部编版三年级语文上册第一单元教案.docx

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部编版三年级语文上册第一单元教案

***小学部集体备课专用纸

三年级语文备课组时间8月30日中心发言人：

李老师

课题：

1、大青树下的小学总计2课时

教学目标：

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等2个词语。

2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。

能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学重点：

能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

教学难点：

能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

第1课时

课时目标：

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。

2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，感知课文主要内容。

3.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流

教学过程：

一、歌曲导入，介绍材料。

1．播放音乐《爱我中华》，课件出示歌词。

五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华。

2.引导交流：

我国有五十六个民族，是一个多民族的国家。

不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。

请学生说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。

指名学生说一说。

课件出示词语：

傣族景颇族阿昌族德昂族

3.学生展示介绍完，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

傣族：

傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平坝地区。

傣族服饰淡雅美观，既讲究实用，又有很强的装饰意味，颇能体现出热爱生活，崇尚中和之美的民族个性。

景颇族：

景颇族的来源与青藏高原上古代氐羌人有关，主要聚居在云南省德宏傣族景颇族自治州山区。

阿昌族：

阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县户撒阿昌族乡、梁河县囊宋阿昌族乡、九保阿昌族乡。

德昂族：

德昂族主要分布在云南省德宏、保山、临沧等3个地州9个县市。

4.在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。

（课件出示课题，并配本课主题图）板书课题：

大青树下的小学。

运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。

引导学生介绍自己了解的民族知识，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。

二、初读课文，自学字词。

1.教师范读。

请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。

2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。

（课件出示“自学提示”）

课件出示：

自学提示：

（1）标出自然段。

（2）圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。

（3）读通课文。

（读不通顺的地方反复多读几遍。

）

3.小组合作交流。

小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。

4.全班集体交流，教师点拨。

（1）课件出示会认字：

坝汉艳扮扬读摔跤凤洁

指名朗读，师生正音，出示“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点。

课件出示识字方法：

形近字认读：

坝——现摔——率跤——郊洁——结

注意“坝”读bà，不要读bèi。

（2）课件出示词语：

坪坝汉族鲜艳打扮飘扬

朗读摔跤凤尾竹洁白

①小组朗读，师生正音。

②说说用什么样的办法来记住这些词语。

课件出示：

ɑ.借助图片，了解“坪坝”“凤尾竹”。

b.用拆拼法理解“鲜艳”。

c.做动作，读词语“打扮”“摔跤”“朗读”。

（3）再次整体朗读词语。

设计意图：

三年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”是为了帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。

三、巩固字词，指导书写。

1.指名读生字、新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

（1）课件出示会写字：

艳、静（左右同宽）

绒、球、汉、服、扮、读、停、粗（左窄右宽）

影（左宽右窄）

晨、装（上下结构）

着重分析指导“晨、汉、艳、服、装、扮、读、静、粗”，并且在黑板上田字格中示范。

①书写注意点。

晨：

“曰”上宽下窄，“辰”横向笔画间隔均匀。

绒：

左窄右宽，右边的斜钩略带弯势且长伸。

球：

左窄右宽，“王”最后一笔变成提。

汉：

左窄右宽，左部起笔略高，“又”捺伸展有力。

艳：

“丰”三横间隔要均匀，右部竖弯钩舒展。

装：

“衣”横要短，左撇右捺相呼应。

扮：

左窄右宽，左右穿插灵活、到位，宜写紧凑。

读：

左窄右宽，左部小而偏上，右部上下重心平稳。

静：

左右宽窄相等，右部中横写在横中线上。

停：

左窄右宽，右边各横间距相等，“冖”托上盖下。

粗：

“米”竖长而直，“且”横画间隔均匀，末横稍长。

影：

右部三撇长短有变化，末撇向左下伸。

②生字“绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停、粗、影”都是左右结构，注意“艳、静”左右两边宽窄大致相等。

生字“晨、装”都为上下结构，最后的一笔捺要舒展。

（2）学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

设计意图：

汉字书写时，引导学生分析相同结构的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。

四、再读课文，理清脉络。

1.请同学们分小组合作，逐段朗读课文，思考：

课文写了哪几个场景的内容?

2.学习反馈：

（出示课件）

课文先写（上学的路上，同学们来到学校），再写（上课中和下课后的情景），最后总结写（这就是我们可爱的小学）。

设计意图：

能“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。

教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。

五、课堂总结，铺垫下文。

这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。

我们掌握了本课的生字、新词，也了解了课文的主要内容。

那么在这所边疆小学里有着怎样的乐趣呢?

下节课我们继续学习。

第2课时

课时目标：

1.正确朗读课文，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

2.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学过程：

一、复习巩固，引入新课。

1.上节课，我们学习了《大青树下的小学》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗?

