有效教学工作总结文档2篇.docx
- 文档编号:28790829
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:169.84KB
有效教学工作总结文档2篇.docx
《有效教学工作总结文档2篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《有效教学工作总结文档2篇.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
有效教学工作总结文档2篇
有效教学工作总结文档2篇
Effectiveteachingsummarydocument
汇报人:
JinTaiCollege
有效教学工作总结文档2篇
小泰温馨提示:
工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析,并分析不足。
通过总结,可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识,从而得出科学的结论,以便改正缺点,吸取经验教训,指引下一步工作顺利展开。
本文档根据工作总结的书写内容要求,带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘,具有实践指导意义。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意调整修改及打印。
本文简要目录如下:
【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1:
有效教学工作总结文档
2、篇章2:
中学有效教学工作总结文档
篇章1:
有效教学工作总结文档
开展有效教学工作总结
学校工作的核心在于课堂。
“决战课堂”是我校提高办学水平与办学质量的核心理念。
近年来,我校为了切实提高课堂教学有效性,开展了许多工作,在教育教学等各方面都取得了较明显的成果。
在此,就我校开展有效教学工作的做法、措施简要总结如下:
一、加强理论学习,转变教学观念
理论是行动的先导。
教学观念决定着教学行为与细节。
为了切实转变“教”的观念,提高并统一全体教师对有效教学的认识。
一方面,学校要求教师自主学习,推荐阅读教育论著,写教育教学论文;学校将教师的“三个一”(读一本教育论著、写一篇高质量教学论文、上一节有效的探讨课)要求,重点、单列于学校的计划中,要求教科处专门负责指导、跟踪、检查、落实。
另一方面,学校定期邀请专家就课堂教学的有效性问题,给老师们开专题讲座。
比如安文铸教授的《关于提高课堂教学有效性的思考》、《新课程理念下的课堂教学》和梁永丰教授《有效教学本质的讨论与低效教学行为的分析》等,既有理论的深刻性,又有很强的针对性和实操性。
因为,这些讲座,是两位教授在深入我校课堂听课,深入了解教情、学情的基础上,形成的概括性、普遍性的认识,给了老师们很深刻的启发。
同时,学校教科处还搜集了各类关于有效教学的学习资料,不定期推荐给老师们阅读、学习。
仅就本学期,我们就推荐了900多篇关于高中有效教学的论文。
老师们可以根据自己所教学科、当前所思考的课堂教学问题,有选择性地参考阅读,从而加深并形成自己的认识。
另外,教科处在广泛调研、充分掌握本校教情的前提下,出台了《优化教学环节实施有效教学》的指导性文件,让老师们对照自己的教学实际,扬长避短,减少每个教学环节的无效或者低效行为。
二、举办教学公开周,深入探讨有效教学
我校为了深入探讨有效教学,连续三年的公开周教研活动,都是以“有效”为主题,只是采用的形式一次比一次灵活,探讨的问题一次比一次深入。
公开周主题为“提高高中课堂教学有效性”。
本次公开周,采取“一课两上”的方式,邀请华南师大附中冯丹老师、佛山一中杨金祥老师等省、市名师与我校老师同台献技,特邀周顺斌、杨计明等省、市、区学科专家点评。
通过观摩名师的精彩课堂、深入比较分析同组课例、聆听专业的精到点评以及同仁之间的互评意见,加深了老师们对“有效课堂”的理解。
公开周主题是“以学导教,提升课堂教学有效性”。
