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二中英语教研活动记录9页
湖南江永二中
英语教研组活动记录
(一)
2010年下学期记录人:
吴任荣
9月15日上午九点十分,英语教研组全体教师开展教研组活动。
地点:
英语组办公室。
出席人员:
二中全体英语教师。
活动主要议程:
一、制定英语教研活动计划。
二、落实教研组公开课安排。
三、安排本月主要活动任务。
活动情况记录如下:
一、学习教研组工作计划
根据县教研室制定的英语学科计划和校教科室制定的英语学科工作要点,根据教研组各位教师的教学特色和发展方向,制定了教研组工作计划,并一起修改,最后通过。
二、落实本月活动任务
1、组织部分教师参加校英语新教材培训活动。
2、组织青年教师参加市中学英语新教材评优课校级选拔活动。
3、发动全体英语教师积极提高英语口语水平。
4、落实下次英语教研组活动重点内容:
学习县市部分优秀英语教师的教研组公开课的说课稿。
英语教研组活动记录
(二)
记录人:
吴任荣
9月22日下午第二节课,英语教研组举行第二次英语教研组活动地点:
英语组办公室。
1、每位教师每次活动后将活动材料及活动结果整理成文。
2、学生英语活动,落实英语黑板报和学校宣传栏的资料整理,旨在培养学生学习英语兴趣,收集活动材料、成果。
3、加强英语听力教学的过程性研究
教研组内有英语教师开始了英语听力教学的过程性的教学研究:
每单元上听力课前,同年级老师进行教学再设计,明确教学重难点的突破与训练,分工完成课件制作,之后再根据个人教学特色对课件进行个性化的修改。
这样的研究比较实在,也体现了过程性的合作与探讨。
值得在整个教研组推广与开展。
提倡听课时重点记录听课体会与心得。
每次教研组公开课后,各位英语教师撰写听课笔记。
另外落实下周的教研组公开课时间。
执教者:
谭美玲老师和周婧老师。
4、加强教科研工作的研究
县教研室组织“2010年度中小学英语教学论文送评”,建议每位教师积极参与;建议每位青年教师下次教研组活动时拿出草稿,交教研组修改。
之后再整理,送交教科室。
英语教研组活动记录(三)
记录人:
吴任荣
10月9日下午第二节课,英语教研组全体教师开展教研组活动。
地点:
英语办公室。
活动主要议程:
评课
本次活动,主要讨论两位青年教师的英语课。
活动中,全体英语教师积极参与,进行细致而深刻地评论。
一、 谭美玲老师的教学设计:
1) 授课内容:
动词不定式功能的讲解
2) 授课方法:
讲练结合
3) 自我反思:
存在个别细节错误(课件制作方面)。
不太常见的知识点应删除,减少学习负担,个别练习选择不恰当。
2、 组内成员意见:
阳娟:
讲解详细,知识面广课容量大,课堂驾驭能力强,讲练方法运用好。
何永强:
知识讲解体系化强,课堂教态具有亲和力。
杨明星:
难点把握准确,多媒体运用熟练。
甘运辉:
讲解深入,组织课堂能力强。
何少春:
利用口诀帮助学生记忆语法的方法好,课导入好、练习联系中考。
吴任荣:
整堂课很成功。
注重讲练结合,知识讲解系统,重点突出,讲解到位。
注重培养学生的学习习惯,但练习难度稍大。
陈丽桃:
集体备课组的功效很明显,教师本身素质高。
课堂导入很精彩,课堂有效性高。
任新娇:
知识丰富,备课充分,对课的研究深入。
二.周婧老师讲课Whereisthegiftshop?
教学过程
(一)、歌曲导入,热身复习
1.上课伊始进行师生互相问候。
2.学生们复习歌曲
3.师生进行轻松的自由对话。
4.结合黑板的地图师生问答。
(二)、巧设情景,讲授新知
复习用介词对具体地点的描述,过渡到更丰富的语言描述介词。
学生结合黑板呈现的地图中各个地点,运用所授新的介词来描述它们的位置关系。
(三)、执行任务,强化训练
1.多媒体帮助学生理解阅读素材,模仿真实的语言环境。
在帮助课文主人公的同时,学生不但巩固复习了课本中的内容。
2.利用情景对话练习,完成写作任务。
(四)、布置作业
三、阳娟老师评课
四、邓秋燕老师反思
五、吴任荣老师点评和总结
活动要点:
教师充分利用情景教学,展开了关于旅游中的一系列用语学习,创设了浓郁有趣的学习氛围,使学生有种身临其境的感觉。
教师通过小组合作的形式给学生自主创新的空间,让他们展开想象的翅膀,编写对话并拍成小情景表演,体现了英语教学语言实践原则,并全面发展和提高了学生的综合运用语言的能力。
丰富的教学让学生在学中说,做中玩,玩中乐,从而极大的激发学生热爱英语的热情,为其终身打下坚实的基础。
整个教学过程科学、新颖,体现了新课标的新理念。
教师以学生为本,充分启发学生的创造性思维,又将英语教学融入生活中,学生很快地将学习联系生活实际,使语言学习更生活化,人性化。
1.要分清哪些活动属于机械性操练,哪些活动属于意义性操练。
(意义性操练介于机械操练和交际活动之间)
2.在课堂内尝试:
这个活动作为机械操练效果好,还是作为意义操练效果好。
3.学生的机械操练到何种程度才可以向意义操练过渡。
4.根据课堂实践总结规律。
最终主题的确立:
“意义性操上启下的作用”(三个层次如何分)
英语教研组活动记录(四)
记录人:
吴任荣
10月26日下午第二节课,英语教研组全体教师开展教研组活动。
地点:
学校多媒体教室。
活动主要议程:
专题学习与探讨
由杨明新、何少春两位老师分别做关于专题教学与教学内容的整合与研究的发言。
杨明新老师的发言侧重教材整合的点滴做法,知识点合并,把后面各单元的材料进行加工、整合,高频词、常用短语让学生学好、练足,并结合中考的新题型以及单元专题进行反复练习。
还为我们提供了一些调动学生积极性的教学活动例子。
何少春老师首先对专题教学和教学内容整合的理解进行了分析,然后以写作为例,对以语言能力为单位的英语专题教学进行简单的介绍题型分析:
1)体裁介绍:
(1)图片
(2)文字说明
2)体裁说明:
1、图片。
要求:
(1)学生在审题时,不仅要审“文”,而且要审“图”,抓文字和图片的主要信息(如时间、地点、人物、背景),分析各图所表达的意思以及图片之间的联系。
(2)根据题目的文字和画面内容提供的信息,进行综合思考,立意选材,围绕主题和内容展开,不凭空遐想.
