电脑室搞了一下午把它备好了，我还请几个老师帮忙做了一个展板。

第二天本以为万事具备了，可是一打开ppt我又感觉有的环节不好。

便又挖空心思来改。

这一改就扯得荷叶满塘转。

因为过程一改，ppt也要改，说课稿也要改。

我就不停地写啊改啊。

一直忙到11点才差不多。

听音乐画线条这一节最终被调到第二环节，让学生玩过毛线摆图形，体会了线条的造型功能之后再感受线条的情感和节奏。

动画片《意大利线条先生》本来放在开头想吸引学生注意力，激发学生兴趣。

但我感觉和玩毛线摆形状这一环节有些不衔接，感觉导入部分太长了。

我觉得应该放在最后作为延伸教学，让学生体会人们用线条创造出的美好事物，感受线条的魅力，激发他们探究线条的学问会更好.。

教授新知这一环节，我一直在思索线条到底怎么分类。

看了许多网上的资料，感觉都不太精确。

经过这几天的折腾，我以为线条应该分为直线和曲线两种。

因为非直即曲，直和曲是一对反义词。

在进一步分解直线又可分为横直线、竖直线、斜直线，而曲线则又包括波浪线、折线、螺旋线、随意的曲线、弧线等等。

不管是直线还是曲线又都有长短粗细之分，不同的线条给人的心理感受都不同。

我又找了许多能表现各种线条特点的图片，帮助学生体会。

就这样改了教案改ppt，改了ppt又改说课稿，一干就是几个小时。

课还没有上，我就已经反思了好多次，等于备了好几次。

不过有些问题自我感觉搞清楚了，如果某些概念连自己都说服不了，怎能去教学生呢？

当老师还是应该有点钻研精神的。

不过真的好累。

第二天下午终于把公开课上了，还比较顺利，一切都按照我的计划进行着，最后学生的作品展示也很成功。

课后我又进行了反思。

虽然大家评课时给了我许多夸奖，但我知道自己有许多漏洞。

通过这一课我清醒地认识到自己专业素养的欠缺。

画线条容易，说线条却很难。

我能把每个教学环节设计得天衣无缝，但是却不能将每个环节的知识点解释清楚，更别谈滴水不漏了。

比如线条的表现，它并不是只有粗细，形态的不同，他还有节奏、轻重缓急。

我虽然设置了听音乐画线条这一环节，但却没有好好引导他们认识线条的节奏感。

音乐节奏快的时候，线条肯定也应画快点。

可是我只是让学生凭感觉随意地画一画，根本没有深入引导。

那是因为我自己都没有考虑到。

我觉得自己的认识还有待提高，否则无法让学生信服。

其实这么多年，我没有在高年级的美术课上钻研过，教低年级是不需要多少专业知识的。

很幸运，现在我已明白了自己的欠缺，我知道该如何努力。

后来我又在班级里设计了一节流水画线条的游戏活动。

第一次，我要求学生只画线条，看看到最后能变成什么，效果很差，最后的作品只是一张乱糟糟的线条。

而且全班组成流水线传画容易乱。

后来我变换了方式。

每个班以小组成立流水线，每次都画一个具体的形。

每组的第一个同学把画传给第二个同学，第二个同学传给第三个……最后一个同学传给第一个同学。

而且要求每个同学记住自己第一次画的那个图形。

当传到最后，这个图形又回到自己手上，这个游戏就结束。

这一次效果较好，学生们很感兴趣。

最后我让他们谈谈感受，都认为很有意思。

有的同学说自己本来想画一个什么场景，但到最后都变成了别的，他感觉很有意思。

但也有学生说不开心，因为他觉得自己的画被破坏了。

他还是想表现自己的想法。

这说明，他没有理解这个游戏的含义，还需要老师的指导。

还有一开始在传的时候，有的学生不遵守游戏规则，该传不传，该停不停。

导致小组内其他同学不能顺利作画，影响整个游戏效果。

说明在一开始一定要向学生强调游戏规则，还可以对他们进行遵守生活规则的教育。

不过我还是有点不甘心，就是最后的作品虽然是很多人共同完成的，但和学生平时画的画还是一个风格。

我希望这个游戏能出一些别具风格的作品。

但该怎么指导呢？

一开始我尝试让他们只画线条，但很失败啊？

我还想试试，要求他们每人每次只准画三根线和别的同学画的线交叉、连接成一个图形，最后每人涂一块颜色，这回怎样呢？

后来试过之后，效果还是不怎样。

我让每个学生每次只画三根线条，而且要与前面同学画的线条连接上，看能不能组成什么形象。

只有少数几个学生组成小鱼，电视等形象。

后来我让他们给最后的作品起个名字。

三年级的孩子实在没什么文化积淀，起的名字没有一点意思。

但学生一直都兴致勃勃，他们感觉这样的美术课太好玩了。

线条的魅力确实大，但我不知怎么去深入了。

我需要不断地学习。

今天我又查看了许多老师的教学日志。

又学到了许多知识。

比如有一个老师用蜘蛛吐丝的动画导入新课，有个老师提到的克利的《奔流》，还有个老师的作业展评设计成一个海洋景色图，让学生把用线条装扮好的鱼贴到海面上。

都让我开阔了眼界。

我想课虽然已经上

了，但我们对这节课的探究不应该结束。

一分耕耘一份收获，我相信我不断地对美术教育教学进行探索，就会有喜人的收获，在美术教师这个特殊的岗位上走的更久更远。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。