本文先写了同学们在上学的路上和来到学校时的情景，然后写同学们课上认真读书和课下尽情玩耍的情景，最后进一步赞美了大青树下的小学。

（图文结合，加一张课文主题图）

2.这节课我们继续学习课文，去感受这所边疆小学的独特魅力。

（生读课题）

学写概括是三年级学生训练的一个重点，需要多训练、多复习。

二、深入探究，品析文章。

（一）品悟大青树下的小学的美丽。

1.默读课文，边读边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。

2.学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。

课件出示表现校园美丽的句子。

（1）课件出示课文内容及相关图片：

这所小学美在哪里？

（大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。

）

（2）课件出示课文中的句子：

那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

“绚丽多彩”是什么意思？

（课件出示各个民族的服饰）同学们可以通过观看各个民族的服饰了解“绚丽多彩”的意思。

（灿烂艳丽，色彩丰富。

）

（3）课件出示课文中的句子：

古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……

（4）同学们自由读一读课文，画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，然后全班交流，简单说说自己为什么感到新鲜。

（5）同学们读一读这个句子，感受“铜钟”“大青树”“凤尾竹”等这些感到新鲜的事物。

闭上眼睛，边听老师读，边想象校园的美丽。

3.指导朗读，品味校园的美丽。

引读：

校园外山花烂漫，校园内大青树粗壮，凤尾竹幽雅多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图，你能读出边疆小学的美丽吗？

（1）自由练读。

（2）指名读，师生评价。

（二）品悟大青树下的小学的团结。

1.“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢!

你是从哪些语句中感受到团结的?

2.学生自读，画出相关语句。

学生交流汇报，教师出示重点语句，相机指导分析句子是如何体现这是团结的小学的。

课件出示相关句子：

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

（这句话说明了各民族的孩子虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。

）

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

学生试读，教师引导学生把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，抓住重点词语进行体会。

（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。

）

3.这是一所多么团结的小学啊!

我们再读一读这两句话，一起体会他们的团结。

（生齐读）

（三）品悟大青树下的小学的祥和。

课件出示：

大家一起朗读课文，那声音真好听!

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是，跑来了两只猴子。

这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

1.学生齐读这段带有新鲜感的句子。

（1）从这段话中，你读出了什么?

（周围环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。

）

（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的?

（通过写鸟儿、蝴蝶、猴子这些“山林里的朋友”都被吸引了过来，认真地听课来表现课堂的精彩。

）

2.在这所大青树下的小学里，学生学习认真，书声悦耳，人与小动物和谐相处，真是一所祥和的学校啊！

（祥和是指吉祥、和谐、美好。

学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。

）

（四）品悟大青树下的小学的欢乐。

1.课件出示：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

（1）这句话运用了什么修辞手法？

一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。

（2）指导朗读。

校园里的同学们多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事啊！

通过朗读来表达自己的感受吧!

2.课件出示：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

（1）出示图片，引导学生找出“孔雀舞、摔跤”这些带有新鲜感的词语，感受场面的热闹与欢乐。

（2）指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。

3.课文写了学生活动的同时，还写了许多小动物。

为什么要写这些小动物呢?

（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。

）

设计意图：

引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析句，体会边疆小学的特点，在语言文字的品读中提高阅读的能力。

教学中，注重图文结合，引导学生想象语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。

注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，发挥教材的例子功能，提高学生的表达能力。

三、课文总结。

1.课件出示：

“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”中的“这”指的是什么？

能不能把它代入句子中去？

2.师生交流，教师小结。

课件出示：

“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。

3.同学们，你们喜欢这样一所美丽、团结、欢乐、祥和的大青树下的小学吗？

你愿意赞美它吗？

那就让我们带着赞美之情来读这句话吧！

4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？

（自豪、骄傲）

5.请自豪地读这句话！

请骄傲地读这句话！

6.请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲，美美地把课题再读一遍。

设计意图：

在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。

四、联系生活，迁移运用。

大青树下的小学是美丽的，是热闹的。

我们的学校又是什么样的呢？

请你用上“这是一所________的小学。

___________。

”的句式说说自己的学校。

课件出示教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下等几个场景，请学生选择其中一个场景说一说。

设计意图：

从学生的生活经验入手，在感悟了文中小学的特点后，引导学生说说自己的学校，再次运用“这是一所的小学。

________。

”的句式进行规范的表达，让学生的学习从学过走向学会。

五、拓展延伸。

同学们，你们可以利用课余时间，搜集自己喜欢的各民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族，五十六枝花”的民族文化展览活动。

教后反思：

***小学部集体备课专用纸

三年级语文备课组时间8月30日中心发言人：

李老师

课题：

2花的学校总计2课时

教学目标：

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。

能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。

教学重点：

了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

教学难点：

能找出课文中有新鲜感的词句。

能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。

第1课时

课时目标：

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。

3.初步学习课文，了解课文主要内容。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。

你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？

2.让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。

（板书课题“花的学校”，齐读课题）

3.课件出示作者的图片及其资料。

作者简介:

泰戈尔（1861—1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。

主要作品：

出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

知识补充：

《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。

《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。

他人评价:

泰戈尔!

谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。

——冰心

设计意图：

从课题入手，激发学生对课文的兴趣。

简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养。

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。

2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

3.指名朗读课文。

（1）请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。

（2）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容。

教师点拨：

本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。

接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。

最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。

4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。

（1）示例一：

课件出示：

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。

读通长句，学生自读，指名读，教师指导。

这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。

（2）示例二：

你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?

你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?

注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。

设计意图：

发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。

重点指导朗读，特别是对长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢”。

朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况。

课件出示：

荒笛罚假裳

（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。

（2）加偏旁记忆：

荒—谎。

（3）换偏旁记忆：

笛—油。

（4）多音字：

假jià（假日）jiǎ（假如）

（5）练习：

课件出示：

判断多音字“假”的读音。

（1）再过两天，我们就要放暑假（jiǎjià√）了。

（2）这件事情的真假（jiǎ√jià），只有我们自己亲自去验证才知道。

（6）多音字小结：

根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。

2.写字。

（1）书写注意点。

落：

上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：

不要在“亡”上多写一个点。

笛：

下边是“由”，不是“田”。

舞：

一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

狂：

左窄长，右宽短，“犭”弯钩弯势不宜太大。

罚：

“罒”扁平，下部略宽于上部。

假：

左窄右宽，“叚”的竖长，横撇和捺要协调。

互：

下横比上横长，撇折的撇和横折的折向左斜。

所：

第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。

够：

左右基本等宽，右部两个“夕”要上下排列。

猜：

左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。

扬：

右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。

臂：

上宽下窄，上下分布合理，“冃”不宜过宽。

（2）教师范写“舞”“扬”“臂”。

（3）学生练习书写。

（4）课件出示词语：

落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相所以能够猜出扬起双臂

①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。

预设：

荒野：

荒凉的野外。

口笛：

口哨。

狂欢：

纵情欢乐。

②学生书写词语。

设计意图：

注重把识字、写字教学落到实处。

指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒”，再强调它的写法,掌握书写生字的要领。

教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。

通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。

第2课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。

能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。

教学过程：

一、复习字词，导入新课。

课件出示：

落叶荒野口笛跳舞狂欢

罚站放假互相所以能够

猜出扬起双臂

1.听写词语。

同桌互查，当堂纠错。

2.课件出示花的图片，指名读听写过的词语。

3.过渡：

读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。

（板书课题）

4.让我们大声、有力地齐读课题。

（生读课题）

5.配乐朗读第1、2自然段。

设计意图：

从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。

对课文在整体上可以进行初步感知。

二、品味语言，深析文章。

（一）学习第1、2自然段。

1.学生齐读文章。

学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。

课件出示：

当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

（1）边听边想象画面:

你仿佛看到了什么样的画面?

听到了什么声音？

引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。

）

（课件出示雷雨天气的图片和视频，直观感受“雷云在天上轰响”。

）

（2）“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

”读到这一句时，你注意到加点的部分了吗?

你仿佛看到了什么?

听到了什么?

有怎样的体会呢?

（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。

）

小结：

在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。

东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。

这种写法多么形象生动啊!

2.理解体会。

（1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？

（哗啦啦、淅沥沥……）

这样的词语是拟声词。

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？

（课件出示：

风吹竹林发出的呜呜的声音）

（2）品读句子，思考：

课件出示：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①朗读这句话，你认为它新鲜在哪里?

（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景。

）

②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？

（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。

）

③“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？

（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。

）（朗读时，要用欢快的语气读。

）

④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？

教师引导，启发想象。

生1：

会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。

生2:

我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。

生3：

花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。

……

课件出示：

你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？

想象花儿跳舞的情景：

一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。

（课件出示一幅花儿在草丛中开放的图片，用动态图最好）

（二）学习第3～6自然段。

1.学生齐声朗读。

2.激发想象，体会童真。

课件出示自读提示：

找找文中“我”都产生了哪些想象？

哪些想象比较有趣。

（1）学生汇报：

生1：

文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

生2：

他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的，墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

生3：

想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。

（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢?

谈感受：

作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑。

“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？

都是一样的无拘无束，一样的快乐。

3.小结。

多么奇妙的想象啊!

想象时要大胆独特，想象时要联系生活。

插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

4.指导朗读,要读出惊喜的语气，感受想象的奇妙。

（三）学习第7～9自然段。

1.指导学生朗读、理解、感悟。

（1）课件出示自读提示：

自读提示：

（1）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

（2）在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

（3）想一想：

花儿的妈妈是谁？

指名读一读。

小组合作讨论交流。

（2）课件出示：

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？

你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就