2、文字说明:
要求:
要求根据所给的文字说明,用英语描述某一主题或再现某一事情的经过。
注意:
1)信息点(1、2、3、……)要全部覆盖到。
2)不要将文字逐一翻译成句,用自己熟悉的语言准确流畅地表达,尽量从内容的先后、逻辑、完整性等全面考虑。
解题步骤:
1)认真审题,明确要求2)编拟提纲,组织句子
在弄清了题目所要表达的主要意思后,便可根据主要内容列出提纲,整理出内容要点,然后组织句子.在行笔的过程中应遵循以下原则:
(1)全面照顾内容的原则
(2)紧扣要点,迂回表达原则
(3)避生就熟的原则(4)时态行文的原则
(5)连句成篇,语言得当原则
3)反复修改,仔细核对
英语教研组活动记录(五)
记录人:
吴任荣
11月8日上午第四节课,英语教研组全体教师开展教研组活动。
地点:
学校多媒体教室。
活动主要议程:
理论学习
学习文章---听课的艺术。
一线教师,需不断地听课、反思,从而提高课堂教学质量,提升教育教学素养。
听课是一个学习思考的过程,所以学习如何听课对教师来说是非常必要的,要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。
一、听课前充分准备
听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音,而是该如何上好这堂课。
因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。
1、备教材。
听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时,并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容,以及了解这一课时前学生学了什么。
这样听课时目标更加明确,听时也可以做到忙而不乱。
2、备理论。
听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识,不仅可以帮助自己客观地评价所听的课,更可以提高自己的教育教学理论。
在平时,英语教师必须学习一些基本的理论,如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。
无论对于他人或是自己,这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。
3、课前预设。
这一环节往往被大部分教师忽略。
通过课前预设,听课者可了解到自己对这一节课的认识并预设一些教学环节。
在听课时,把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比,这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性,是保证听课有效的前提。
二、听课时全面关注
教师所听的是否是一堂好课呢?
怎样作出客观的评价?
最简单的“标准”是:
一堂好课不在于教师教得如何精彩,而在于学生是否学得主动。
这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。
但学生的学和教师的引是分不开的,所以听课时应该全面关注。
1、关注教师的引。
一堂课的好坏,学生的思维火花是否能被点燃,和教师巧妙自然的引导是分不开的。
引导的方式很多,有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。
不管上课教师采用哪种方法引导学生,听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维,或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么,上课的教师的主要目的是什么。
2、关注学生的学。
学生的学习是否主动?
通过一堂课的教学,学生获得了什么?
能输出多少?
…这是每个听课者最值得关注和思考的。
要求每个听课者都要认真做好学生的记时器,记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。
最重要的是看学生的生成,在上课教师的引导下,以及所提供的时间内,学生最大限度能输出多少。
三、听课中巧妙记录、
1、教学设计式记录。
教学设计式记录并不是教案再现。
听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录,然后在每一环节旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法,写上简略的文字,以便课后反思及评课。
2、流程问题式记录。
这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是,前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法,而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。
在评课的时候让上课教师自己回答,这样的问题式评课更加人性化,更加有利于教师们的共同成长。
另外,不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配,以及学生有效学习的时间。
四、听课后积极反思
上课后反思是一个不容忽视的重要环节,而听课后也应该积极反思。
听课后的反思和自己上课的课后反思不一样,它更应该注重与反思差距。
1、反思差距。
自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式,哪些环节不同?
这堂课教与学的高潮是什么,自己在听课之前想到了吗?
你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生,哪里还可以更好地突破,从而扬长避短、精益求精,重新设计出优化后的教学方案。
2、提炼课题。
一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。
听课后,对一些困惑或者质疑,听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究,从而走出教学中存在的一些误区。
英语教研组活动记录(六)
记录人:
吴任荣
11月23日上午第三节课,英语教研组全体教师开展教研组活动。
地点:
学校多媒体教室。
活动主要议程:
关于邓秋燕老师说课的探讨
1、胡校长——倡导“无缝衔接”的语言过渡。
邓老师今天的说课给我留下了深刻的印象。
她的工作态度非常端正,准备得非常认真,说课稿项目齐全,比较规范,也比较精彩。
她的教学内容安排适当,合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容,把握得比较好。
存在问题也有,如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位,更要说本课时在本单元中的地位。
在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说,要明确重点怎么样呈现,难点怎么样突破。
歌曲可以放在课前,师生日常英语对话后应该直接进入新课,比较自然。
日常英语如Gotobed/school时应该安排情景、动作,不能机械地对答,没有情景的对话是无效的。
新授内容Let’sgoto…OK,le
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