活动根据各个年级的不同特点,以年级组、备课组为研讨重心,推出三类常态精品课,即高一新授课,高二班会课,高三复习课。
活动的宗旨由以往的重精品课的展示变为重常态下上出精品课的集体研讨过程,特别强调不同类型课的模式的构建与完善,强调年级组、备课组老师的全员参与。
通过广泛而深入的过程积累与课例研讨,老师们对各年级有效课堂的特点有更深的认识。
公开周主题是“聚集·碰撞”,活动邀请了包括湛江、清远、肇庆、广州、深圳等全省6市和全市5区名校名师、专家参与课堂教学展示和课例点评。
我校老师与各地名师、专家、同仁进行了包括学科理念、课堂理念,教学模式、教学方法,学情诊断、教学评价等全方位、立体式的碰撞。
活动让我校的老师进一步加深了对有效教学的理解,丰富了老师们实施有效教学的方法与途径。
三、开展课题研究,构建有效教学模式
XX年,教育科学“xx”规划重点课题《构建有效学校的实践研究》(国家级)在我校正式立项。
我校以此为契机,积极营造科研氛围,完善教育科研激激励机制,引导老师们承担各类子课题研究。
“工作问题化,问题课题化,课题工作化”的教育氛围,在我校逐步形成。
是否“有效”,成了我们老师备课、上课、评课过程中思考得最多的问题,也成了各备课组教研活动不变的主题。
到目前为此,我校教师围绕“有效教学”这一总课题,审报的区级以上子课题有39项,其中有不少课题成了市级、省级课题。
我校数学科组在XX届高三阶段实施了“分进合击,高效备考”的课题研究,成果十分明显,当年高考成绩平均分上升了近10分,并且在XX届继续推广,取得了更好的成绩;我校省名师刘闻老师和汤涛老师,他们对高三有效复习的研究,不断走向深入,成果不断凸显出来。
如刘闻老师的“高三复习‘自主讲评’模式”、汤涛老师的“‘2+2’、‘3+1’分层教学模式”,还有如谷跃飞老师的“‘分层励进’班级管理模式”等等,不但在校内获得较好的运用,而且不断推广到其他兄弟学校。
另外,老师们所撰写的关于有效教学的论文,其数量和质量不断提高。
仅XX年,我校参加市论文评比,就有30多篇获奖;XX至XX年优质课评比获全国一等奖1人,全省一等奖6人。
四、重视过程管理,加强有效教学的监控
课堂教学能否做到有效,除了和上课老师的理论水平和专业素养有关系外,更与老师们的责任心和工作状态密切相关。
影响一堂课的状态的因素也许有很多,但关键是上课老师的状态。
上课老师的良好状态,又要取决于其备课的精心程度,上课的专注程度,上课的兴奋程度等。
我们考虑到,这种良好状态的保持,有些时候是需要不断强化与督促的。
为此,我们的做法是:
1.加强科组、备课组活动开展的规范性与实效性。
进一步明确科组长、备课组长的职责,强化科组活动与备课组活动的“四定”(定时间、定地点、定主题、定中心发言人)要求,而且保证每个科组、备课组都有中层领导跟踪、落实集体备课活动。
同时,将教研的重心下沉,将备课组作为教研的实体,精心挑选备课组长,充分发挥备课组长的组织、统筹、引领作用。
科组长要宏观指导、统筹三个年组的工作,每月至少召开一次备课组长联席会议,加强备课组之间的沟通与年级教学的衔接。
2.完善听课制度,建立三级听课体系。
为了加强课堂教学的监控与指导,我校已经建成了以校长、中层为主的校级听课小组,以级部常务小组成员为主的年级听课小组,以科组长、备课组长为主的备课组听课小组。
各小组有重点、有选择、定时或不定时开展听课活动,对重点科目、重点对象,进行重点听课跟踪。
在确保课堂教学的整体提高的同时,也不断促进教师的专业发展,特别对青年教师的成长十分有利。
3.完善学生评教制度。
我校的评教分为诊断性评教和评价性评教两种。
诊断性评教,一般是在每学期的中段考后一周举行,主要是采取座谈会的形式,了解教情、学情。
由备课组长召集各班学习委员、各科科代表座谈;或者发放问卷调查,然后由备课组长汇总,将总体情况反馈给级部、学校领导,将具体情况反馈给科任教师,并要求科任教师针对本班学生反映的情况,加以发扬或整改。
评价性评教,一般每学年组织一次,学校根据教学管理规范和课堂教学有效性原则,设计评价问卷,由全体学生参与评价,然后进行量化。
最后,学校将科组平均分、级组平均分以及教师个人的成绩,交到教师手中,让教师个人知晓。
目的是让其扬长避短。
4.重视教学质量评价与考试分析。
每个年级中段考、期末考等重要考试后,都会在一周之内将每个班、每个科任教师、每个学生的纵向、横向对比成绩进行统计并在校内邮箱公布,让每位老师对自己班、自己所教学科的进退情况心中有数。
高三的每次段考,从常务小组到每个班主任、科会教师,都要做到知数据,明问题,找对策,定方案。
因为这,我校连续五届的高三备考,都实现了持续、平稳上升的局面,也就是越考越好,越考越有信心。
今后,我们觉得还应在以下几个方面做得更好:
1.深化德育改革,寻找学生主动学习、爱学习的内驱力。
这是提高有效教学的根本所在。
这一点,我校的高三级积累了一定经验,取得了明显的效果。
下一步,就是要将这些经验推广到高一高二年级。
2.切实重视行动研究、小课题研究。
“在工作状态下研究,在研究状态下工作”。
这方面的氛围,我校还不够浓厚;对此,老师们的认识还不是十分到位。
有些课题的开展,务虚不务实,效果不太好。
3.加强名师、骨干的引领作用。
我校教师队伍建设成果明显,现有特级教师2人,省市区以上骨干教师、硕士研究生等六七十人,要充分发挥他们的作用,推广他们的成果。
篇章2:
中学有效教学工作总结文档【按住Ctrl键点此返回目录】
中学有效教学工作总结范文
推进新课改,实施有效教学,其目的就是为了提高教学质量,教学质量是学校的生命线,是实施素质教育的支撑点,这一点,在任何时候,我们都不能含糊。
对于教学质量的提升,我们一要靠科学发展观的指导,二要靠积极热情的态度,三要靠有效的方法,四要靠积极探究的精神。
对有效教学的理解,我们认为有两层含义:
一是单位时间的效率,二是一节课学生的收获大小。
所以,有效教学活动的开展,我们要在教学时间的科学利用上下工夫,在提高教学有效性上寻找突破口,在提升课堂效率上探寻途径,在新课改实施中作好研究。
我们认为,把有效教学和课程改革结合起来是持续提升高中教学质量的一个研究方向。
下面,我就我们学校课改和有效教学推进年活动的开展情况作一汇报。
一、重视课改,研究课改,深化课改,推进课改
我校按照“转变理念,积极探索,精心实施,扎实推进”的课改工作思路,加强课改理念培养,在学习中不断认识新课程,大力开展教学研究,在实践中不断深化新课改,总体上讲,我校课改工作是积极稳妥扎实推进,成效已经凸显,我们的做法是:
1、完善制度措施,为课改提供有力保障。
高中课改是教育模式的一次巨大变革,是学校寻求新的发展的良好机遇。
针对课改,我校制定了课改方案,学分评定办法,学生成长记录册,教师、学生评价办法,新课改课堂评价细则等。
组织开展了一系列活动,加强对新课程的培训和再培训,开展了新课程研讨,启动了新课程课题研究,加强了对外交流,先后到西安高中、西安一中等名校进行学习研讨。
同时,我们还分别召开学生大会、家长会,宣传课改精神,使得课改理念深入人心,取得共识。
2、加强培训和学习,促进教师理念发生根本性变化。
我们按照“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的规定,组织教师进行了四次大的培训,一个是参加咸阳市教育局在咸阳师院进行的新课程培训;二是组织教师参加由出版社进行的教材使用培训;三是组织骨干教师参加陕西师大新课程骨干教师培训;四是由学校进行新课改实施办法培训。
通过培训,有效提高了教师对新课改的认识,深化了教师的新课改理念,明确了课改思路,坚定了课改信心。
3、更新教学理念,提高课堂教学效率。
课堂教学是实施新课程的主阵地,是课改实施中的重中之重。
谁抓住了课堂,谁就掌握了课改的主动权。
只有提高课堂教学质量,优化课堂教学模式,改革课堂教学策略,才能使新课改得以顺利进行。
为此,我们提出了:
“夯实基础,滚动提高,分层要求,重视应用”的课堂教学要求。
在开学之初,我们就在高一、高二年级开展了新课程教研活动,先由各学科备课组长上一节示范课,再由各学科青年教师上一节展示课,每节课后,由备课组长负责进行评课,展开研讨。
我们积极倡导教师写教学反思和教学案例,我们提出的口号是“让反思成为一种习惯”,一堂课可以从三个方面进行反思:
教了什么?
怎么教的?
教得怎样?
这对教师的专业成长很重要。
本学期,我们还提出了课堂教学优化的“三个基本原则”一个是精讲多练是课堂教学的基本原则;二是学生是否参与教学活动是课堂教学的评价原则;三是学生是否掌握知识并能够运用是课堂教学的考核原则。
从目前看,我们的大部分教师能运用新课改理念指导教学,课堂上能重视师生的互动,关注学生的参与度,每一节课都能适度引入练习,课堂效率也进一步提高。
4、倡导探究学习,凸显主体精神,关注学生成长。
1)、新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观,只有充分调动学生学习的积极性才是有效教学的前提。
所以我们要求教师从以下几方面做起
①、要加强学习目的教育,培养成功意识。
对学生进行学习成功教育,可以从个人意义人手,培养高中生的职业意识、创业精神和人生规划能力;从个人意义中逐步引出社会意义,并以社会意义支配、调节个人意义。
②、要创设问题情景,实施启发式教学,推进学生学科学习动机的形成与发展。
问题情景的设计,要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
③、要整合教学内容,改革教学方法,让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中,从生动活泼的教学方法中,获得精神上的某种满足。
④、要及时反馈学习结果,增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
⑤、要适当开展竞赛活动,有效利用奖惩手段。
⑥、要通过培养学生良好的自我成就感,引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应,诱发学生自我激励,形成学习动机的自我调节系统。
2)、确立主体,合理探究。
新课程倡导的是探究学习,但学生的学习的时间是有限的,教学内容很多,课堂容量又比较小,如何进行探究学习教师感到无所适从,有时稍一探究教学内容就完不了,不让学生探究又与新课程理念相违背,我们经过研究探讨,认为新课程倡导的探究学习是正确的,但是探究学习是有层次的,也并不是所有的课都要让学生去探究。
高一学生由于能力的原因,目前应以接受学习为主,但要在重要问题上进行探究,探究式学习时间要充足,探究学习必须要有结果。
只有课堂气氛热烈,而学生没有掌握一些最基本的知识与技能的课,不能算是一节好课。
要加强对学生学习方法的培养,对高一、高二学生而言,学习的心态,学习的方法是我们解决的重点,我们各年级都能重视学法指导,指导形式有四种:
一是请专家作报告(孙瑞泉、疯狂英语李阳、心理学家王淑兰等);二是学校心理咨询室个别谈心指导;三是年级部印发资料;四是年级部领导下班级、进教室进行动员。
3)、夯实基础,促进发展
新课程三维目标之一就是知识与技能,我们针对学生实际,要求教师做到“六个一点”,即“起点要低一点,基础要宽一点,台阶要密一点,难度要小一点,练习要多一点,落实要严一点”。
高一要全面夯实基础,不偏科;高二要安排好进度,确保学生有足够的复习时间;高三的复习要针对中等生,精选中等题,“稳扎稳打,步步为营”。
要围绕“基础”推进教学效率的提高。
5、课改实验中我们面临的问题与思考。
1)、树立新理念,更新观念是一个过程,并非一朝一夕,很难一步到位,但我们必须应尽早实现更新。
等待、观望的态度是不可取的。
认为不用更新观念照样教好书的想法也是一厢情愿,如果观念不转变,新课程改革的目标就不可能实现。
2)、把握课标,领会教材,重视拓展。
课标是教学的最基本要求,达到课标要求,并不能保证学生能顺利参加高考。
由于教材的多样性,某种版本的教材并不能作为考试的依据,所以,我们要研究不同版本教材之间的关系,从中找到共同点、关键点,进而找到和高考的结合点。
所以,我们既不能被教材束缚,又要开发、拓展教材,因而,如何进行教材的再加工是摆在我们所有教师面前的新课题。
3)、课堂教学中教师的主导地位和学生的自主地位如何确立?
教师要指导学生学但又不能代替学生学,这就要求教师做到:
既要马儿吃好草,又要马儿不胡跑。
在教学过程中,教师是导演,学生是演员,教材是剧本,课堂是舞台,戏演的好不好,关键在于导演是否指导有方,演员是否入戏。
4)、陕西省新高考方案尚未出台,但我们不能等靠,而是要积极去研究已经课改省份的高考大纲和试题,从中感悟陕西省新高考的方向,我们已给教师下发了“3+2教材”,帮助教师明确高考方向。
在新课改形势下,教学效果的检测标准应是和学生的综合发展相结合。
高考录取的多样化,要求我们的教学培养方式也要多样化,这一切都需要我们进一步的进行探讨。
5)、研究性学习是一个崭新的课题,目前我们主要做的是:
要教会学生研究问题的方法,一是如何教会学生确立研究课题,二是如何教学生学会搜集、整理、应用资料,三是如何培养学生对问题论证的方法,四是如何让学生提出解决问题的方案。
新课改对学校传统的教学组织方式提出了挑战,教师和学生肯定会有一个适应的过程,我们对这些问题的解决办法是:
一要深刻领会新课改的目标和要求,保证课改不走弯路或少走弯路。
二要加强教师培训,使教师尽快适应新的教材与教法。
三是改革教学评价制度,建立新的适应新课改的评价体系。
四要改进课堂教学模式,推广湖北xxx中学的“211”课堂教学模式,强化练习与巩固。
五要加强对外交流,借鉴外校好的经验与办法。
六要加大教学投入,为课改提供必要的教学设施和设备,比如我们最近为迎接信息技术省级考试,全面更新了微机室。
面对新课改,我们别无选择,只有迎难而上,积极探索,大胆实践,就一定会在新课改中立于不败之地。
二、以细化、深化常规教学为载体,扎实开展有效教学推进年活动
我们认为,常规教学是有效教学实施的载体,常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。
教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用,而它的表现有两个方面:
一是社会实践应用方面;二是学习实践应用方面。
就现实而言,就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。
由此可见,练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。
为此,我们把有效教学活动开展的重点放到四个方面:
重视备课、重视课堂、重视练习、重视辅导。
1、重视备课。
备课是教学的基础,它对课堂教学的质量起着决定性的作用。
在备课中教师一定要做到细致、新颖、独特,具有操作性。
我们对教师备课提出的要求是“个人领悟,集体研究,把握课标,重组资源”,教师要细致分析教材,充分挖掘教材所蕴涵的信息,注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。
侧重知识之间的联系,体现知识产生的方法,展现研究知识、解决问题的过程;侧重知识的运用,体现实践性;侧重知识的更新,体现时效性。
教师在备课中必须做到”六备”:
备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、重视课堂。
要提高教学质量,根本出路在于提高课堂效益,让学生积极、主动地参加教学全过程。
为此,我们要求教师在课堂上做到有序、有趣、开放,使教学过程具有趣味性、实效性。
在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性,这是提高课堂教学质量的前提。
教学内容和教学手段要做到有趣性,注重教学内容与学生生活实际的联系,注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。
教学过程要做到开放性,关注学生对知识的学习过程,关注学生对问题的思考过程,关注学生思维实际,留给学生思考的时间和空间,充分调动学生学习的积极性、主动性。
教师要鼓励学生质疑,要百花齐放、百家争鸣,坚决不搞一言堂,坚决不做无效的提问。
课堂的基本要求是:
一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。
同时要求教师上课要掌握“七种技能”的运用。
即导入新课技能、语言表达技能、提炼方法技能、组织教学技能、应用多媒体技能、总结发散技能、知识迁移技能。
3、重视练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径,是课堂知识巩固的基本环节。
所以,抓好练习是提高教学质量的保证。
练习设计要做到多样、开放、创新,具有实效性。
练习形式要多样,同一知识要以不同的形式呈现,促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题;练习内容要开放,要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题,提高学生应用知识解决实际问题的能力;练习方法要创新,笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举,提高学生的体验能力。
4、重视辅导。
培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。
辅导是实现这一要求的一个有效办法。
对于优等生:
要求以扩充与提高为主,完善课内打好基础,丰富课余提升能力,重视激励知难而进,加强辅导脱颖而出。
对于中等生:
要求以补充与转化为主,促进向优生转化。
丰富课内强化基础,适当扩充有利提高,及时鼓励重在推进。
对于学困生:
要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。
要重视其特长发挥,多增加他们成功的体验,及时发现他们的闪光点,引导他们树立自信心,完成基本教学任务。
对于临界生:
不要以为只有高三才存在临界生,高一、高二也存在临界生,要落实临界生对象,建立临界生档案,加强临界生辅导,实行导师制,促使他们顺利完成向优生的转化,提高考试的有效入围数量和质量。
5、强化教学过程中的反馈矫正环节
只管教不管学,没有形成一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统,是影响教学质量的重要原因。
学习上的困难生主要也是由于在学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。
为此要求教师有意识地采取有针对性的补救和矫正措施:
(1)课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节,对批改作业中发现的问题进行矫正,对学习新知识所需的相关的旧知识当中学生所遗忘的,或原本就没有掌握的内容进行补偿;
(2)课堂教学一定要有形成性检测,把课堂练习与形成性检测结合起来,对课堂教学目标的达成情况要及时掌握,并进行即时性的补偿矫正;
(3)如果是以单元作为组织教学的基本单位,不仅要重视单元新授课教学,还应该有前置补偿课。
6、提高作业的有效性
作业是课堂的延伸,是知识巩固的基本途径,是学生知识掌握情况的有效反馈渠道,所以,作业布置的质量一定要高,要坚持“四性”:
一是针对性,题目的内容要紧扣课堂教学的内容,题目的形式要符合训练目的,题目的难易要切合学生的实际;二是迁移性;三是延伸性;四是综合练习要有整体性。
学生完成作业要认真,除了作业的量要适当以外,教师一定要加强指导、检查和督促。
教师对作业要有及时、精到的讲评,要在教新课前把作业讲评好。
要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。
对作业讲评以后,教师要督促学生及时订正错题,巩固讲评的效果。
有的学生的错题教师没有讲评到,教师要做好个别辅导工作。
对错题要重复训练。
对学生作业中出现的典型错题,带普遍性的错题,以及学生容易做错的题目,教师要随时收集,过了一段时间再训练一次,重复训练时既要有原题又要有变式题。
7、注重教法、学法的研究与落实
所有教师都要从研究学法人手,切切实实改革教法,认认真真指导学法。
要把学法指导渗透到一切教学过程之中,便学生学得主动,学得活泼。
学校要提高学习方法指导的有效性,坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。
在可用教学时间有所增加的情况下,要控制学科上课时间,改革粗放式教学,不打“疲劳仗”。
安排一些自习课,给学生多一些消化的时间,指导学生学会自习,养成自习的习惯。
要在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学,力求让每一个学生都能学有所得。
8、切实加强考练、考试管理,发挥质量分析的导向作用。
我们的高一、高二每学期要分别举行一次全市性的抽测,高三要举行1一2次“模拟”检测。
各年级每月还要进行月考,在每次考试后我们都要认真进行考后的质量分析:
(1)学生分析,这既是对老师教的评价,对学生也是一个反思的过程。
(2)教师分析,分析到人,分析到题,找出学生的个体差异,找出教与学中的薄弱环节。
(3)备课组分析,寻找教与学的衔接环节问题,找出平行班级的群体差异。
(4)年级部分析,重点解决学生各学科学习上的不平衡性,各班级在质量上的不平衡性,教师教学上的不均衡性。
(5)年级部综合分析,向全体教师通告本年级、各学科教学分析结果,提出指导性意见,落实改进措施。
我们强调要高度重视试卷的讲评,讲评要有足够的时间,试卷的讲评一般可采用诊断性讲评、发散性讲评、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 有效 教学工作 总结 文档
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)